Презентация, КДМ по физике"Освоение методов и методик мониторинговых исследований" (8кл)

Муниципальное образовательное учреждение Русско-Бектяшкинская средняя общеобразовательная школа

МО «Сенгилеевский район» Ульяновской области

Условия создания в школе  внутренней системы мониторинга качества образования.
Освоение  в педагогическом коллективе методов и методик мониторинговых исследований.

Работа выполнена Бусалаевой Т.Н.,
учителем математики,
второй категории

Сенгилеевский район

с.Русская Бектяшка
2014 г.

Условия создания в ОУ внутренней системы мониторинга качества образования.

Освоение в педагогическом коллективе методов и методик педагогических исследований.

   Создание в ОУ внутренней системы мониторинга качества образования достаточно сложный процесс, требующий наличие определенных условий, прежде всего, это:

-формирование специальной службы мониторинга;

-создание баз данных для проведения мониторинговых исследований  (данные обучаемости  учащихся,  обученности,  качества  обучения  по ступеням обучения, по классам, по предметам, по учителям;

-освоение методов и методик мониторинговых исследований;

-формирование программ мониторинговых исследований и их реализация;

-овладение участниками мониторинговых исследований специальными аналитическими умениями;

-автоматизации мониторинговых процедур;

-создание в ОУ системы внутрикорпоративного повышения Профессионального уровня педагогов по проблемам: проектирования и организации учебного процесса на системно-деятельностной основе; создания принципиально новой системы контроля и оценивания образовательной подготовки учащихся.

Для грамотного проведения мониторинговых исследований, позволяющих выявить  позитивные и негативные  тенденции в развитии субъектов диагностики (учащихся, педагогов, руководителей) необходимо иметь начальную информацию о них.

Для учащихся — это уровень обучаемости и уровень интеллектуального  развития.

Для педагогов и руководителей - профессиональный уровень, который проявляется в реализуемых функциях педагогической или профессиональной

деятельности.

Наличие начальной информации позволит на основе сопоставления выявить динамику  развития субъектов диагностики и далее принимать эффективные управленческие решения.

Так, знание уровня обучаемости и обученности каждого учащегося по каждому учебному предмету позволит педагогу управлять его развитием, оказывать реальную помощь в самоопределении и выборе направления профильного образования. В этом помогут диагностические методики выявления уровня обучаемости и  обученности. Они могут использоваться как в рамках комплексных мониторинговых программ,  так и в качестве самостоятельных мониторинговых исследований

    Одной из таких методик является Методика определения уровня обучаемости  (по П.И. Третьякову):

1.   Выбирается учебный материал на 7-8 минут (для старших классов до 15 минут).

2.   Повторяется все, что нужно для овладения новыми знаниями и умениями.

3.   Объясняется учебный материал и его применение при выполнении учебного задания.

4.   Учащиеся выполняют задание на применение знаний и умений в сходной ситуации.

5.   Разбирается образец применения знаний и умений в измененной ситуации.

6.   Проводится самостоятельная работа (на 10-15 минут) с перечнем следующих заданий:

1)Напишите, что вы узнали нового (воспроизведение);

2)Ответьте на вопросы причинно-следственного характера по содержанию нового материала (понимание);

3)Выполните задание: по образцу (умение), в измененной ситуации, в незнакомой ситуации.

  С помощью данной методики можно провести  внутреннюю дифференциацию. Чтобы ее провести, нужно обеспечить формирование первичных  уровневых групп на стартовой готовности к изучению нового материала. Первичные уровневые группы формируются по методике обучаемости (одна из техник уровневой дифференциации). Обучаемость всегда определяется по каждому предмету отдельно.

