презентация О некоторых приемах работы с учениками с особыми образовательными потребностями. (Из опыта работы учителя физики Володиной Валентины Ильиничны и учителя физики и технологии Гречихиной Татьяны Сергеевны)

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Особенности обучения
  детей-аутистов
  О некоторых приемах работы с учениками с особыми образовательными потребностями. (Из опыта работы учителя физики Володиной Валентины Ильиничны и учителя физики и технологии Гречихиной Татьяны Сергеевны)
  
  

• 

  2 слайд

  К.С. Лебединская под термином АУТИЗМ понимает «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой». 
  Аутисты «люди без кожи». На эмоциональном уровне они все воспринимают не как мы, а намного острее. Их пугает неизвестность. Новое помещение, новый человек. Они очень тревожны. Они эмоционально незащищенные. Из-за этого погружаются в свой мир и не идут на контакт, уходят от общения.
  

• 

  3 слайд

  Поведение аутичного ребенка
  Поведение аутичного ребенка характеризуется выраженной стереотипностью, однообразием. Прежде всего, это стремление к сохранению привычного постоянства в окружающем: есть одну и ту же пищу; носить одну и ту же одежду; гулять по одному и тому же маршруту и т.д. Попытки разрушить эти стереотипные условия жизни ребенка вызывают у него диффузную тревогу, агрессию.
  

• 

  4 слайд

• 

  5 слайд

  Однообразное расписание занятий.
  
  Расписание занятий не должно меняться, то есть у детей-аутистов не должно быть никаких сюрпризов. Для отображения расписания занятий детей-аутистов обычно используются картинки
  Предсказуемость помогает ребенку-аутисту сосредоточиться на учебном процессе.
  

• 

  6 слайд

  Общение
  Общаясь с ребенком-аутистом, выражаться нужно как можно яснее. Используйте самые простые слова не вызывающие затруднений для понимания у детей. Желательно не использовать в
  формулировках частицу НЕ.
  . Разговаривать с ребенком-аутистом нужно спокойным тоном, так как любое повышение голоса может вызвать тревогу и беспокойство у ребенка-аутиста. В процессе общения с ребенком-аутистом физический контакт должен быть сведен к минимуму, так как дети-аутисты не понимают язык жестов и не смогут правильно понять ваши прикосновения.
  

• 

  7 слайд

  Помещение, в котором обучается ребенок, страдающий аутизмом, должно быть успокаивающим и не должно быть загроможденным посторонними предметами.
  Обязательно должна быть зона, в которой ребенок может на какое-то время уединиться.
  

• 

  8 слайд

  Структура урока
  
  Наличие четких границ урока
  поддерживание единого алгоритма урока внутри одного предмета.
  Наличие динамических пауз.
  Подводить итог урока.
  Все дети должны заканчивать урок одновременно.
  
  

• 

  9 слайд

  Смена видов деятельности
  Все учащиеся
  одновременно заканчивают урок.
  

• 

  10 слайд

  
  Вспомним и повторим –помогает настроить ребенка на урок. Повторим - и мы проговариваем с ребенком все необходимые понятия и определения.
  что нового узнаем на уроке – нацеливает на серьезную работу и долговременную память, т.к. на последней странице урока придется отвечать на поставленные вопросы.
  
  Структура урока в коллекции:
  - вспомним и повторим
  что нового узнаем на уроке.
  

• 

  11 слайд

  Среда, в которой живет и учится аутичный ребенок, должна иметь максимально проработанную смысловую структуру, то есть ребенку необходимо дать понять для чего делается то-то и то-то. С ним ничто не должно происходить механически.
  Детей из-за стенки нельзя
  Вытаскивать, их нужно выманивать. Все, что ребенок делает под нажимом – бесполезно!
  

• 

  12 слайд

• 

  13 слайд

• 

  14 слайд

  Обучение в позитивной атмосфере.
  На уроке важно следовать за естественной потребностью ребенка в познавательной деятельности
  

• 

  15 слайд

  Предлагать задания, которые дети выполняют с удовольствием
  

• 

  16 слайд

  Проговорить последовательность своих действий
  

• 

  17 слайд

  Все абстрактные понятия будут усвоены только через образец или алгоритм.
  Алгоритм решения задач по физике
  1. Внимательно прочитайте задачу.
  2. Запишите в «Дано» все данные и правильно запишите искомую величину.
  3. Сделайте перевод единиц в СИ, если это необходимо.
  4. Сделайте чертёж  или схему, если это необходимо.
  5. Напишите формулу или закон, по которым находится искомая величина.
  6. Запишите дополнительные формулы, если это необходимо. Сделайте математические преобразования.
  7. Подставьте цифровые значения в окончательную формулу. Вычислите ответ. Проанализируйте его.
  8. Запишите ответ.
  9. Похвалите себя.
   
  

• 

  18 слайд

   
  План описания физической величины
  Какое явление или свойство тел характеризует данная величина.
  Определение величины.
  Определительную формулу (для производной величины – формула, выражающая связь данной величины с другими).
  Какая это величина – скалярная или векторная.
  Единицу измерения данной величины.
  Обозначение величины.
  Направление величины.
  Способы измерения величины.
   
