презентация "Формирование универсальных учебных действий в основной школе"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий в основной школе
  Мельшиан Н.Э - учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №17
  Федотова Е.Ю. – учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №17
  

• 

  2 слайд

  Основные виды УУД
  Личностные (самоопределение, смыслообразование, действие нравственно-этического оценивания);
  Коммуникативные;
  Познавательные;
  Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование)
  

• 

  3 слайд

  Личностные УУД
  Личностные УУД - это готовность личности к самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций.
  

• 

  4 слайд

  Структура гражданской идентичности
  когнитивность – знание о принадлежности к данной социальной общности;
  ценность – наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности;
  эмоционально- приятие или неприятие гражданской общности;
  поведенческий – участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.
  
  

• 

  5 слайд

  когнитивный компонент: создание историко-географического образа России, знание истории и географии края;
  социально-политическое устройство России, знание государственной символики,
  знание положений Конституции, прав и обязанностей;
  знание о народах и этических группах России;
  освоение общекультурного наследия;
  ориентация в системе моральных ценностей;
  сформированность социально-критического мышления;
  экологическое сознание, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, правила поведения в чрезвычайных ситуациях.
  Результат формирования гражданской идентичности учащихся
  

• 

  6 слайд

  Ценностный и эмоциональный компонент
  патриотизм;
  знание истории;
  уважение других народов России и мира, толерантность;
  уважение личности и её достоинства;
  уважение ценностей семьи, любовь к природе;
  сформированная потребность в самовыражении и самореализации;
  позитивная моральная самооценка
  
  
  

• 

  7 слайд

  Деятельностный компонент
  участие в самоуправлении;
  выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика;
  умение вести диалог, взаимовыражение, конструктивное разрешение конфликтов;
  выполнение моральных норм в школе и дома;
  участие в общественной жизни (акции, посещение театров, музеев…; ориентирование в событиях в стране и мире, здоровый образ жизни);
  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
  

• 

  8 слайд

  Задание
  «Кодекс моральных норм»
  Цель: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении с одноклассниками.
  Возраст: 11-15 лет.
  Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая
  

• 

  9 слайд

  Инструкция по выполнению задания
  
  Каждый определяет, кто для кого является наиболее важным в общении со сверстниками и почему
  Работа в парах
  Работа в группах
  Работа в классе
  

• 

  10 слайд

  Коммуникативные УУД
  Коммуникативные УУД – способность к согласованным действиям с учётом позиции другого, удовлетворительное владение нормами и «техникой общения»:
  общение и взаимодействие, т.е. умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, а также использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
  работа в группах, т.е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, уважительно относиться к партнёрам, использование адекватных языковых средств
  
  

• 

  11 слайд

  Задание: выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданию
  Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
  Форма работы: в группах (3-4 человека), в парах.
  Возраст: 11-15 лет.
  
  

• 

  12 слайд

  Критерии оценивания
  Продуктивность совместной деятельности;
  Полнота и обоснование ответа;
  Умение договориться, аргументировать;
  Отношение к общей точке зрения: позитивное (обсуждение с интересом); нейтральное (взаимодействие по необходимости); отрицательное (игнорирование, конфликт)
  

• 

  13 слайд

  Примерные варианты заданий
  По воспитательной работе:
  Отражают ли поступки человека его характер?
  Нужна ли человеку физическая сила?
  По литературе:
  Кто Хлестаков: лжец или врунишка? (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)
  Может ли человек с физическими недостатками быть счастливым? (по рассказу В.Г.Короленко «Парадокс»)
  По русскому языку:
  Культура общения: наука или искусство?
  
  

• 

  14 слайд

  Познавательные УУД
  Представляет включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
  Особенности:
  личная и социальная (значимость для других) мотивация;
  индивидуальная самостоятельная работа и сотрудничество в коллективе;
  сочетание различных видов познавательной деятельности;
  активная работа воображения – творчество.
  

