Окружающий мир
2 класс
(автор – Чудинова Е.В.)
Тема: «Причины раскрывания
— закрывания упавших шишек.
Экспериментирование - новый
способ получения ответов на вопросы».
Основные цели совместной
работы:
• Анализ прежних способов
действия (краткое подведение детьми итогов работы за все время обучения)
• Постановка учебной
задачи на открытие экспериментирования как нового способа получения ответов на
вопросы.
• Открытие нового способа
действий — экспериментирования — и его анализ.
• Рефлексия (осознание,
осмысление) этого способа.
ХОД УРОКА
1. Анализ прежних способов
действия
У: В Т 39 вверху найти схему
наблюдения (см. Приложение №1).
Д: Это неверная схема (исправляют
ошибку) (см. Приложение №2).
У: Зарисуйте самостоятельно схемы,
обозначающие другие способы получения ответа на вопрос.
(Дети работают в РТ стр. 39 вверху)
Проверка:
У: На доске отдельные части схемы.
Составьте из этих частей верные схемы (см. Приложение №3)
(Дети выходят по одному,
складывают и называют способ получения новой информации)
У: Оцените себя, у кого все было
правильно, поставьте «+».
- У кого не все схемы? Дорисуйте
оставшиеся.
- Итак, откуда мы берем информацию?
(показывает значки в схемах, выполненных детьми).
Д: Из книг, наблюдаем, из
компьютера или телевизора, спросив у знающего человека.
2. Постановка учебной задачи на
открытие экспериментирования как нового способа получения ответов на вопросы.
У: Мы перечислили все способы
получения ответа на вопрос. Давайте применим наши знания. Для этого нам надо
будет помочь Сереже. Открываем учебник на стр. 46. Даша читает громко вслух, а
остальные внимательно следят.
У: С какой трудностью
столкнулся Сережа?
Д: Он не мог понять, при каких
условиях шишки закрылись.
У: Чтобы помочь мальчику, нам надо
заполнить схему процесса в РТ стр.39. У меня на доске такая же схема.
Ребята, объясните, почему стрелка
показывает именно в эту сторону? (см. Приложение №4).
Д: Потому что в первый день шишки
были открытые, а во второй закрылись.
У: Выпишите из текста погодные
условия, которые наблюдались в первый день.
(Дети работают самостоятельно).
У: Кто готов зачитать свою
запись?
Д: Утро, солнце, тепло, ветер.
У: Оцените ответ.
(Дети показывают «+» или «-»).
У: У кого не получилось выписать
условия? Подскажите, в каком абзаце ответ.
Д: В 3 абзаце.
У: (вывесить эти условия на доску
вверху схемы). Поставьте «+», у кого все верно.
У: Переходим к погодным условиям,
которые наблюдались во второй день. Выписывайте их в нижнюю часть схемы.
Д: (работают самостоятельно).
У: Кто готов зачитать свою запись?
Д: Вечер, холод, ветра нет, дождь.
У: Оцените ответ.
(Дети показывают «+» или «-»).
У: У кого не получилось выписать
условия? Подскажите, в каком абзаце ответ.
Д: В 4 абзаце.
У: Мы выписали все погодные условия,
которые были в 1 и 2 день наблюдения. Их очень много. А какое верное,
непонятно. Мы можем сразу получить ответ?
Д: Нет, условий много, надо
каждое по записать отдельно.
У: Очень хорошее замечание! Все
условия у нас вместе перемешаны, поэтому и нельзя решить, что же влияет на
процесс закрывания шишек. Давайте выберем существенные условия закрывания
шишек.
Д: Дождь, ветер, холод, тепло,
солнце (см. Приложение №5).
У: Теперь наша задача – проверить
каждое условие отдельно!
3. Открытие нового способа
действий – экспериментирования – и его анализ.
У: Условий у нас много. Как
проверить, верны ли они?
Д: Провести опыт.
У: Верно, ребята, можно провести
опыт, или, по-научному, эксперимент. Но ведь у нас с вами нет схемы
эксперимента. Давайте попробуем самостоятельно в группах, используя эти значки
(на доске 4 значка: вопросительный знак, восклицательный знак, глаз, рука)
составить схемы эксперимента (см. Приложение №6).
