|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обуч-ся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Этап мотивации к учебной деятельности.
|
Друзья
мои, я очень рада
Войти в приветливый
наш класс.
И для
меня уже награда
Сиянье
ваших умных глаз.
-Ребята,
я очень рада встрече с вами.
Девизом
урока послужит пословица: (Слайд 1)
«Знания
собираются по капле!»
-
Объясните смысл пословицы.
-
Сегодня на уроке мы постараемся как можно больше собрать таких
капель-знаний.
За
каждое правильно выполненное задание вы будете рисовать капельки в листе
самооценки (Приложение 4). З капельки, если все понятно, 2 капельки, если
сомневался, но справился. 1 капелька – было трудно (Приложение 6).
-Каждый
урок русского языка открывает нам какую-то тайну. Вот и сегодня нам
предстоит провести небольшое исследование, чтобы узнать еще одну тайну
русского языка. Предлагаю вам такую работу: наблюдать, размышлять, делать
выводы. (Слайд 2)
|
Приветствие учителя;
дают себе установку на хорошую
работу на уроке.
|
Регулятивные:
формирование
умения оценивать своё настроение
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с
учителем
и сверстникамиЛичностные: умение организовывать себя на
выполнение поставленной задачи.
|
|
2.Этап актуализации знаний и пробное
учебное действие
|
- Работа
предстоит в группах. Начнем работу.Возьмите карточку 1. Прочитайте слова:
Д…рить, т…пло, з…лёный,м..ряк, д…машний,вес..ло, с…деть,
в…лна(Приложение1)
-Что
объединяет слова, которые вы видите на доске?(орфограмма- безударная гласная
в корне, проверяемая ударение)
-Как проверить
безударную гласную в корне? (правило)
-Вставьте
пропущенные буквы, объясните выбор букв.
1.Приём «Корзина
понятий»
-Разделите
слова на группы по частям речи (слайд 4) Выполните это задание, заполнив
таблицу «Маршрутный лист» (Приложение 2)
-Слова
у которых у вас возникли при определении части речи поместите в четвертую
строку.
Учитель и дети обращают внимание на последнюю строку таблицы)
-Проверим
как вы распределили слова по частям речи.
-Оценим
этот этап работы.
2.
Приём «Мозговой штурм» Незаконченное предложение.
Предлагаю
вам игру «Незаконченное предложение»
Продолжите
незаконченное предложение, пользуясь данными таблицы.
1 группа:
Имя
существительное – это…..
2 группа:
Имя
прилагательное – это ….
3 группа:
Глагол – это …
- Оцените свою
работу, закрасьте капельку на листе самооценки.
|
Отвечают на вопросы учителя. Вставляют буквы и объясняют
правописание слов.
Работа по маршрутному листу в группах.
Каждая группа получает таблицу, которую необходимо заполнить. На работу
дается 3-4 мин.
Дети называют слова и их морфологические
признаки.
Работа с листом самооценки.
Дополняют незаконченное предложение.
Работа по оценочному листу.
|
Личностные:
умение
организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
умениесамостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с
выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать
аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать
собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии.
|
|
3. Этап выявления места и причины
затруднения.
|
- Что заметили в
нашей таблице? (последняя строчка не заполнена)
- Прочитайте
слова. На какой вопрос отвечают слова? (Как?)
-Попробуйте
определить, что они обозначают – признак или действие.
- Почему у вас
возникло затруднение?
- Хотелось бы
вам узнать, что эта за часть речи?
|
На
вопрос: Как?
Кто-то
относит слова к действиям, кто-то – к признакам.
- Эта часть речи нам незнакома, и мы
хотим узнать всё об этой части речи
|
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование,
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
коррекция продукта.
|
|
4.Этап целеполагания и построение
проекта выхода из затруднения
|
- Попробуйте разгадать ребус и узнаете,
как называется эта часть речи? (Слайд 5)
- Как вы думаете, что обозначает это слово? –
Обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова.
– Запись на доске:
1) Наречие – совокупность местных говоров какого-нибудь языка,
обладающих общими диалектными чертами (великорусское наречие).
2) Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак
действия или другого признака (ясно, здесь, всегда).
- Какова
наша тема урока? Сформулируйте тему урока.
(Слайд
6)
-Значит к какой части речи относятся
наши слова из 4 группы.
- А что бы каждый из вас хотел узнать на
уроке? Что необходимо узнать, чтобы заполнить таблицу?(Слайд7)
Составляют план
изучения наречия как части речи:
(Слайд 8)
1.Что
обозначает?
2.На какие
вопросы отвечает?
3.Как
изменяется?
4.Каким членом предложения
является?
5.Роль наречия в речи.
|
Наречие.
Название новой
части речи.
Обсуждают тему
урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя
определяют задачи урока.
1.Познакомиться
с новой частью речи, узнать: как она называется, что обозначает, на какие
вопросы отвечает, как изменяется.
2.Учиться
отличать от других частей речи.
Под руководством
учителя составляют план изучения части речи.
|
Личностные:
умение
организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные:
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
|
|
5.Этап
реализации построенного проекта
|
-Какие есть пути
решения всех задач?
-Для
исследования предлагаю взять предложение (Карточка2)
«Миша
в тетрадках всегда пишет аккуратно».(Слайд 9)
-Какие слова вы
предложили для исследования? Обсудите в группе и скажите.
-Почему именно
эти слова выбрали?
-Какую графу в
таблице мы уже сейчас можем заполнить? (на какие вопросы отвечают слова?)
-Запишите в
таблицу эти вопросы.
- Найдите
главные слова от которых можно задать к ним вопрос?
-С какой частью
речи сочетаются наречия? (глаголом)
- Что обозначает
наречие?