   Обучаемость – восприимчивость к обучению, другими словами, с чем ученик ушел с урока, на котором изучались новые знания и способы их применения. Определяются группы учащихся, которые  на уроке изучения новых знаний и их применения могут выполнять задания на:

- репродуктивном уровне - запоминания и воспроизведения: (1) напиши, что ты усвоил  нового;

 выполни задания по образцу (из пункта 3);

- конструктивном уровне: (2) ответь на вопросы (предлагаются вопросы причинно-следственного характера); выполни задания на применение знаний и умений   в измененной ситуации (из пункта 3); 

-творческом уровне : выполняет все вышеперечисленные задания и выполняет задание творческого характера, т.е учащийся самостоятельно переносит усвоенные при первичном изучении нового материала и способов деятельности с ним в незнакомую, не рассматриваемую на уроке ситуации.

Ключ к определению уровня обучаемости: выполнение всех  4-5 заданий  соответствует III уровню обучаемости; если выполнены   3 задания − II уровень обучаемости;  если менее 3-х заданий − I  уровень обучаемости.

В ходе применения данной методики можно определять и зону развития учащихся. Если все задания выполняются без особых затруднений, ученик находится в зоне актуального развития; если он испытывает какие-то затруднения, он находится в зоне ближайшего развития (необходимы помощь, поддержка, коррекция)

После изучения нового материала определяем обученность.  При этом обученность понимается как реальный уровень овладения учащимися знаниями, умениями, навыками и способами деятельности.  Выявляется уровень обученности не на уроке изучения знаний и способов его применения, в конце изучения темы, когда отработаны знания, умения. Для ее определения рекомендуется использовать тесты, т.е. проверочные работы, составленные по уровням сложности учебного материала.

    Всего можно выделить 5 уровней обученности:

    Минимальный уровень включает овладение операциями различения  и запоминания:

1) Распознавание  (различение) − ученик способен  узнать и выделить материал по существенным ярким признакам («Выбери …», «Найди …», «Продолжи … ).

2) Запоминание − ученик  способен дать определение.

Обучаясь на данном уровне учащийся способен выполнять операции узнавания (различения) и запоминания (1 и 2 задания в описанной методике выявления уровня обучаемости).

   К базовому уровню  относятся:

3) Понимание и осознанное применение знаний по образцу (3-е задание в описанной методике), согласно которому в дополнение  к предыдущему уровню  учащийся демонстрирует понимание изученного программного материала и применение его по образцу.

4) Повышенный уровень (профильный), при этом ученик способен применять знания и умения в измененной  ситуации ( 4-е задание в методике).

5)Творческий уровень, при котором ученик осуществляет «перенос»  усвоенных знаний, умений, навыков и способов деятельности в незнакомые ситуации (5-е задание в методике). 

Итак, методика по П.И. Третьякову является универсальной и позволяет провести разные мониторинговые исследования: выявить уровни обучаемости, уровни обученности, зону развития  каждого учащегося в отдельности, а также провести сравнительный анализ обучаемости и обученности по традиционной методике и по методике П.И. Третьякова. Для этого  учитель по контрольно-измерительным материалам проводит  срезы и выявляет  уровни  обученности и обучаемости,  а затем проводит сравнительный анализ по  следующим измерениям на уровне каждого ученика:

Ø 1-е измерение – входная диагностика (если не проводилась, то результаты  контроля по одной из значимых тем 1-й четверти);

Ø 2-е измерение – оценка за 1-ю четверть;

Ø 3-е измерение – оценка за контрольно-диагностический материал по выявлению уровня обученности по взятой теме;

Ø 4-е измерение - оценка за 2-ю четверть;

Ø 5-е измерение – оценка за контрольно-диагностический материал по выявлению уровня обученности по взятой теме;

Ø 6-е измерение - оценка за 3-ю четверть;

Ø 7-е измерение – итоговая диагностика;

Ø 8-е измерение – оценка за 4-ю четверть;

Ø 9-е измерение – оценка за учебный год.