• 

  15 слайд

  Исследовательские действия формируют
  умение видеть проблему
  умение ставить вопросы
  Ориентированные на будущее (куда дальше?)
  Оценочные (что правильно, а что нет?)
  Воображаемые (что было бы, если бы?)
  Субъективные (что я чувствую? Что знаю?)
  Казуальные ( почему? кто? как?)
  Описательные (кто? что? где? когда?)
  умение выдвигать гипотезы
  умение структуировать тексты: выделять главное, второстепенное, идею, выстраивать сюжет, бегло просматривать текст
  умение работать с метафорами, графическими средствами, схемами, пиктограммами
  умение давать определение понятиям
  умение наблюдать
  умение делать выводы и умозаключения
  умение классифицировать материал
  изложение материалов
  

• 

  16 слайд

  Работа с метафорами
  Цель: сформировать умение работать с метафорами (понимать переносный смысл выражения, строить обороты речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов).
  Возраст: 11-15 лет.
  Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 чел.
  Описание работы: установите, какие пословицы подходят друг другу по смыслу.
  Инструкция: многие народы имеют сходные по смыслу пословицы и поговорки:
  
  

• 

  17 слайд

  Работа с метафорами
  «Как волка не корми, он всё в лес смотрит». – «Посади лягушку хоть на золотой стул, она всё равно опять в лужу прыгнет».
  «Из огня да в полымя». - «Из-под дождя да под ливень».
  «Кто не работает, тот не ест». - «Нет работы – нет и ужина».
  

• 

  18 слайд

  Работа с метафорами:
  из двух слов создайте метафору
  костёр
  рябина
  Костёр рябины
  ковёр
  листья
  ковёр листьев
  лёд
  зеркало
  зеркало льда
  

• 

  19 слайд

  Пример теоретического исследования «Сказочные герои».
  Цель: формирование умения проводить теоретическое исследование на материале анализа сказочных героев.
  Форма выполнения: в группах по 4-5 человек.
  Задание: провести теоретическое исследование, т.е. формирование общих закономерностей, позволяющих объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности.
  

• 

  20 слайд

  Этапы исследования
  Формулирование проблемы
  Анализ информации, отбор материала
  Проведение исследования, анализ и обобщение результатов исследования
  Изложение и представление
  Обсуждение, оценка результатов
  

• 

  21 слайд

  Выполнение задания
  Слово учителя
  В волшебных сказках герои внешне
  непривлекательны: Иванушка-
  дурачок, Емеля. Сначала они спят на печи, ничем не интересуются, а потом сказочно изменяются, совершают героические подвиги и становятся богатыми и счастливыми.
  Прочитайте сказки, где героем является Иванушка, сравните описание, его поступки с действиями других персонажей. Помогут сделать выводы наши вопросы.
  

• 

  22 слайд

  Вопросы
  Почему героя называют не просто Иванушка, а Иванушка-дурачок?
  С чего начинаются чудесные изменения?
  Почему именно он побеждает?
  Кто и что ему помогает?
  Какие качества персонажа, особенности характера позволяют ему совершать подвиг, как это показано в сказке?
  Герою помогают волшебные вещи, звери… Значит ли это, что роль Иванушки в этих подвигах незначительна и его назвать героем-победителем?
  

• 

  23 слайд

  Чтение в составе УУД
  Грамотное чтение – способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества, т.е. умение читать любой текст, включающий не только слова, но и визуальные изображения (диаграммы, рисунки, карты, таблицы, графики…)
  

• 

  24 слайд

  Чтение в составе УУД
  Виды чтения
  Ознакомительное
  Изучающее
  Поисковое
  Выразительное
  Рефлексивное (наиболее развитое)
  Типы чтения
  Коммуникативное чтение вслух и про себя
  Учебное
  Самостоятельное
  

• 

  25 слайд

  Умение понимать текст
  Общая ориентация в тексте, понимание смысла;
  Быстрое (глазами) нахождение информации;
  Интерпретация;
  Рефлексия содержания текста (умение связывать информацию текста со знаниями из других источников, защитить свою точку зрения);
  Рефлексия на форму текста (оценивать не только содержание, но и форму).
  
  

• 

  26 слайд

  Типы вопросов к тексту
  Простые (факты, вспомогательная информация)
  Уточняющие (обратная связь)
  Объясняющие (почему…)
  Творческие (предположение, фантазия, прогноз; с частицей бы)
  Оценочные (почему это хорошо, а это плохо? ; Чем отличается герой?)
  Практические (связь теории с практикой: как бы вы поступили на месте героя?)
  