   
  

• 

  19 слайд

  Работа в парах
  

• 

  20 слайд

  »
  Урок – сказка по теме
  «Силы».
  По мотивам сказки
  Г. Х.Андерсена «Снежная королева»
  

• 

  21 слайд

  Девочка подошла к реке, села в лодку и вода понесла её.
  Помогите Герде подплыть к берегу.
  

• 

  22 слайд

  Задание реки.
  
  
  

• 

  23 слайд

  То, что не подкреплено наглядностью или практическими действием, не запоминается ребенком
  Круговорот воды
  в природе
  «Я слышу, и я забываю ,
  Я вижу, и я запоминаю,
  Я делаю, и я понимаю.»
  

• 

  24 слайд

  Весь учебный материал должен подкрепляться визуальным рядом.
  

• 

  25 слайд

  Использовать как можно больше картинок
  

• 

  26 слайд

  ДЮЙМ -2,54 см
  Фрагмент стальной линейки, один дюйм визуально равен двум с половиной сантиметрам
  

• 

  27 слайд

  «Девочка была совсем маленькая, не больше дюйма. Ее так и прозвали Дюймовочкой».
  
  

• 

  28 слайд

  зрительные опорные сигналы, которые помогают аутичным детям сосредоточиться на актуальной информации
  

• 

  29 слайд

  Для визуализации абстрактных понятий можно использовать символы.
  

• 

  30 слайд

  Самостоятельное использование визуальных подсказок.
  

• 

  31 слайд

  Работа дома с опорными конспектами
  

• 

  32 слайд

  Мы не начинаем спрашивать пока не объяснили, не научили, не дали образец.
  

• 

  33 слайд

• 

  34 слайд

  При выполнении лабораторных работ можно использовать печатные издания или распечатки оформленных лабораторных работ.
  На данный момент существует большое количество специальных учебных пособий, приспособленных для коррекции различных трудностей обучения. Для коррекции письма рекомендуется использовать специальные насадки на ручку, трафареты и ограничители.
  

• 

  35 слайд

  Индивидуальные задания.
  Физическая величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности называется …
  Если увеличить площадь поверхности, при неизменной силе, то давление …
  Чтобы уменьшить давление на почву у автомобилей, тракторов, комбайнов делают…
  Чтобы уменьшить усилие при разрезании, нужно… давление, для этого необходимо … площадь лезвия, т.е. .. Чтобы оказать помощь человеку, проваливающемуся под лед, нужно к нему подползать, чтобы … давление на лед.
  

• 

  36 слайд

  Индивидуальное домашнее задание
  Домашнее задание должно быть направлено на устранение пробелов в предшествующем программном материале, дополнительную проработку сложных тем, формирование индивидуальных компенсаторных механизмов. Важно, точно понимать «какое домашнее задание и зачем вы даете» именно этому ребенку.
  

• 

  37 слайд

  Мы учим только тому ,что необходимо для усвоения программы в будущем.
  
  Как можно сэкономить денежные средства семьи?
  

• 

  38 слайд

  Обучение самостоятельной работе
  Алгоритм:
  1. Во время объяснения задания: подчеркните в учебнике те задания, которые надо будет сделать;
  2. После инструкции остановите взгляд на каждом
  3. Убедитесь, что каждый правильно понял задание и готов к его выполнению.
   
  5. Если ребенок не начал выполнять задание даже после повторения
  инструкции, попробуйте выполнить с ним задание у доски
  6. При последующем предъявлении подобного задания подключите к работе тьютера.
  7. Во время самостоятельного выполнения заданий не упускайте из
  виду остальных учеников.
  4. Повторите инструкцию индивидуально.
  

• 

  39 слайд

  Работа с тестами
  

• 

  40 слайд

  Работа с текстом
  Теория Максвелла, подтверждённая опытами Генриха Герца, связывает оптические, электрические и магнитные свойства вещества. Однако по мере развития физики стали накапливаться и такие факты, которые не согласовывались ни с классической теорией излучения, ни с волновыми представлениями о природе света. Чтобы достигнуть согласия между теорией и опытом, надо было принять, что свет излучается и поглощается отдельными порциями (квантами). Это означало, что свет обладает свойствами не только волн, но и частиц.
  Индивидуальные задания.
  Выделять ключевые слова
  

• 

  41 слайд

  состоит в том, чтобы ребенок был успешен не столько в обучении, сколько в сфере общения и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса: учителями, детьми, родителями.
  Основное правило для учителя
  

• 

  42 слайд

  Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребенка.
  Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика.
  

• 

  43 слайд

  Оценивание результатов
  С целью выведения более объективной итоговой отметки необходимо ежедневное оценивание работы ребенка, для того, чтобы единичная отметка за итоговый тест не стала решающей
  

• 

  44 слайд

  1. Доносить информацию через схемы, наглядные картинки,
  2.Избегать переутомления,
  3.Четко организовывать пространство,
  4. Использовать подписанные системы хранения,
  5. Обращаться к ребенку по имени,
  6.Обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки,
  7.Осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое,
  8. Использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом),
  9. Постоянно развивать крупную и мелкую моторику.
  Пути преодоления специфических характеристик ребенка с аутизмом
  

• 

  45 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