Презентация "Урок общеметодологической направленности" (по ФГОС)

• 1 слайд

  Урок общеметодологической направленности
  

• 2 слайд

  Функции уроков общеметодологической направленности
  Уроки общеметодологической направленности проводятся в начале и в конце изучения определенных разделов, глав курса
  
  Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.
  
  

• 3 слайд

  Урок общеметодологической направленности
  Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
  Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.
  
  

• 4 слайд

  Типология уроков по ФГОС
  2004 2012
  

• 5 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности: 
  
  Этап мотивации
  Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации
  Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
  Этап включения изученного в систему знаний
  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
  
  

• 6 слайд

  1. Самоопределение 
  1. Самоопределение — это начальный этап урока, во время которого важно создать нужную мотивацию, психологически комфортную остановку в классе. Рассчитан данный этап на 1-2 минуты.
  Можно использовать любые приемы, которые эффективны именно для этого класса: словесное приветствие, аутотренинг, ритмическое начало урока, музыкальное, эпиграф к уроку, цитаты, пословицы, поговорки, цитирование крылатой фразы и пр. (Пример из шаблона урока)
  
  

• 7 слайд

  
  2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
  На данном этапе урока важно выделить основные проблемы, возникшие при изучении данной темы, раздела. Предлагаются несколько заданий разного характера, но которые в целом отражают все усвоенные навыки и умения, предполагают использование всех полученных знаний по теме.
  Задания не должны быть большими по объему, так как весь этап рассчитан на 5-7 минут.Приемы
  

• 8 слайд

  Приемы, которые можно использовать на этапе актуализации знаний:
  
  Ассоциативный ряд. Попросите учеников вспомнить и назвать ассоциации, которые вызывает у них данная тема. Это могут быть понятия, идеи, образы, воспоминания, чувства, эмоции.
  Тестирование. Тесты тоже можно подобрать не стандартные, с набором вариантов ответов, а логические, сопоставительные.
  Проблемная ситуация или проблемный вопрос. Для данного типа урока лучше выбрать проблемный вопрос или ситуацию, которые уже прорабатывались, но по которым остались вопросы и уточнения.
  Дидактические игры.
  «Дерево познаний»
  Задача учеников на данном этапе — обозначить рамки своего знания и зафиксировать те ошибки и недочеты, которые он смог обнаружить в ходе выполнения первичных пробных заданий.
  
  

• 9 слайд

  3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
  Задача учителя здесь исключительно координирующая — нужно направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, попросить зафиксировать выявленные проблемы и предложить проект, план по решению выявленных проблем.
  Проект выхода из ситуации легче строить по следующему плану:
  Ученик фиксирует свою проблему, находит неверный ответ или решение.
  Ученик определяет: с какой темой связана его ошибка — это материал новой темы или что-то из давно пройденного.
  Ученик намечает план решения проблемы: поиск нужного правила, обращение к словарю, повтор пройденного материала, исправление ошибки по аналогии с подобными заданиями и т.д.
  В идеале работа проводится индивидуально, самостоятельно каждым учеником.
  Приемы для данного этапа: различные виды деловых игр на уроке, пресс-конференция, проблемный ряд.
  Вариант работы на уроке обобщения:.предложить ученикам работу с учебником. При этом используются самые разные методы работы с текстом: составление тезисов,составление опорных конспектов, составление вопросов, сочетание работы над текстом с составлением графиков, схем и таблиц. Но все конкретные задания по учебнику в итоге должны работать на общую идею — подвести учеников к обобщению, систематизации знаний и умений.
  

• 10 слайд

  4. Закрепление с проговариванием во внешней речи
  Цель данного этапа: применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.
  Учитель для данного этапа подбирает задания, которые призваны систематизировать полученные знания и применить их на практике, ориентируясь на некоторые изменения в условиях.
  На данном этапе ученики должны «проговорить» основные моменты, озвучить толкование главных идей, понятий пройденной темы. В итоге получается некая «выжимка» самого основного, что должны были усвоить учащиеся.
  

• 11 слайд

  Самостоятельная работа с проверкой по эталону
  Теперь важно, чтобы полученные на предварительных уроках знания по теме предстали в виде целостной системы. Варианты и формы работы выбираются в зависимости от подготовленности учеников и сложности темы.
  На данном этапе можно использовать следующие приемы:
  Построение алгоритмов.
  Работа по карточкам.
  Исследования или мини-проекты.
  «Лови ошибку».
  «Реставратор».
  «Щадящий опрос».
  Тест
  Цель применения таких приемов — обобщить материал, систематизировать его, чтобы в итоге получилась целостная картина всего пройденного раздела или темы.
  После завершения работы весь класс выполняет самостоятельную работу и проверяет ее по предложенному шаблону.
  
  

• 12 слайд

  Рефлексия учебной деятельности
  завершающий этап урока, на котором проводится рефлексия учебной деятельности. Учащиеся должны оценить свою работу на уроке, поставить себе оценку. Приемы рефлексии — инсерт, кластер
  графики, «светофор», различные таблицы и прочие. На данном этапе урока можно завершить работу с теми приемами, которые использовались в начале занятия, но предполагали завершение в конце урока. Это такие методические техники, как «Отсроченная отгадка»,«Дерево знаний», «Шесть шляп» — то есть, ученики подводят итоги своей работы, анализируя, что им удалось, а что осталось для самостоятельной проработки.
   
  
  

• 13 слайд

  Прием "дерево знаний" («дерево предсказаний»
  Стратегия метода помогает развивать образное мышление, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение мыслить перспективно. Прием может использоваться на уроке любого типа по любому предмету.
  

• 14 слайд

  Алгоритм работы с приемом
  
  На доске рисуется силуэт дерева:
  Ствол дерева — это выбранная тема, ключевой вопрос темы,
  Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов: "Возможно,…", "Вероятно,…". Количество ветвей не ограничено.
  Листья дерева — обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
  На уроках применяется на стадии вызова и анализируется на стадии размышления, или рефлексии.
  
  

• 15 слайд

  Для рефлексии
  
  В облегченном варианте прием используют для рефлексии. В начале урока учащиеся высказывают ожидания от урока (оформляются в виде "листочков"). Ожидания могут касаться темы урока, эмоций, намерений учеников. В конце урока, при подведении итогов, анализируются высказанные предположения и на дереве остаются только те, которые подтвердились или добавились новые