У: Помните, работать в группе надо
тихо, не перебивая друг друга и выслушивая все мнения.
(У каждой группы альбомный лист и
маркер).
У: Приглашаю по одному человеку от
группы с вашей схемой.
У: Сравните, одинаковые или разные
схемы. (Все одинаковые сложить вместе и разобрать каждый вариант, начиная с
неверного).
У: С чего начинается схема получения
новой информации?
Д: С вопроса.
У: Какой значок дальше?
Д: Глаз.
У: Что означает этот значок?
Д: Наблюдение.
У: Сережа смог ответить на свой
вопрос с помощью наблюдения?
Д: Нет.
У: Значит, какой значок будет
следующий?
Д: Рука.
У: Что означает этот значок?
Д: Надо провести опыт.
У: Какой теперь значок?
Д: Глаз, чтобы понаблюдать, что
произойдет.
У: Каким значком завершается схема
получения новой информации?
Д: Восклицательный знак.
У: Каждый зарисовывает схему
эксперимента в РТ стр. 39.
Что это за новая схема?
Д: Схема эксперимента.
У: Теперь мы знаем новый способ
получения информации и попробуем применить его на практике. Давайте проверим,
закроется ли шишка, например, от дождя? Открываем РТ на стр. 38, записываем
гипотезу группы (см. Приложение №7).
У: Как вы думаете, достаточно ли
будет 1 шишки для опыта? Почему?
Д: Недостаточно, не с чем будет
сравнивать.
У: Верно, для проведения
эксперимента понадобится 2 шишки. Назовем одну шишку «экспериментальной», а
другую «контрольной», обозначим их в таблице буквами «Э» и «К». РТ стр. 38.
У: Как вы думаете, что значит
экспериментальная шишка?
Д: Мы будем с ней проводить
эксперимент, т.е. помещать в специальные условия.
У: А что значит- контрольная шишка?
Д: Она будет в обычных условиях, с
ней мы будем сравнивать.
У: Итак, какую гипотезу мы проверяем?
Д: Шишки закрываются от дождя.
У: Куда поместим экспериментальную
шишку?
Д: В воду.
У: А для контрольной шишки мы
создадим условия, обратные условиям экспериментальной шишки. Куда мы поместим
контрольную шишку?
Д: В сухое место.
У: Каково же будет предсказание, что
произойдет с шишкой в воде?
Д: Закроется.
У: А с шишкой в сухом месте?
Д: Останется открытой.
У: Мы в классе сейчас проведем этот
опыт и оставим до следующего урока. (Помещает 1 шишку в воду).
У: Ребята, помните, что обе шишки и
в воде, и в сухом месте должны находиться рядом, например, в комнате. Как вы
думаете, почему нельзя одну оставить в комнате, а другую, например, вынести на
балкон?
Д: Будут разные условия тепла.
У: Оставляем обе шишки на столе. В
течении недели вы будете наблюдать за ними. А на следующем уроке мы запишем
результат и вывод нашего эксперимента.
4. Рефлексия (осознание,
осмысление) этого способа.
У: Какой новый способ получения
ответа на вопрос мы сегодня узнали?
Д: Эксперимент.
У: Теперь мы этим способом тоже будем
пользоваться.
Приложение
№1
Приложение №2
Схема
получения ответа на вопрос с помощью наблюдения
Приложение №3
Верные схемы:
(схема получения ответа на
вопрос с помощью компьютера)
(получить ответ на вопрос,
спросив у знающего человека)
(схема получения ответа на
вопрос из книги)
Приложение №4
Схема
процесса закрывания шишки
Приложение №5
ДОЖДЬ
|
СОЛНЦЕ
|
ВЕТЕР
|
ТЕПЛО
|
ХОЛОД
|
Приложение №6
Значки для составления схемы эксперимента:
Схема
получения ответа на вопрос с помощью эксперимента:
Приложение №7
Гипотеза:
_____________________
План
опыта
Предсказание
Гипотеза:
Шишки
закрываются от дождя
План опыта
Э.
Поместим
в воду
|
К.
Поместим
в сухое место
|
Предсказание
Э.
Закроется
|
К.
Останется
открытой
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.