• 

  27 слайд

  Учимся задавать вопросы
  Цель: формирование умения задавать вопросы к текстам.
  Возраст: 11-12 лет.
  Форма выполнения задания: работа в группах, в парах.
  Задание: прочитать текст, составить вопросы различных типов.
  Инструкция: виды вопросов для учащихся.
  Оценка:
  Умение понимать текст;
  Прогнозировать развитие событий;
  Соотносить смысловые фрагменты текста;
  Формулировать систему аргументов;
  Интерпретация текста;
  Выделять личностные характеристики персонажей;
  Составлять оригинальный текст.
  

• 

  28 слайд

  Примеры заданий
  Озаглавьте текст
  Эпиграф (соответствие эпиграфа тексту)
  Сочиняем сказку
  Изменение известной сказки
  Сказка по кругу
  Сказка на выделение причинно-следственных связей (Почему у льва есть грива? Почему у слона длинный хобот?)
  Сочинение сказки с опорой на свойства предметов и материалов («Хлебный город»; «Кисельные реки»)
  Старая сказка на современный лад
  Сказка наоборот (переделать известную сказку, чтобы характер героев стал противоположным)
  

• 

  29 слайд

  Воссоздай пословицы
  Тише едешь волки сыты
  Овцы целы дальше будешь
  На чужой стороне там и пригодится
  Где кто родится и весна не красна
  Терпение и труд лучше большого
  безделья
  Маленькое дело всё перетрут
  

• 

  30 слайд

  Понимание научного текста
  Цель: развитие умения структуировать научный (познавательный) текст и составлять краткий конспект.
  Форма работы: индивидуальная, групповая.
  Задание: работа с текстом по общей схеме, заполнить графы конспекта.
  Карточка с вопросами:
  что составляет предмет обсуждения в тексте;
  дайте определение предмета;
  какова структура предмета; из каких компонентов состоит;
  с какими другими предметами (понятиями) связан предмет;
  как возникает и развивается предмет;
  основные функции предмета и области его применения;
  какие свойства и характеристики предмета обеспечивают возможность реализации указанных функций;
  как осуществляется производство предмета;
  укажите типологию предмета.
  

• 

  31 слайд

  Освоение приёмов логического запоминания информации, извлечённого из текстов
  Форма работы: работа в группах, индивидуальная.
  Задание: после чтения и составления плана, таблиц и графических схем:
  взаимопроверка;
  пересказ в парах с опорой на план;
  составление устной аннотации;
  подготовка учебных докладов, иллюстраций
  

• 

  32 слайд

  Регулятивные УУД
  Целеполагание и построение жизненных планов:
  количество целей;
  содержание целей;
  временная перспектива.
  2. Регуляция учебной деятельности(какую оценку себе поставишь за урок?).
  ценностный опыт;
  опыт рефлексии;
  подготовка к работе;
  операционный опыт (учебные знания, умения)
  опыт сотрудничества.
  3. Саморегуляция
  
  

• 

  33 слайд

  Ориентиры в формировании оценивания
  Акцент на достижениях ученика;
  Выделение ууд как объекта оценки;
  Сопровождение формирования самооценки учащихся как основы постановки целей;
  Формирование рефлексивности оценки и самооценки
  

• 

  34 слайд

  Рекомендации по формированию действий оценки
  Ставить задачу оценивания своей деятельности;
  Развивать самооценку, мотивацию саморазвития;
  Предмет оценивания – учебные действия, результаты, способы действия, способы учебного сотрудничества и собственные возможности;
  Оценка может быть дана учителем в готовом виде, учащимися или самим учеником;
  Анализ причины неудач, постановка задач, обеспечивающих правильное выполнение задания;
  Оценка ученика предваряет оценку учителя;
  Организация учебного сотрудничества как основа соблюдения принципов уважения личности учащегося.
  Задание: «Планируем свой день».
  «Планируем неделю»
  

• 

  35 слайд

  Литература
  Асмолов А.Г., Бурменская В.Г., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения)/под ред Асмолова А.Г. М:Просвещение, 2011.
  
  

• 

  36 слайд

  Спасибо за внимание!