Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Проблемный метод
обучения в
преподавании математики.
Из опыта работы учителя математики
Уренской средней школы №1
Слепышевой Н. А.
2 слайд
«Математические сведения
могут
применяться умело и с
пользой только
в том случае, если они
усвоены
творчески, так, что
учащийся
видит сам
как можно было бы прийти к
ним
самостоятельно»
А.Н.Колмогоров.
3 слайд
Низкий уровень самостоятельной деятельности учащихся;
Отсутствие познавательного интереса к изучению математики;
Низкая мотивация обучения и низкая активность учащихся на уроке;
Проблемы в работе с учащимися
4 слайд
Сущность педагогического опыта состоит в
активизации развивающего потенциала обучения,
организации поисковой деятельности учащихся,
формировании высокого познавательного уровня,
обеспечении личностной включённости всех участников в процесс обучения, его практической направленности
5 слайд
цель: теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность применения метода проблемного обучения в школе.
Развитие логического мышления, самостоятельности, креативности учащихся на уроках математики посредством метода проблемного обучения
Концептуальная идея опыта
6 слайд
Задачи
Посредством метода проблемного обучения создавать на уроках и во внеурочное время среду, способствующую развитию у учащихся гибкости и креативности мышления, а также умения и навыков самостоятельно организовывать свою творческую поисковую деятельность.
Изучить и проанализировать дидактическое обоснование методов проблемного обучения и применить технологию проблемного обучения при разработке уроков.
Выявить эффективность и особенности создания системы проблемных ситуаций в обучении школьников.
7 слайд
Суть метода проблемного
обучения
Направлен на самостоятельный поиск учащимися новых
понятий и способов действия.
Предполагает последовательное и целенаправленное
выдвижение перед учащимися познавательных проблем,
разрешая которые они под руководством учителя активно
усваивают новые знания.
Обеспечивает особый способ мышления, прочность
знаний
и творческое их применение в практической деятельности.
8 слайд
Способствует формированию определенного мировоззрения учащихся, поскольку высокая самостоятельность усвоения знаний обуславливает возможность трансформации их в убеждения.
Формирует личностную мотивацию учащегося, его познавательные интересы.
Развивает мыслительные способности учащихся.
Помогает формированию и развитию диалектического мышления учащихся, обеспечивает выявление ими новых связей в изучаемых явлениях и закономерностях.
Достоинства проблемного обучения (Б.Б. Айсмонтас)
9 слайд
В меньшей мере, чем другие типы обучения, применим при формировании практических умений и навыков.
Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объёма знаний, чем другие типы обучения.
Недостатки проблемного обучения (Б. Б. Айсмонтас)
10 слайд
Цикл проблемного обучения
Осознание сущности затруднения
поиск способа решения
Выдвижение гипотезы её решения
выделение учебной проблемы
решение
Возникновение проблемной ситуации
выводы
11 слайд
Структура учебно – познавательной деятельности учащихся в рамках проблемного метода обучения.
12 слайд
Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации
Этап
Действия учителя
Действия учащегося
Постановка наводящих
вопросов, помогающим
учащимся осознать
существо проблемы.
Осознание проблемной
ситуации; актуализация
усвоенных знаний.
1
Направляющие указания.
Анализ исходных данных;
формулирование проблемы.
2
Постановка наводящих
вопросов, сообщение
необходимой информации.
Выдвижение гипотезы, её
обоснование.
3
13 слайд
Направляющие указания
Проверка гипотезы; решение
проблемы.
4
Постановка контрольных
вопросов, уточнения,
исправления.
Проверка решения,
сопоставление его с
исходными данными.
5
Анализ действий ученика
в ходе решения.
Анализ хода решения; анализ
ошибок.
6
Включение результатов
решения в последующую
учебную деятельность.
Обобщение и переход к
новому
учебному материалу.
7
14 слайд
Способы реализации опыта
развитие коммуникативно – деятельностных
форм организации урока;
проблемное изложение знаний;
создание проблемных ситуаций;
частично-поисковый метод обучения;
использование исследовательских заданий.
15 слайд
Примеры проблемных ситуаций
Пример №1. «Сложение десятичных дробей»
(5 класс).
Самостоятельная работа учащихся с целью контроля за навыками устного вычисления и создания проблемной ситуации.
Вычисли:
18 43 82 73 35 12,5
+ + + + + +
25 16 25 8 24 13,2
Пример №2. «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» (6 класс).
Вычисли:
16 слайд
Исследовательские задания
Тема: Длина окружности.
Исследовательская практическая работа ( 5 класс)
Тема: Свойства равенства боковых рёбер и площадей
противоположных граней прямоугольного параллелепипеда.
Цель работы: опытным путём (измерением) установить свойства
равенства боковых рёбер прямоугольного параллелепипеда
и свойство площадей противоположных граней прямоугольного
параллелепипеда.
.
17 слайд
Тема: Вывод формулы площади круга.
Учащиеся выполняют практические задания по
команде учителя (учитель может проделывать все на доске).
18 слайд
Использование проблемного метода обучения позволило получить следующие результаты:
учащиеся грамотно и четко формулируют вопросы, участвуют в обсуждении; имеют желание высказывать и отстаивать свою точку зрения;
развивается логическое мышление;
развивается память, внимание, умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
развивается способность к самоконтролю;
формируется устойчивый интерес к предмету;
активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся на уроке
19 слайд
Литература
Айсмонтас Б. Б. Теория обучения. Схемы и тесты. «Владос пресс», М. 2002
Белик Т. «Элементы проблемного метода обучения». Газета математика №31/
Долженко Ю. А. Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования. Барнаул, 2003.
Кульневич С.В., Лакоуснина Т.П. Совсем необычный урок. ТЦ «Учитель», 2001г.
Муравин Г.К. Исследовательские работы в школьном курсе алгебры. Математика в школе №1, 1990г.
Таймасханова У.Д. Создание проблемных ситуаций. Математика в школе №5, 1994г.
Якиманская И.С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. М. «Сентябрь», 2000г.
Якиманская И.С. Как развивать учащихся на уроках математики. М. 1996г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сущность метода проблемного обучения состоит в активизации развивающего потенциала обучения, организации поисковой деятельности учащихся, формировании высокого познавательного уровня, обеспечении личностной включённости всех участников в процесс обучения, его практической направленности. В качестве путей реализации опыта я выбрала следующие:
· развитие коммуникативно – деятельностных форм организации урока;
· проблемное изложение знаний;
· создание проблемных ситуаций;
· частично-поисковый, или эвристический метод обучения;
· использование исследовательских заданий.
Итак, я считаю необходимым использование метода проблемного обучения в преподавании математики потому, что оно
· формирует способность к самообучению,
· способствует формированию определенного мировоззрения учащихся, поскольку высокая самостоятельность усвоения знаний обуславливает возможность трансформации их в убеждения;
· формирует личностную мотивацию учащегося, его познавательные интересы;
· развивает мыслительные способности учащихся;
· помогает формированию и развитию диалектического мышления учащихся, обеспечивает выявление ими новых связей в изучаемых явлениях и закономерностях.
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Комарова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.