Презентация . Творческая мастерская выявление смысловых отношений между фрагментами текста

• 1 слайд

  Выявление смысловых отношений между фрагментами текста
  как важное условие его понимания
  1
  К чему биться о землю, когда от вас ускользает суть.
  Жак Маритен
  
  

• 2 слайд

  Результаты выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку в Тюменской области в 2015 году
  2
  

• 3 слайд

  актуально
  задача
  обучить не только извлечению информации, но и пониманию прочитанного, включению его в личностный опыт обучающихся
  3
  

• 4 слайд

  текст - коммуникативная единица высшего порядка
  Единица языка
  основные типы текста (повествование, описание, рассуждение) строятся по языковым моделям.
  все единицы языка полноценно проявляют себя, функционируя в тексте.
  Единица речи
  продукт речевой деятельности.
  основа для продуктивной творческой деятельности учащихся.
  4
  Текст
  основная единица обучения,
  основной источник обучения,
  образец для создания собственного текста
  

• 5 слайд

  Что такое текст?
  Текст- это слова, предложения, абзацы и более крупные части, связанные в целое темой и основной мыслью, образующие высказывание, речевое произведение.
  ( учебник Русский язык, 10-11 классы
  /А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова/ )
  
  5
  

• 6 слайд

  Признаки текста
  1) завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в полном раскрытии замысла и в возможности автономного восприятия и понимания текста;
  2) связность, проявляющаяся, во-первых, в расположении предложений в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли (смысловая связность); во-вторых, в определённой структурной организованности, которая оформляется с помощью лексических и грамматических средств языка;
  3) стилевое единство, которое заключается в том, что текст всегда оформляется стилистически: как разговорный, официально-деловой, научный, публицистический или художественный стиль.
  4) цельность, которая проявляется в связности, завершённости и стилевом единстве.
  5)тематическое единство текста.
  6
  

• 7 слайд

  ТИПЫ СМЫСЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ
  МЕЖДУ ФРАГМЕНТАМИ ТЕКСТА:
  объект – характеристика (что это такое? кто это такой?);
  
  сравнительные отношения(что сравнивается? по каким признакам? что общее и различное находит автор? какие выводы делает автор?)
  
  причинные и аргументативные (что факт? причина? тезис? доказательства? что из этого следует?)
  
  разные –противоречивые позиции;
  
  7
  

• 8 слайд

  Типичные задания, выявляющие отношения и связи между объектами
  
  провести смысловой анализ текста: установить смысловые отношения между частями текста: причинно - следственные, целевые, определительные и др.;
  найти названные смысловые отрезки в тексте, установить их последовательность;
  найти лишние в смысловом отношении предложения, фрагменты текста;
  создать высказывание, отражающее смысловые отношения в исходном тексте.
  
  8
  

• 9 слайд

  Рассуждение (тезис, аргументы, вывод)
  Сова – полезная птица.
  За одну ночь она может уничтожить до 10 вредных грызунов.
  Берегите сов!
  
  9
  

• 10 слайд

  ЕГЭ по русскому языку задание 21
  Предложение 24 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 25.
  (24)Берг торопился. (25)Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто.
  
  Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто, Берг торопился.
  потому что
  10
  

• 11 слайд

  Предложение 11 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 9.
  (9)Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи.
  (10)Через несколько лет ранней осенью Берг отправился в муромские леса, на озеро, где проводил лето его друг художник Ярцев, и прожил там около месяца. (11)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок, а привёз только маленькую коробку с акварелью.
  
  Бергу не удавались пейзажи, он не собирался работать и не взял с собой масляных красок, а привёз только маленькую коробку с акварелью.
  
  
  потому что
  11
  

• 12 слайд

  Средства связи, используемые для выражения различных смысловых отношений между предложениями  и фрагментами текста
  
  12
  

• 13 слайд

  Предложение 21 подтверждает то, о чём говорится в предложении 20.
  (20)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его выспренним и лишённым ясного смысла. (21)Но теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
  Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его выспренним и лишённым ясного смысла,
  теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет, какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
  
  то есть
  13
  

• 14 слайд

  Предложение 30 разъясняет то, о чём сказано в предложении 29.
  (29)Спустя время Берг сидел и думал. (30)Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины.
  о чем?
  Спустя время Берг сидел и думал он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины.
  
  :
  14
  

• 15 слайд

  ЕГЭ по русскому языку задание 1
  Информационная переработка текстов разных жанров и стилей . Умение понимать содержание, логику развития мысли автора, выделять главное
  
  
  (1) Впервые автомобиль под торговой маркой « Мерседес» был выпущен в 1902 году компанией «Даймлер - Мотор - Гезельшафт», однако своему названию автомобиль был обязан вовсе не основателю и руководителю компании Готлибу Даймлеру. (2) … название автомобилю было дано австрийским дипломатом и автолюбителем Эмилем Эллинеком, который согласился купить крупную партию автомобилей из 36 машин на сумму более полумиллиона золотых марок для перепродажи при условии, что он получит право «дать имя» новой серии разрабатываемых Даймлером автомобилей. (3) В результате Эллинек назвал новый автомобиль в честь любимой десятилетней дочери Мерседес.
  