   Выявление уровня обученности с использованием контрольно-диагностического  материала может проводится в течение учебного года в любое время, по любой теме (т.е. нумерация измерений может быть изменена, если КИМы проводить  в другие периоды в течение года). Количество измерений также может варьироваться, за счёт увеличения или уменьшения использования КИМов по методике Третьякова, или за счёт применения других методик.

   Таким образом, мы получим сравнительный анализ показателей обученности учащихся по традиционной методике и по методике П.И. Третьякова по каждому учащемуся по отдельным предметам, а также по классу в целом. (Приложение 1, Приложение 2)

Закон Джоуля – Ленца (рассказ о законе)

Электрический ток нагревает проводник или электролит. Свободные электроны в металлах или ионы в растворах, перемещаясь под действием электрического тока, взаимодействуют с ионами или атомами вещества проводника и передают им свою энергию. В результате работы электрического тока внутренняя энергия проводника увеличивается и проводник нагревается.
В неподвижных металлических проводниках вся работа тока идет на увеличение их внутренней энергии. Нагретый проводник отдает полученную энергию окружающим телам, но уже путем теплопередачи. Значит, количество теплоты, выделяемое проводником, по которому течет ток, равно работе тока.

Работу тока рассчитывают по формуле:
    А = U·I·t.

Обозначим количество теплоты буквой Q. Согласно сказанному выше Q = A, или

 Q = U·I·t. Пользуясь законом Ома, можно количество теплоты, выделяемое проводником с током, выразить через силу тока, сопротивление участка цепи и время. Зная, что U = IR, получим: Q = I·R·I·t, т. е. Q=I²·R·t .

Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени.

Сформулированный выше вывод называется законом Джоуля - Ленца.

Закон в 1831-1842 гг. был получен экспериментально двумя учеными Дж. Джоулем (английский учёный) и         Э.Х. Ленцем (русский учёный) независимо друг от друга. Метод, которым пользовался Ленц был более совершенным, а результаты получены более точные. Вывод из опытов Ленц сделал на несколько лет раньше, но публикация Джоуля опередила публикацию Ленца, поэтому сформулированный закон  назвали  законом Джоуля – Ленца.

Тепловое действие тока используется в различных электронагревательных приборах и установках.

Карта усвоения учащимися 8 класса  закона Джоуля - Ленца.

(выявление уровня обучаемости)

8  класс

 Разработано

 учителем физики

Бусалаевой Т.Н.

2014 год

Контрольно-диагностический материал по выявлению

уровня обучаемости

Предмет: Физика

Класс: 8

Тема:Закон Джоуля-Ленца.

Цель работы:выявить уровень усвоениязакона Джоуля-Ленца.

Знать/понимать:

·        закон Джоуля-Ленца;

·        математическое выражение закона;

·        зависимость количества теплоты от силы тока, сопротивления, времени;

·        причину нагревания проводников электрическим током.

Уметь:

·        решать  задачи с использованием закона Джоуля-Ленца;

Рефлексия:

·        понимать значимость выполняемой работы.

Содержание работы

1. Сформулируйте закон Джоуля-Ленца.

2. В муфельной печи ползунок реостата передвигают так, что сила тока увеличивается в 2 раза. Изменится ли количество теплоты, выделяемое в ней?  Если изменится, то как?

1)    Увеличится в 2 раза;

2)    Увеличится в 4 раза;

3)    Не изменится;

4)    Уменьшится в 2 раза;

5)    Уменьшится в 4 раза.

3.Какое количество энергии расходуется на нагревание электроутюга в течение  5 мин, если его сопротивление  20 Ом, а сила тока 6 A?

4. По проводнику с сопротивлением 6 Ом пропускали постоянный ток в течение 9 c. Какое количество теплоты выделилось в проводнике за это время, если через его сечение прошел заряд 3 Кл?

5.В спирали электроплитки, включенной в розетку с напряжением 220 В, при силе тока 3,5 А, выделилось 690 кДж теплоты. Сколько времени была включена в сеть плитка?

