Причастие как часть речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №61

 г.о. Тольятти

ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА  РУССКОГО   ЯЗЫКА

КЛАСС:  7 «В»

ТЕМА УРОКА: «Причастие как часть речи».

УЧИТЕЛЬ: Митина Елена Анатольевна

Тольятти, 2014 год.

Дата проведения: 26.09.2012г.

Присутствовали: зам. директора по УВР Купаева Т.В., руководитель МО Иванова О.А., учителя русского языка и литературы: Смирнова А.В., Соболева Н.П., Тютюма В.Ю.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Используемые технологии: технология критического мышления,  здоровьесберегающие технологии, информационные технологии.

Реализуемая программа: составлена на основе   программы образовательных учреждений  «Русский язык 5-9 класс»; Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2011 год издания

УМК: Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская; Москва, «Просвещение», 2011  год издания

Цель урока: познакомиться с причастием как частью речи.

Задачи урока:

1.     Образовательные:

- развивать умение формулировать определение понятий;

- ознакомить учащихся с общей характеристикой причастий, рассмотрение грамматических признаков данной части речи;

- формировать умение  отличать  причастие  от  других  частей  речи;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические  навыки.

2.     Развивающие:

- развитие у учащихся  способностей к самостоятельной аналитической деятельности через работу с текстом параграфа, раздаточным                  материалом;

- развитие творческих и логических способностей через составление структурно – логических схем (кластеров);

- развитие у школьников умений полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике, обогащение синтаксического строя речи учащихся путем использования причастий

- осуществление системно-деятельностного подхода;

3.     Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание коммуникативности, самостоятельности;

