Презентация выступления на РМО учителей химии " Инструменты для формирования и оценки естественно-научной грамотности"

• 1 слайд

  Тема семинара: «Актуальные вопросы формирования функциональной грамотности школьников».
  Выступление на РМО химиков.
  Подготовила :
  Князева И.В.
  учитель химии МБОУ
  Мечетинской СОШ.
  

• 2 слайд

  из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 г.г.) от 26.12.2017
  цель программы ― качество образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) … ;
  источник: http://static.government.ru/media/files/313b7NaNS3VbcW7qWYslEDbPCuKi6lC6.pdf
  

• 3 слайд

  Естественнонаучно грамотный человек к стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
  научно объяснять явления;
  понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
  интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
  Из приведенного выше определения вытекают требования к заданиям по оцениванию ЕНГ.
  

• 4 слайд

  Умения, составляющие компетенции ЕНГ , по смыслу соответствуют требованиям к метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы ФГОС ООО и планируемым результатам освоения учебного предмета «Химия» на уровне основного общего образования, обозначенным в Примерной рабочей программе по химии
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  ВЫВОД
  Сравнение показывает, что компетентности, составляющие ЕНГ, отражают овладение универсальными познавательными действиями, в том числе: регулятивными (решать познавательные учебные и практико-ориентированные задачи-проблемы), информационными (работать с текстом научного содержания, обрабатывать информацию, использовать научный язык и оперировать знаковосимволическими средствами), познавательными (логические и исследовательские умения), коммуникативными (умения письменной, устной и групповой коммуникации). Следовательно, педагогическая деятельность учителя, направленная на формирование ЕНГ учеников, способствует достижению результатов освоения Примерной рабочей программы по химии на уровне основного общего образования.
  

• 7 слайд

  практика применения технологий обучения, основанных на понимании науки как способа познания мира (а не набора фактов, теорий и законов), и формировании интереса к науке. Такой подход к изучению естественнонаучных дисциплин реализуется в условиях проблемного и исследовательского обучения.
  Естественнонаучная грамотность в основном проявляется в решении проблемных заданий, выходящих за пределы учебных ситуаций и не похожих на стандартные задачи, посредством которых традиционно приобретались и отрабатывались знания и умения по химии. В
  Инструментарий
  

• 8 слайд

  Задания должны быть основаны на реальных жизненных ситуациях. Именно такие задания, объединенные в тематические блоки, составляют измерительный инструментарий.
  Типичный блок заданий включает в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, связанных с этой ситуацией . При этом каждое из заданий классифицируется по следующим параметрам:
  компетентность, на оценивание которой направлено задание;
  тип естественнонаучного знания, затрагиваемый в задании; контекст;
  познавательный уровень (или степень трудности) задания.
  
  Оценивание естественнонаучной грамотности.
  
  

• 9 слайд

  наблюдать объекты и явления, описывать их, применять методы исследования и прогнозировать, то есть формируем и развиваем естественнонаучную грамотность
  СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА – РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ:
  1•Наблюдать естественнонаучные явления и факты и не важно, откуда и каким образом мы эти знания добываем
  2 •Описывать естественнонаучные явления
  3•Осмысливать (понимать) и объяснять естественнонаучные явления и факты (природные тексты)
  4 • Применять естественнонаучные методы исследования
  5•Прогнозировать явления и интерпретировать полученные в опыте данные, делаем выводы
  

• 10 слайд

  Область оценки
  Компетенции и умения, характеризующие естественнонаучную грамотность учащихся
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Возьмем герметичную среднюю комнату
  ( 6м на 5 м, высота потолка 3м)
  
  - Оценивается глубина восприятия всех аспектов ситуации.
  - Наблюдение ведется за аргументированием , приведением доводов, умением строить причинно-следственные связи;
  - Все ли обстоятельства замечены и учтены?
  - Как ведется сбор информации, систематизируется.
  - Как могут представить и защитить результаты своего исследования.
  Использование интегральных познавательных заданий активизирует интеллектуальное напряжение школьников, а разрешение проблемы вызывает у них сильные эмоции и является мощным мотиватором учения.
  

• 14 слайд

  Фактические данные для интегрального задания для оценивания ЕНГ
  У взрослого человека дыхательный объём составляет 400-500 мл; растворимость кислорода в плазме крови при 37º С составляет 0,0031 мл на 100 мл крови при повышении давления на 1 мм рт. ст. В теле взрослого человека массой 70 кг в среднем содержится от 4,2 л до 5,6 л крови; в крови содержится большое количество красных кровяных телец — эритроцитов, около 250 миллионов в одной капле! Диаметр эритроцита составляет в среднем 7-8 мкм, тогда общая поверхность эритроцитов в теле человека около 3200 м2 ; эритроцит содержит около 2,9×10−8 мг гемоглобина; молярная масса гемоглобина составляет в среднем 67000 г∙моль−1 , а каждая молекула гемоглобина содержит 4 ядра железа.
  Количество эритроцитов в крови равно примерно 5000000 в 1 нм3 ; каждый грамм гемоглобина может связывать 1,34 см3 кислорода при 37º С; у людей с содержанием гемоглобина 150 г∙л −1 кислородная ёмкость крови составляет 201 мл газа на 1 л крови.
  1. Какое максимальное количество кислорода поглощается кровью при вдохе? (1 балл)
  2. Какое максимальное количество кислорода может раствориться в крови? (1 балла)
  3. Какую химико-биологическую роль играют ядра железа в гемоглобине? (2 балла)
  

• 15 слайд

  Эти способы нельзя сводить к заучиванию алгоритмов решения типовых расчётных задач, они должны основываться на умениях переводить на научный язык описание реальной ситуации, самостоятельно выбирать модель при решении задач, обосновывать выбор необходимых теорий, законов или формул.
  Комплексные задания могут стать частью любого урока, где возможно создание проблемной ситуации, где могут быть выявлены противоречия. Их решение может стать мини-исследованием, в ходе которого реализуется схема субъективного «открытия» школьниками того, что было уже открыто в ходе исторического развития науки.
  ИТОГИ
  

• 16 слайд

  
  
  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приложение к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 21 мая 2021 года №287. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/
  2. Примерная рабочая программа основного общего образования. Химия. Базовый уровень. М.: ИСРО РАО, 2021. – URL: https: // edsoo.ru / Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Hi miya_proekt_.htm
  3. Проведение исследования PISA-2018 в России. Оценка естественнонаучной грамотности // Центр оценки качества образования. – URL: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_sl.html
  4. Заграничная Н.А., Пентин А.Ю. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КУРСЕ ХИМИИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ// Институт стратегии развития образования Российской академии образования
  5. Лямин Алексей Николаевич Особенности формирования и оценки естественно-научной грамотности учащихся// Институт стратегии развития образования Кировской области, г.Киров
  6. Галина Сергеевна КОВАЛЕВА, руководитель Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»// На пути решения стратегических задач. Форум экспертов по функциональной грамотности.
  ЛИТЕРАТУРА