Презентация "Театрализация как средство развития речи дошкольников"

• 1 слайд

  «Театрализованная деятельность — как средство развития речи у дошкольников»
  опыт работы
  Выполнила: Артюшенко Юлия Валерьевна.
  МКДОУ д/c «Красная шапочка» р.п. Линево
  воспитатель
  1 категории
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Цель : развитие связной речи у дошкольников средствами театрализованных игр.
  Задачи:
  Развивать связную речь детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
  Развивать артикуляционную и мелкую моторику у дошкольников.
  Обогатить развивающую среду, разнообразными игровыми
  материалами, декорациями, различными видами театров, способствующих становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи
  дошкольников.
  Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового
  опыта, речевой активности ребенка.
  

• 4 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  

• 5 слайд

  Основные направления работы с детьми
  Театрализованные игры
  Рассказы о театре, беседы - диалоги
  Чтение литературы
  

• 6 слайд

  Изготовление и ремонт атрибутов
  Индивидуальные творческие задания
  Оформление выставок, родительского уголка
  

• 7 слайд

  МЕТОДЫ РАБОТЫ
  НАГЛЯДНЫЙ
  СЛОВЕСТНЫЙ
  

• 8 слайд

  ПРАКТИЧЕСКИЙ
  

• 9 слайд

  ВИДЫ ТЕАТРОВ
  ПАЛЬЧИКОВЫЙ
  КУКОЛЬНЫЙ
  ВЯЗАНЫЙ
  

• 10 слайд

  КОНУСНЫЙ
  ТЕАТР ЖИВОЙ КУКЛЫ
  СТЕНДОВЫЙ
  

• 11 слайд

  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
  

• 12 слайд

  ДИАГНОСТИКА
  

• 13 слайд

  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
  Связная речь:
  Высокий уровень – понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения. Правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка. Умение различать звуки на слух и при произношении. Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания.
  Средний уровень – понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения. Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и различие звуков.
  Низкий уровень – понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога. Дефекты в произношении звуков, отсутствие их различия. Способность регулировать темпы речи и дыхания отсутствуют.
  Раскованность и эмоциональная выразительность:
  Высокий уровень – эмоции соответствуют характеру заданной театральной постановки. Прослеживается точность и четкость движений, мимики, жестов, поз. Свободно движется перед зрителем, эмоциональность и выразительность выражается также, что и на репетициях. В творческих занятиях проявляет инициативу и выдумку. При сюжетной постановке легко перевоплощается и входит в роль. Умеет радоваться своим успехам и успехам других.
  Средний уровень – поддерживает эмоциональный уровень только в понравившейся теме. Часто прослеживается не точность и четкость в движениях. Сковано и зажато ведет себя перед зрителем, в отличии от репетиции. Творчески себя проявляет скромно, особенно при составлении сценария. В сюжетной постановке удаются не все предложенные роли.
  Низкий уровень – эмоции отсутствуют либо проявляются не там где положено. Нет желания участвовать, в какой-либо постановке, игре, сюжете. Стеснительное, не активное поведение прослеживается как на занятиях, так и на показательных мероприятиях. Не наблюдается предрасположенности, к каким-либо ролям и заинтересованного участия в театральных постановках.
  

• 14 слайд

• 15 слайд