-Каким членом
предложения являются?(Второстепенным членом предложения)
-Ребята,
а как вы думаете, для чего мы используем эти слова в нашей речи?
-
Верите,
ли вы, что наречия помогают точно, кратко выразить наши мысли? Хотите
проверить?
Игра
«Назови одним словом»
Черепашьим шагом
(медленно),
Кот наплакал (мало),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
Чуть свет (рано),
В одно мгновение
(быстро).
Шаг за шагом
(постепенно),
Как попало (плохо).
-Какую роль выплняют наречия в
нашей речи?
-Понаблюдаем, на
какие вопросы отвечают наречия?
(слайд 10 )
БЛИЗКО,СЛЕВА,ВВЕРХ,
СЕГОДНЯ,ИЗДАЛЕКА,НАРОЧНО, ПОНЕВОЛЕ.
-Давайте
подведем итог, что мы узнали о наречии?
|
- Исследовать
самим или прочитать в учебнике. Выбираем исследование.
Записывают
предложение, обсуждают и называют слова для исследования: всегда и аккуратно.
- К ним не подходят
вопросы существительного, прилагательного и глагола. Это наречие.
Заполняют графу
в таблице.
Пишет(когда?)
всегда, пишет (как?) аккуратно.
Глаголом.
Поясняют
глагол и обозначают признак действия.
Второстепенным
членом предложения.
Заполняют
таблицу.
Заполняют
таблицу.
Оценивают свою
работу.
Наречие делает
речь более точной, краткой.
ГДЕ? КУДА?
КОГДА? ОТКУДА? КАК? ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ?
Дети заполняют
графы в маршрутном листе.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
|
Физминутка
(слайд 11 )
|
- Ох и трудная
была работа. Давайте разомнемся?
А теперь ребята,
встать,
Руки медленно
поднять,
Пальцы сжать,
потом разжать,
Руки вниз и так
стоять.
Наклонились
вправо, влево
И берёмся вновь
за дело.
- Какие наречия
встретились в физминутке?
|
Называют наречия
из физминутки.
|
|
|
6.Этап первичного закрепления с
комментированием во внешней речи.
|
-Продолжим наше исследование,
проверим изменяется ли форма у наречия?
-Я выдвигаю
гипотезу, что наречия- изменяемая часть речи. Ваша задача, опровергнуть или
доказать правдивость моей гипотезы. Работаем по группам. Возьмите карточку3
(Приложение 3)
- Понаблюдайте,
изменяется ли форма наречия по родам, числам, и временам.
Проверка
исследовательской работы.(Слайд 12)
-Какое
исследование провели? Какой вывод сделали 1 группа?
-Вторая группа?
-Третья группа?
-Что запишем в
пустой графе в маршрутном листе.
-- Ну, что, господа
исследователи, все графы таблицы заполнены.
- Какие же
открытии мы сегодня сделали?
-Давайте снова
вернемся к «Маршрутному листу урока»
С какой частью
речи мы сегодня познакомились? (наречие)
- Что узнали о
наречии?
- Проверим наши
выводы о наречии, прочитав правило на (Слайде.13)
|
Наречия не
изменяются по числам!
Наречия не
изменяются по родам!
Наречия не
изменяются по временам!
Наречия не
изменяются по лицам!
Наречия не
изменяются по падежам!
Наречие –это неизменяемая часть речи.
пробует дать полный ответ на вопрос
«Что такое наречие?»
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Личностные:способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
|
7.Этап самостоятельной работа с
самопроверкой по эталону
|
- Теперь предлагаю взять карточку 4. На
карточке тексты- отрывки из произведений великих классиков. Прочитайте их,
подчеркните. А кто сможет – подпишите вопросы, на которые отвечают наречия.
Сквозь волнистые
туманы
Пробирается
луна,
На печальные
поляны
Льёт печально
свет она.
( А.С.Пушкин)
Но
остался влажный след в морщине
Старого
утёса. Одиноко
Он
стоит, задумался глубоко,
И
тихонько плачет он в пустыне. (М.Ю.Лермонтов )
Я открыл глаза.
Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну – за стеклом
всё было снежно и безмолвно.
( К.
Паустовский)
Проверка заданий
по слайдам (Слайды 14-16)
|
Ребята работают по карточке, работа в
группе. Один из группы отвечает по заданию.
|
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта
|
|
8.Этап включения нового знания в систему
знаний и повторение
|
Организация
подведения итогов урока обуч-ся. Учитель предлагает детям оценить их работу
на уроке, заполнив лист самооценки. Проводит беседу по вопросам по
маршрутному листу:
- Ребята,
посмотрите внимательно на таблицу –она заполнена?
-Какова цель
нашего урока?
-Мы достигли
цели?
- Что нового
узнали?
-Чему научились?
-Положите перед
собой оценочный лист. Посчитайте, сколько капелек получил каждый? Запишите
общее количество.
- Домашнее
задание будет творческим. Составить к любой картинке небольшой юмористический
рассказ, используя наречие.( Приложение 5), (Слайд 17)
|
Познакомиться с новой частью речи.
Выяснить какой частью речи являются слова весело, тепло.
|
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, Регулятивные: контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
|
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности
|
-Подберите
наречия к глаголу работать, тем самым закончив предложение: (Слайд 18)
Я сегодня
работал…
-А я считаю, что
вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно! И я
искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!
- А еще хочу
подарить стихотворение: (Слайд 19)
Если
будет вам желательно
Действие
или признак пояснить,
Это
значит: нужно обязательно
Вам наречие на помощь пригласить!
|
(Слова для справок: хорошо, весело,
добросовестно, отлично, неплохо, нормально, аккуратно)
|
Личностные: способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.