  15
  

• 16 слайд

  извлечение информации
  Впервые ( ) автомобиль под торговой маркой ( )
  « Мерседес» был выпущен ( ) в 1902 году ( ) компанией «Даймлер - Мотор - Гезельшафт», однако своему названию автомобиль был обязан вовсе не ( ) основателю и руководителю компании Готлибу Даймлеру. … название автомобилю было дано ( ) австрийским дипломатом и автолюбителем Эмилем Эллинеком, который согласился купить крупную партию автомобилей из 36 машин на сумму более полумиллиона золотых марок для перепродажи при условии ( ), что он получит право «дать имя» новой серии разрабатываемых Даймлером автомобилей. В результате Эллинек назвал новый автомобиль в честь ( ) любимой десятилетней дочери Мерседес.
  16
  

• 17 слайд

  ключевые слова
  Впервые автомобиль под торговой маркой « Мерседес» был выпущен в 1902 году компанией «Даймлер - Мотор - Гезельшафт», однако своему названию автомобиль был обязан вовсе не основателю и руководителю компании Готлибу Даймлеру. … название автомобилю было дано австрийским дипломатом и автолюбителем Эмилем Эллинеком, который согласился купить крупную партию автомобилей из 36 машин на сумму более полумиллиона золотых марок для перепродажи при условии, что он получит право «дать имя» новой серии разрабатываемых Даймлером автомобилей. В результате Эллинек назвал новый автомобиль в честь любимой десятилетней дочери Мерседес.
  
  17
  

• 18 слайд

  Граф - схема
  
  
  
  
  
  
  18
  Даймлер
  Эллинек
  
  автомобиль
  Мерседес
  

• 19 слайд

  19
  Мерседес
  

• 20 слайд

  ЕГЭ по русскому языку задание 2
  Средства связи предложений в тексте
  
  
  Впервые автомобиль под торговой маркой « Мерседес» был выпущен в 1902 году компанией «Даймлер - Мотор - Гезельшафт», однако своему названию автомобиль был обязан вовсе не основателю и руководителю компании Готлибу Даймлеру. ( А кому?)
  ( Поэтому, на самом деле, то есть, несмотря на это, кроме того) название автомобилю было дано австрийским дипломатом и автолюбителем Эмилем Эллинеком, который согласился купить крупную партию автомобилей из 36 машин на сумму более полумиллиона золотых марок для перепродажи при условии, что он получит право «дать имя» новой серии разрабатываемых Даймлером автомобилей. ( И что получилось?) В результате Эллинек назвал новый автомобиль в честь любимой десятилетней дочери Мерседес.
  
  20
  

• 21 слайд

  
  Составьте структуру рассуждения. Восстановите правильный порядок предложений в тексте-рассуждении
  (школьный этап Всероссийской олимпиады 2015 год 7-8 класс)
  
  1. Суда во времена Колумба не могли совершать очень длительных плаваний в открытом море.
  2. Смертельный голод и жажда порой угрожали морякам и при обычных плаваниях по хорошо уже известным маршрутам.
  3. Это были деревянные парусники с многочисленным экипажем.
  4. Иначе с парусами не справишься.
  5. Они не вмещали достаточного количества пресной воды и провианта.
  6. Предприятие генуэзского морехода требовало отчаянной смелости.
  7. А тут предстоял далёкий, неизвестный путь.
  
  21
  

• 22 слайд

  Структура рассуждения: тезис – доводы/аргументы – вывод/ заключение/логическое умозаключение
  Предприятие генуэзского морехода требовало отчаянной смелости. Суда во времена Колумба не могли совершать очень длительных плаваний в открытом море. Это были деревянные парусники с многочисленным экипажем . Иначе с парусами не справишься. Они не вмещали достаточного количества пресной воды и провианта. Смертельный голод и жажда порой угрожали морякам и при обычных плаваниях по хорошо уже известным маршрутам. А тут предстоял далёкий, неизвестный путь.
  (6, 1, 3, 4, 5, 2, 7)
  22
  

• 23 слайд

  Рефлексия
  Уровни «принятия» позиции:
  неосознанное принятие-непринятие: нравится, не нравится; я делаю так же –я буду делать так же;
  осознанное принятие – непринятие: обнаружение собственных оснований для принятия –непринятия позиции, приведение аргументов;
  осознание: что изменилось после знакомства с этой позицией в мировоззрении и почему: раньше я думал, что…, а теперь я думаю, что…
  
  23
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!
  Тема 3 семинара
  1. Технология осмысления высказывания (творческая часть ЕГЭ и ОГЭ)
  2.Система творческих работ на основе текстов различных функциональных стилей и жанров
  Тема 4 семинара
  1.Стратегия смыслового чтения на уроках гуманитарного цикл
  2.Оценка метапредметных результатов в основной школе
  24