(листы с заданиями для учащихся)

Содержание работы

1.     Сформулируйте закон Джоуля-Ленца.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В муфельной печи ползунок реостата передвигают так, что сила тока увеличивается в 2 раза. Изменится ли количество теплоты, выделяемое в ней?  Если изменится, то как?

1)    Увеличится в 2 раза;

2)    Увеличится в 4 раза;

3)    Не изменится;

4)    Уменьшится в 2 раза;

5)    Уменьшится в 4 раза.

Ответ___________

3.Какое количество энергии (в кДж) расходуется на нагревание электроутюга в течение 50 с, если напряжение в сети постоянно и равно 220 B, а сила тока 2 A?

Ответ___________

4. По проводнику с сопротивлением 6 Ом пропускали постоянный ток в течение 9 c. Какое количество теплоты выделилось в проводнике за это время, если через его сечение прошел заряд 3 Кл? (Запишите решение и ответ задачи.)

Ответ___________

5.В спирали электроплитки, включенной в розетку с напряжением 220 В, при силе тока 3,5 А, выделилось 690 кДж теплоты. Сколько времени была включена в сеть плитка? (Запишите решение и ответ задачи.)

Ответ___________

Поэлементный анализ контрольно-диагностического материала.

1.      Верно сформулирован закон Джоуля-Ленца.

2.       

2.1.Верно определено, как изменится количество теплоты;

2.2. Определено, во сколько раз изменится количество теплоты.

3.       

3.1.Записан закон Джоуля-Ленца;

3.2.Вычислено количество теплоты.

4.

      4.1. Записан закон Джоуля-Ленца

      4.2. Записана формула для расчета силы тока, через электрический заряд;

      4.3.Вычислена сила тока;

      4.4. Вычислено количество теплоты.

      5.

      5.1.Записан закон Джоуля-Ленца;

      5.2.Записан закон Ома для участка цепи;

      5.3. Закон Ома преобразован для расчета сопротивления;

      5.4. Вычислено сопротивление;

      5.5. Закон Джоуля-Ленца преобразован для расчета времени;

      5.6. Вычислено время.

Критерии оценивания.

Для оценивания результатов выполнения работ применяются тради­ционные отметки «2», «3», «4», «5» и рейтинг от 0 до 15 баллов.

Схема перевода рейтинга в школьную оценку.

Анализ выполнения учащимися контрольно-диагностического материала

Предмет: Физика

Класс: 8

Ф.И.О. учителя: Бусалаева Татьяна Николаевна

Количество учащихся, выполнявших контрольный срез: __7__

Ø  1.В разрезе каждого ученика:

Ø  2.Обобщенные результаты по классу:

Вывод об успешности овладения учащимися знаниями,

 умениями и способами деятельности

     В результате работы было установлено, что учащиеся в основном овладели знаниями, умениями, способами деятельности. Но видно, чтоесть проблемы с пониманиему Миронова С. и Игониной Т., с применением знаний в измененной ситуацииу Миронова С., Игониной Т., Кукушкиной И., Школяр В..

     Планируется коррекционная работа  с Мироновым С., Игониной Т., Школяр В., с последующим выполнением самостоятельной работы по данной теме.

(выявление уровня обученности)

8  класс

 Разработано

 учителем физики

Бусалаевой Т.Н.

2014 год

Контрольно-диагностический материал по выявлению

уровня обученности

Предмет: Физика

Класс: 8

Тема:Закон Джоуля-Ленца.

Цель работы: выявить уровень усвоения закона Джоуля-Ленца.

Знать/понимать:

—  закон Джоуля-Ленца;

—  теоретическое обоснование закона.

Уметь:

—  показывать связь между величинами, выражающими данный закон;

—  выражатьзакон математически;

—  описывать опыты, подтверждающие справедливость закона, с выводами;

—  приводить примеры практического применения закона;

—  решать задачи на применение закона Джоуля-Ленца

Рефлексия:

- понимать значимость выполняемой работы.