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор; карточки-приложения с заданиями.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Фаза урока «Вызов» Цели: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения.
1.1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветствие учителя:  Проверка настроения: у каждого ученика на рабочем столе 3 мордашки, нужно выбрать ту, которая соответствует настроению в данный момент. Я вижу у всех настроение отличное, надеюсь вы сохраните его до конца урока.	Приветствие учащихся.
1.2.Актуализация знаний	На экране слайд с записанным предложением (или на доске): 1.      Сорванные травы для гербария мы сушили в больших книгах. Вопрос учителя: - Есть ли в этом предложении слова, отвечающие на один и тот же вопрос? Какими членами предложения они являются? Определите их морфологические признаки. Вопрос учителя: -Чем  же они отличаются друг от друга?	Предполагаемый ответ: - Есть: это слова «сорванные» и « большие». Они отвечают на  вопрос: какие? -В предложении эти слова являются определениями. - Слова изменяются по числам (сорванные – сорванный, больших - большой) , по родам ( сорванная – сорванный, сорванное), по падежам (большая – большую). Предполагаемый ответ: Ответы учащихся: -Больших указывает на признак предмета по размеру. -А слово сорванные указывает на  признак  действия (их кто-то сорвал). Образовано от глагола.
1.3. Постановка учебной задачи.	Учащиеся понимают, что слово сорванные – это какая- то новая часть речи, и  на доске и в тетрадях записывается тема урока – «Причастие как часть речи». Вопрос учителя: - Какова цель нашего урока?	Запись учащимися числа,  темы, цели урока. - Цель урока: познакомиться с причастием как с частью речи.
2.  Фаза урока «Осмысление» Цели: - получение новой информации; - корректировка учеником поставленных целей обучения.
2.1. Закрепление опорных знаний	Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал (а)» (приложение №1), предлагает самостоятельно познакомиться с материалом параграфа 9 «Причастие как часть речи» и дополнительным материалом, который раздаётся каждому учащемуся (приложение №2) и заполнить две первые графы по теме урока.	Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах, и ученик заполняет эту таблицу на компьютере учителя (или на доске) и выводит её на экран. Остальные корректируют его выводы. Знаю Хочу  узнать Узнал(а) 1.Причастие – это часть речи. 2.Причастие  изучается в разделе «Морфология». 3.Причастие схоже с именем прилагательным (имеют общие вопросы, выполняют одну роль в предложении). 4.Причастие по смыслу схоже с глаголом. 1.Что именно обозначает причастие? 2.Как изменяется причастие? 3.Что объединяет причастие с глаголом, а что с именем прилагательным? 4.Какими членами предложения бывают причастия? 5.Как и от чего образуются причастия?
		Учащиеся знакомятся с материалом параграфа 9 и дополнительным материалом, по мере получения и осмысления новой информации заполняют третью графу таблицы – «Узнал(а)». Напротив каждого вопроса  пишут ответ, новую информацию (которую не запрашивали) записывают ниже. Знаю Хочу узнать Узнал(а) 1.Причастие обозначает признак предмета по действию. 2.Причастие изменяется по числам, падежам, родам (в ед.числе). 3.Причастия, как и глаголы, бывают соверш. и несоверш. вида, наст.ипрош. времени (буд. времени у причастия нет), могут быть возвратными, имеют зависимые слова.Как и прилагательные, причастия изменяются по числам, родам, падежам, имеют полную и краткую форму, зависят от существительных, выполняют одну роль в предложении. 4.Причастия обычно бывают определениями, реже сказуемыми (в кр.ф.). 5.Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов. Новая информация (которую не запрашивали) 1.Начальная форма причастия – И.П. единственного числа мужского рода. 2.Причастия есть не только в русском языке, но и в индоевропейских и других языках. 3.В русском языке причастие употребляется преимущественно в книжной речи.
Физминутка		Упражнение 1. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо. Упражнение 2. С силой сжимать и разжимать пальцы, пока они не устанут. Упражнение 3. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им круговые движения сначала влево, затем вправо
3.      Фаза урока «Рефлексия» Цели: - размышление, рождение нового знания; - постановка учеником новых целей обучения
3.1.Закрепление знаний.	А)По итогам работы учитель опрашивает учащихся и по ходу заполняет третью графу таблицы на доске или компьютере. Б) Для закрепления изученного материала учитель предлагает   учащимся  составить структурно – логические схемы (кластеры) по теме «Причастие».                                   Причастие От прилагательного:                                            От глагола: род                  Особая форма глагола            время число                                                                  вид падеж                               Признак предмета                                    по действию В) Упражнение 56 Определить стиль теста. Выпишите сначала причастия (вместе с существительными), затем прилагательные, указывая их падеж, число и род. Выпишите остальные слова с пропусками и со скобками.	Учащиеся в парах работают над созданием  структурно – логических схем-кластеров. Такая работа формирует коммуникативную компетенцию учащихся, так как умение работать в группе показывает уровень способности  вести конструктивный диалог: умение слушать и слышать друг друга, брать на себя ответственность за результат общей деятельности, высказывать свою точку зрения и уметь её отстаивать. Подобная работа мотивируется чувством соперничества, что заставляет ребят творчески подходить к выполнению задания. Таким образом, самостоятельное изучение материала превращается в увлекательный исследовательский процесс, формирующий регулятивные и познавательные компетенции.
3.2.Итоги  урока.	А) Учитель, подводя итоги урок, предлагает вместе составить «СИНКВЕЙН» по теме урока.(пустая табличка для работы выводится на экран). 1 Часть речи 1существительное Причастие 2 Какая? 2  прилагательных Самостоятельная часть речи Особая форма глагола 3 Чтоделает? 3 глагола Имеет признаки глагола Изменяется по числам, по падежам Зависит от существительного 4 Синтаксическая функция? Вывод о синтаксической роли. Может быть и главным, и второстепенным членом предложения 5 Новое для звучания темы. Существительное Причастие совместило в себе «силу имени и глагола» и стало образным художественным средством - эпитетом      Б) Обучающиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного ряда. 1. Самым интересным на занятии для меня было... 2. Я научился... 3. Теперь бы я хотел ещё узнать... 4. Мне понравилось... 5. Я хотел бы вам сказать... Учитель благодарит учеников  за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся и задаёт домашнее задание.
3.3. Домашнее задание	Домашнее задание(дифференцированный подход): 1.Подготовить  устный рассказ на тему «Причастие как часть речи», опираясь на структурно – логические схемы-кластеры (для всех учащихся). 2.Выполнить упражнение №57. 3. Всем желающим сочинить  сказку или рассказ «Рождение причастия», «В гостях у причастия», « Спор двух частей речи» и др.	Запись учащимися задания в дневники.

Заместитель директора по УВР  __________________________________     Т.В.Купаева.