Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Камозина Л.А.
МКОУ СОШ №12
г. Мирный
2014г.
2 слайд
принцип приоритета развивающей функции в обучении математики
Основополагающий принцип обучения математики
Абстрактное мышление
Продуктивное мышление
Коммуникативные способности
3 слайд
Деятельностные цели
Формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценной жизни и деятельности в современном обществе
Формирование коммуникативных умений и деятельностных способностей, которые позволяют человеку «самостоятельно работать, учиться и переучиваться»
4 слайд
Воспитательные и содержательные цели
Формирование у учащихся системы ценностей, в соответствии с которой каждый из них стремится занять место своей максимальной эффективности в коллективной деятельности
Формирование у учащихся системы математических знаний, обеспечивающей непрерывность математической подготовки между средним звеном и обучением математике в старшей школе.
Формирование культурологических представлений, связанных с математикой
5 слайд
Система дидактических принципов
Принцип активизации деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
6 слайд
Четыре типа уроков в зависимости от их целей:
1.Уроки «открытия» нового знания;
2.Уроки рефлексии;
3.Уроки общеметодологической направленности;
4.Уроки развивающего контроля.
7 слайд
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Особенностью уроков «открытия» нового знания является то, что деятельностные цели обучения математике в средней школе реализуются в процессе освоения детьми новой для них содержательной области.
8 слайд
Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднения и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.
На уроках рефлексии учащиеся закрепляют полученные знания и умения, доводя их до уровня автоматизированного навыка, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.
9 слайд
Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса математики средней школы и построение обобщённых норм учебной деятельности.
Уроки общеметодологической направленности посвящены структурированию и систематизации изучаемого математического содержания и формированию у учащихся «умения учится».
10 слайд
Урок развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов, в процессе которого у учащихся формируется способность к осуществлению контрольной функции.
11 слайд
Технология урока
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знания и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности
12 слайд
Универсальные учебные действия,
выполняемые учащимися на уроках открытия нового знания по ТДМ
13 слайд
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
14 слайд
3. Выявление места и причины затруднения.
15 слайд
4. Построение проекта выхода из затруднения.
16 слайд
5. Реализация построенного проекта.
17 слайд
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
18 слайд
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
19 слайд
8. Включение в систему знаний и повторение.
20 слайд
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
21 слайд
Способы фиксации результатов индивидуальной работы
Выберите карточку, которая соответствует вашему затруднению:
1.Я не выполнил всю работу
2.У меня есть затруднения, но я пока не знаю, в каком месте я допустил ошибку
3.У меня есть затруднения, и я знаю, где и почему я ошибся
4.У меня нет затруднений
22 слайд
1) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок; 2) Я допустил ошибки в первой самостоятельной работе (перечислить ошибки); 3) Я исправил допущенные ошибки в процессе работы над ними; 4) Я не смог самостоятельно исправить ошибки, но исправил их с помощью эталона; 5) Я без ошибок справился со второй самостоятельной работой; 6) Во второй самостоятельной работе я допустил ошибки (перечислить их); 7) Я выполнил дополнительное задание (перечислить выполненные номера); 8) В дополнительном задании я допустил ошибки (перечислить их); 9) Мне необходимо поработать над…
23 слайд
24 слайд
Таблица фиксации индивидуальных результатов работы
25 слайд
Шаги алгоритма самопроверки и работы над ошибками
1.Сравни своё решение с образцом
3.Найди шаг в решении, в котором допущена ошибка
2.Решение совпало?
4.Подчеркни место ошибки
5.Определи правило, в котором допущена ошибка
6.Сравни своё решение с эталоном для самопроверки
7.Исправь ошибку на основе эталона для самопроверки
8.Реши тренировочные задания
9.Сравни с образцом, зафиксируй результат
26 слайд
ФГОС о системе оценки:
В процессе оценки достижения планируемых результатов …
должны использоваться
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Основополагающий принцип обучения математики – принцип приоритета развивающей функции в обучении математики. Обучение математике ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.
В соответствии с этим принципом главной задачей обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а формирование у учащихся качеств мышления, деятельностных способностей и системы ценностей, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обществе, динамичной адаптации к этому обществу, самоопределения и самореализации.
В новых социальных условиях широкого развития информационных сетей приоритетное значение имеет не столько знание той или иной информации, сколько умение её найти, проанализировать, продуцировать и использовать для решения практической задачи.
Отличительным свойством изучения математики в среднем звене является формирование абстрактного мышления, включающего в себя не только умение воспринимать специфические, свойственные математике абстрактные объекты и конструкции, но и умение оперировать ими по предписанным правилам. Необходимым компонентом абстрактного мышления является логическое мышление (дедуктивное и аксиоматическое) и продуктивное (эвристическое, алгоритмическое) мышление. Формируются такие качества мышления как сила, гибкость, глубина, конструктивность, критичность и др.
Параллельно с формированием мышления на этапе обучения в средней школе оформляются коммуникативные способности детей и их способности к учебной деятельности (умение учиться). Учащиеся осваивают нормы доказательных рассуждений и рефлексивной самоорганизации и начинают их применять для решения учебных и жизненных проблем. Формируется самооценка собственных способностей.
Включение ребёнка в учебную деятельность оказывает существенное влияние на формирование у него и системы ценностей, и развитие отношений в коллективе. Ступенью развития ценностных ориентаций детей является осознание ценности рефлексивной организации процесса достижения результата, которая формируется при сопоставлении метода рефлексии, системно используемого в учебной деятельности, с другими способами.
Задача учителя на данном этапе – продемонстрировать преимущества рефлексивного метода и создать условия для фиксации данного вывода в сознании учащихся. Это создаст основу для формирования у них в последующем ценностей и способностей к самовоспитанию и саморазвитию, которые обеспечат нравственное развитие и здоровье учащихся и помогут им в дальнейшем добиться высокого уровня профессионализма в любом выбранном деле.
В соответствии с возрастными особенностями детей, на этапе обучения в средней школе важно сформировать коллектив, в котором каждый его участник стремится определить место своей максимальной эффективности, где он максимально полезен для общего дела. Это способствует для его самореализации в жизни.
У учащихся в среднем звене закрепляется сформированная в начальной школе ценность максимальной личной эффективности в коллективной деятельности, приобретается опыт рефлексии собственных способностей и их реализации в процессе решения коллективной задачи.
6 672 079 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Камозина Лариса Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.