Содержание работы

1.      Опишите закон Джоуля Ленца по плану изучения закона.

2.      Два проводника одинаковой длины из одного и того же материала, но разного сечения включены последовательно в цепь. В каком из них выделится большее количество теплоты за одно и тоже время? Почему?

3.      Найдите все ошибки в следующем фрагменте: «оказалось, что электрический ток нагревает проводники, но не все: через растворы кислот, солей и щелочей, где нет кристаллической решетки, электроны проходят беспрепятственно и не передают раствору своей энергии (они не нагреваются). Нагревание же металлического проводника зависит, во-первых, от его сопротивления (чем оно меньше, тем больше выделяется в проводнике тепла) и, во-вторых, от силы тока в нем(чем она больше тем сильнее нагревается проводник). Так если сила тока возрастает в 2 раза, то и количества теплоты выделится в проводнике в 2 раза больше. К такому выводу пришли одновременно и независимо друг от друга английский ученый Джоуль и русский ученый Ленц.

4.      На схеме изображена цепь, состоящая из лампы 1 мощностью 40 Вт, ключаК и лампочки 2 от карманного фонаря. Цепь включили в городскую сеть при замкнутом ключеК, затем ключ разомкнули — лампы горели нормально. Когда же в другой раз включение произошло при разомкнутом ключе, лампочка 2 сразу перегорела. Почему?

5.      Две лампочки сопротивлением R₁=0,25 кОм и R₂=0,3 кОм соединенные параллельно, включены в цепь напряжением 110 В. Определите мощность и  количество теплоты, выделившееся на обеих лампочках  за 2 минуты.

6.      Пользуясь законом Ома, выведите формулу для расчёта количества теплоты, выделяемого проводником с током  через напряжение. Предложите варианты уменьшения потерь энергии  в линиях электропередач с обоснованием  своих  предложений.

Поэлементный анализ контрольно-диагностического материала.

1.Описание  закон Джоуля Ленца по плану изучения закона:

1.1.Указано  кто и когда сформулировал данный закон.

1.2.Показана связь между величинами, выражающими данный закон.

1.3.Дана формулировка закона.

1.4.Закон выражен математически.

1.5.Описаны опыты, подтверждающие справедливость закона, с выводами.

1.6.Дано теоретическое обоснование закона.

1.7.Приведены примеры практического применения закона.

2.Определён проводник, в котором выделится большее количество теплоты. Дано обоснования выбора проводника.

3.Найдены ошибки в фрагменте текста:

3.1.Первая ошибка: в растворах движутся ионы, а не электроны.

3.2.Вторая ошибка: чем меньше сопротивление, тем меньше выделится количество теплоты, а не наоборот.

4.      Дано объяснение наблюдаемой ситуации на основе закона Джоуля – Ленца.

5.       

     5.1.Найдена сила тока, проходящая через каждую лампочку.

5.2.Определена мощность каждой лампочки.

5.3.Найдено количество теплоты, выделившееся на обеих лампочках.

6.

6.1. Получено математическое выражение закона Джоуля – Ленца для параллельно соединённых проводников.

6.2.  Предложите варианты уменьшения потерь энергии в линиях электропередач.

6.3.  Дано обоснование предложенным вариантам ответов.

Уровень сложности.

Система оценивания.

Для оценивания результатов выполнения работ применяются тради­ционные отметки «2», «3», «4», «5» и рейтинг от 0 до 20 баллов.

Схема перевода рейтинга в школьную оценку.

(выявление уровня обученности)

8  класс

 Разработано

 учителем физики

Бусалаевой Т.Н.

2014 год

Контрольно-диагностический материал по выявлению

уровня обученности

Предмет: Физика

Класс: 8

Тема:Закон Джоуля-Ленца.

Цель работы: выявить уровень усвоения закона Джоуля-Ленца.

