Приемы и методы активизации учебной деятельности детей с умственной отсталостью при обучении математике .

Приемы и методы активизации учебной деятельности детей с умственной отсталостью при обучении математике .

         Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современного российского общества. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие различные отклонения психического и (или) физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Поэтому для них необходимо создание оптимальных психолого-педагогических условий для усвоения образовательных программ, максимального сглаживания нарушенных процессов и функций, недостатков эмоционального и личностного развития. А чтобы процесс обучения был успешным необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность.

         Характеризуя умственно отсталых детей, можно отметить их инертность, вялость, рассеянность, интеллектуальную пассивность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности, дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, отсутствие познавательных интересов, слабость ориентировочной деятельности, замедленная, затрудненная восприимчивость к новому, низкая способность к приему и обработке информации. Школьная мотивация у умственно отсталых детей заметно снижена, для ее повышения можно выделить следующие направления в работе учителя. Прежде всего учитель должен:

-       заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке,

-       постоянно снижать тревожность детей, исключая упреки, выговор, иронию, насмешку, угрозы и т. д., стремясь исключить страх ребёнка перед риском ошибиться, забыть, смутиться, неверно ответить;

-       создавать ситуации успеха в учебной деятельности, формирующие чувство удовлетворенности, уверенности в себе, объективной самооценки и радости;

         Для эффективного обучения детей с умственной отсталостью важно формировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому основными задачами развития познавательной деятельности является следующее:

-       формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;

-       развитие внимания и памяти;

-       формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

-       развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

-       формирование общеучебных навыков и умений (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий).

         Система работы учителя по активизации учебной деятельности умственно отсталых детей строится с учетом особенностей формирования у них познавательных процессов. Для развития интереса и активизации деятельности обучающихся необходимы наглядность (лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать), разнообразие видов, методов, форм, способов и приемов преподавания.

         Одной из основных и первоначальных задач при обучении математике является закрепление и развитие у обучающихся вычислительных навыков. Однообразие заданий в виде примеров на вычисление снижает интерес, поэтому я часто использую различные приемы, направленные на развитие вычислительных навыков учащихся и повышение интереса к вычислениям. Например, можно предлагать примеры, оформленные в виде блок-схем (вычислительные цепочки), примеры, содержащие много действий, решать с помощью эстафеты, считать круговые примеры, которые позволяют осуществлять самоконтроль, давать задания на исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении.

         В своей работе я также на различных этапах урока включаю упражнения для развития устной и письменной речи, а также активизации запоминания математических терминов (словарный диктант, кроссворды). Словарный диктант – одна из форм организации обучения и проверки знаний учащихся, направленная на усвоение терминологии, правописания терминов, понимания их смысла. С их помощью можно эффективно тренировать устойчивость внимания детей и умение сосредотачиваться. Данные диктанты помогают расширить словарный запас учащихся, способствуют развитию грамотной и точной математической речи, для развития внимания и оперативной памяти. Задания диктантов позволяют не только оценить знания учащихся, но и выявить затруднения, которые испытывают дети и скорректировать дальнейшую работу по устранению этих затруднений. Словарные диктанты через время можно повторять, тем самым тренируя память учащихся. На проведение диктанта достаточно 3-5 минут (можно больше с учетом индивидуальных особенностей детей).

         Одним из эффективных средств развития познавательного интереса на уроках математики является дидактическая игра, так как игровые моменты делают процесс познания более продуктивным. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счёте, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, чётко выполнять задания, соблюдая правила игры. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер. Кроме того уроки, проведённые в нестандартной форме также позволяют преодолеть механическое усвоение знаний, активизируют познавательную деятельность. Учащиеся любят такие уроки и, как правило, работоспособность, активность, внимание у ребят на таких уроках повышаются.

         От активности и самостоятельности обучающихся во многом зависят динамика развития, возможности  социальной адаптации. Поэтому на уроках математики я предлагаю обучающимся выполнить самостоятельную работу, где после данной работы осуществляется самопроверка или взаимопроверка, в которой они находят свои ошибки или ошибки своих сверстников (самостоятельное решение примеров, математический диктант). Данный приём воспитывает у обучающихся сознательное отношение к выполнению задания, повышает ответственность, развивает внимание.

         Очень важным моментом при обучении умственно отсталых на уроке является коррекционная работа.  Общие принципы и правила коррекционной работы:

-       Индивидуальный подход к каждому ученику.

-       Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

-       Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

-       Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Коррекционные упражнения развивают у учащихся память, внимание, сосредоточенность, что способствует успешному выполнению заданий, повышению познавательной деятельности.