Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Проектная задача как основа для модульной организации образовательного процесса в начальной школе
2 слайд
Проектная задача – система или набор заданий, целенаправленно стимулирующая детские действия на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
Проектная задача принципиально
носит групповой характер.
3 слайд
Типология проектных задач
Предметные и межпредметные
Одновозрастные и разновозрастные
4 слайд
наличие модельной ситуации, сочетающей в себе множество отдельных предметных заданий, которая побуждает учащихся на основе известных способов действий, конструировать собственный новый способ действия;
отсутствие в описательной части задачи всей необходимой информации, что требует самостоятельного обращения к дополнительным источникам;
Отличие проектной задачи от других типов задач
5 слайд
необходимость самостоятельного выбора и использования особых форм представления результатов решения задачи в виде различных текстовых, знаковых и графических средств.
неопределенность относительно способа решения и конечного результата (отсутствие явной ориентации на определенную предметную тему, область знаний; результат не выражается конкретным числом, жестко определенным, однозначным ответом и т. п.);
значительный объем материала, включающего описание ситуации, которая может быть представлена как в виде единого текста, так и в виде отдельных отрывков;
6 слайд
На применение учащимися целого ряда способов, действий, средств и приемов, заданных в нестандартной форме
Проектная задача ориентирована:
Ситуации, по форме и содержанию приближенные к реальным
7 слайд
Итог решения проектной задачи
реальный нематериальный
«продукт» «продукт»
(текст, схема макет, (качественное
таблицы, графики и т.д.) изменение ребёнка)
8 слайд
Рекомендовано проведение
«недели проектных задач»
Предметные проектные задачи – 2 урока
Межпредметные проектные задачи – по
2 урока ежедневно в течение недели
9 слайд
Отличие:
Проект
для реализации не задаётся порядок действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств, материалов, действий, с помощью которых будет достигнут результат
Проектная задача
для решения задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных
10 слайд
11 слайд
Место проектных задач в образовательном пространстве
Фаза «запуска»
Определение стартовых возможностей
Актуализация знаний и умений, которые будут необходимы для дальнейшего продвижения
Фаза решения системы учебных задач
Обучение учебному сотрудничеству
Обучение переносу открытого способа действия в практические, социально-жизненные ситуации
Рефлексивная фаза
Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и развитии способностей учащихся
Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную ситуацию, взаимодействуя в малой группе
12 слайд
ФГОС НОО
Позволяет изменить содержание и организацию образовательного процесса для достижения современного качества начального общего образования
13 слайд
Модульная организация образовательного процесса – один из путей координации учебных предметов начальной школы, выявление существенных связей между ними.
14 слайд
Тематическая координация (общность тем в разных предметах)
15 слайд
Средственно –техническая (средство, появившееся в одном предмете переносится на другой)
16 слайд
Позиционная (рассмотрение одного объекта в соответствии с задачами разных предметных линий )
17 слайд
Задачная (привлечение средств наработанных в разных предметах)
18 слайд
Понятийная (конкретизация и развитие понятия из одной предметной линии через практику в другую)
19 слайд
Координация дает возможность:
Учителю - видеть отдельные учебные предметы как части единого ОП
Ученику – переносить знания, умения, сформированные в рамках одного предмета, на решение задач другого учебного предмета.
Ученическому коллективу – формировать разнообразные компетентности выпускника начальной школы
20 слайд
Каждый ОМ соответствует одной проектной разновозрастной, межпредметной задаче и рассчитан на 15 – 20 учебных часов. Занятия по модулю 5 – 6 дней по 2 – 4 часа; один день на рефлексию дня. В ходе учебного года 2 – 4 модуля (40 – 80 часов)
21 слайд
«Для проектных задач должно быть предусмотрено специальное время в календарно-тематическом планировании (образовательной программе) учителей начальной школы...»
22 слайд
Необходимы серьезные изменения в содержании и организации всего образовательного процесса
динамическое расписание
изменения в проектировании учебного плана
изменения в Рабочих программах учебных предметов (включая КТП)
появление линии самостоятельной работы учащихся
другая система оценивания
разновозрастное сотрудничество
Изменения в образовательном процессе с переходом на модульную систему
23 слайд
Учебный план
24 слайд
Динамическое расписание
25 слайд
Схема описания:
26 слайд
27 слайд
План действий:
1 день – подготовка технической документации на предстоящее проектирование для утверждения экспертной комиссией
2 день – разработка элементов объекта проектирования и их утверждение экспертной комиссией
3 день – конструирование дополнительных элементов проекта, создание описания объекта, его предъявление другим группам, выдвижение одного на финальный конкурс от класса
4 день - подготовка к презентации проектов. Финальная презентация проектов, выбор победителя конкурса.
28 слайд
1 день
1) Знакомство с содержанием проектной задачи. Выбор заданий и распределение работы между учащимися группы
2) Экспертиза
3) Рефлексия дня
29 слайд
Выбор, сделанный группой
30 слайд
1 день
Утверждаю
Экспертная комиссия ________________
Группа участников № ________________
31 слайд
2 день
Выполнение тренировочных
заданий
2) Экспертиза
3) Выполнение итоговых заданий
4) Рефлексия дня
32 слайд
3 день
1) Подготовка рекламной статьи
2) Конструирование фрагмента
проектируемого объекта
3) Презентация результатов
проектирования
и выбор групп финалистов
4) Домашнее задание для
групп – финалистов
5) Рефлексия дня
33 слайд
4 день
Подготовка к финальной
презентации работ
2) Финальная презентация работ
3) Итоговая рефлексия учащихся
4) Итоговая рефлексия педагогов
34 слайд
Способности,
формируемые в ходе решения проектных задач:
рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное -почему получилось/не получилось и т.д.)
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать ( представлять способ действия в виде схемы-модели);
проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
вступать в коммуникацию
35 слайд
Регулятивные УУД:
рефлексировать;
целеполагать;
планировать.
Познавательные УУД:
моделировать.
Коммуникативные УУД:
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
вступать в коммуникацию.
Проектно-задачная технология позволяет формировать комплекс УУД младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
36 слайд
37 слайд
То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно
Л. Выготский
38 слайд
39 слайд
Создание журнала
МИР ГЛАЗАМИ ЖИВОТНЫХ
40 слайд
Раскройте каждую из рубрик
Мы так живём 1.2
Собачий толковый словарь 1.2
Это весело! Гав - гав! 1.1
Гав-гав! Новости 1.1
Полезные советы 1.1
Поэтическая страничка « Лай-лай –лай!» 1.2
Конкурсы и выставки 1.2
Кулинарные советы 1.1
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проектная задача – система или набор заданий, целенаправленно стимулирующая детские действия на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата (продукта), в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Наличие в ПЗ модельной ситуации, сочетающей в себе множество отдельных предметных заданий, которая побуждает учащихся на основе известных способов действий, конструировать собственный новый способ действия; отсутствие в описательной части задачи всей необходимой информации, что требует самостоятельного обращения к дополнительным источникам. Проектно-задачная технология позволяет формировать комплекс УУД младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Боляхина Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.