Знать/понимать:

—  закон Джоуля-Ленца;

—  теоретическое обоснование закона.

Уметь:

—  показывать связь между величинами, выражающими данный закон;

—  выражатьзакон математически;

—  описывать опыты, подтверждающие справедливость закона, с выводами;

—  приводить примеры практического применения закона;

—  решать задачи на применение закона Джоуля-Ленца

Рефлексия:

- понимать значимость выполняемой работы.

Содержание работы

1.      Опишите закон Джоуля Ленца по плану изучения закона.

2.      Два проводника одинаковой длины из одного и того же материала, но разного сечения включены последовательно в цепь. В каком из них выделится большее количество теплоты за одно и тоже время? Почему?

3.      Найдите все ошибки в следующем фрагменте: «оказалось, что электрический ток нагревает проводники, но не все: через растворы кислот, солей и щелочей, где нет кристаллической решетки, электроны проходят беспрепятственно и не передают раствору своей энергии (они не нагреваются). Нагревание же металлического проводника зависит, во-первых, от его сопротивления (чем оно меньше, тем больше выделяется в проводнике тепла) и, во-вторых, от силы тока в нем(чем она больше тем сильнее нагревается проводник). Так если сила тока возрастает в 2 раза, то и количества теплоты выделится в проводнике в 2 раза больше. К такому выводу пришли одновременно и независимо друг от друга английский ученый Джоуль и русский ученый Ленц.

4.      На схеме изображена цепь, состоящая из лампы 1 мощностью 40 Вт, ключаК и лампочки 2 от карманного фонаря. Цепь включили в городскую сеть при замкнутом ключеК, затем ключ разомкнули — лампы горели нормально. Когда же в другой раз включение произошло при разомкнутом ключе, лампочка 2 сразу перегорела. Почему?

5.      Две лампочки сопротивлением R₁=0,25 кОм и R₂=0,3 кОм соединенные параллельно, включены в цепь напряжением 110 В. Определите мощность и  количество теплоты, выделившееся на обеих лампочках  за 2 минуты.

6.      Пользуясь законом Ома, выведите формулу для расчёта количества теплоты, выделяемого проводником с током  через напряжение. Предложите варианты уменьшения потерь энергии  в линиях электропередач с обоснованием  своих  предложений.

Поэлементный анализ контрольно-диагностического материала.

1.Описание  закон Джоуля Ленца по плану изучения закона:

1.1.Указано  кто и когда сформулировал данный закон.

1.2.Показана связь между величинами, выражающими данный закон.

1.3.Дана формулировка закона.

1.4.Закон выражен математически.

1.5.Описаны опыты, подтверждающие справедливость закона, с выводами.

1.6.Дано теоретическое обоснование закона.

1.7.Приведены примеры практического применения закона.

2.Определён проводник, в котором выделится большее количество теплоты. Дано обоснования выбора проводника.

3.Найдены ошибки в фрагменте текста:

3.1.Первая ошибка: в растворах движутся ионы, а не электроны.

3.2.Вторая ошибка: чем меньше сопротивление, тем меньше выделится количество теплоты, а не наоборот.

4.      Дано объяснение наблюдаемой ситуации на основе закона Джоуля – Ленца.

5.       

     5.1.Найдена сила тока, проходящая через каждую лампочку.

5.2.Определена мощность каждой лампочки.

5.3.Найдено количество теплоты, выделившееся на обеих лампочках.

6.

6.1. Получено математическое выражение закона Джоуля – Ленца для параллельно соединённых проводников.

6.2.  Предложите варианты уменьшения потерь энергии в линиях электропередач.

6.3.  Дано обоснование предложенным вариантам ответов.

Уровень сложности.

Система оценивания.

Для оценивания результатов выполнения работ применяются тради­ционные отметки «2», «3», «4», «5» и рейтинг от 0 до 20 баллов.

Схема перевода рейтинга в школьную оценку.