Приемы технологии развития критического мышления

Приемы технологии развития критического мышления

Технология развития критического мышления через чтение и письмо – это технология, наиболее соответствующая задачам курсам русского языка.

Основу технологии составляет базовая модель трех стадий « Вызов – осмысление – рефлексия» , которая позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активный поиск информации, размышлять о том, что они узнали.

Стадия 1. Вызов

Деятельность учащихся	Возможные методы и приемы
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (делают предположения), задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ.	Составление списка известной информации; систематизация материала (графическая) : кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки и т.д.

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально,  в парах или группах.

Стадия 2. Осмысление содержания

Деятельность учащихся	Возможные методы и приемы
Читают (слушают) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации.	Методы активного чтения: поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы, маркировка с использованием значков «V», «+», «?», «-« V- то, что известно учащимся + - то, что является интересным и неожиданным - - то, что противоречит их представлению ? – если что-то неясно, возникло желание узнать больше

На стадии осмысления содержания осуществляется контакт  с новой информацией (текст, лекция, фильм, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или  в парах.

Стадия 3. Рефлексия

Деятельность учащихся	Возможные методы и приемы
Учащиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления.	Заполнение таблиц, установление причинно- следственных связей между блоками информации, возврат к верным и неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы; организация устных и письменных круглых столов, различных дискуссий; написание творческих работ; исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

Осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально,  в парах или группах.

                          Приемы технологии развития критического мышления

Например:

 1.«Ромашка вопросов Блума».  (Может быть использован на любой из трех стадий)

Это прием, в основе которого заложены различные типы вопросов.

При изучении темы «Односоставные предложения» предлагается нарисовать с учащимися ромашку, каждый лепесток которой имеет свой определенный вопрос

 

Простой вопрос: какие предложения называются односоставными?

Уточняющий  вопрос: из какого члена предложения может состоять односоставное предложение?

Вопрос – интерпретация: почему односоставные предложения делятся на такие группы?

Практический вопрос:  какие предложения в тексте являются односоставными?

Оценочный вопрос: нужны ли односоставные предложения в речи и почему?

Например, отвечая на простые вопросы, учащиеся называют какие – то факты, вспоминают  и воспроизводят информацию.

Творческие вопросы содержат элементы предположения, прогноза.

Творческий вопрос: можно ли составить текст из односоставных предложений?

2. «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Тема: Русский язык – язык межнационального общения.

Предлагается заполнить первую колонку таблицы: систематизировать те знания о языке, которыми уже владеем.

При заполнении второй колонки таблицы учащиеся планируют свои действия на уроке.

Заполнение третьей колонки таблицы – подведение итогов работы.

Знаю	Хочу узнать	Узнал
1. Язык – орган в полости рта. 2. Система знаков, с помощью которых мы передаем информацию. 3. У каждого народа свой язык.	1. Какие функции выполняет русский язык в Российской Федерации? 2. В каких сферах используется русский язык? 3. Почему русский язык считается языком межличностного общения?	1. Русский язык выполняет три основные функции: - … 2. Сферы использования языка: -… 3. С помощью русского языка преодолевается языковой барьер между представителями разных народов внутри одного национального государства – Российская Федерация.

Прием «Знаю-Хочу узнать-Узнал» позволяет учащимся определить, что они знают по данной теме, спрогнозировать, на какие вопросы предстоит ответить. В конце урока подводится итог: удалось ли найти ответы на поставленные вопросы. Какое приращение знаний произошло.

3. Синквейны ( по теме «Русский язык- язык межнационального общения»)

Язык.
Могучий, великий.
Живет вместе с народом.
Жизнь.

Язык.
Свободный гармоничный.
Развивается, видоизменяется, воспитывает.
Объединяет и сплачивает людей.
Семья.

Прием «Синквейн» - стихотворение, на основе полученных знаний. Данный прием способствует развитию или совершенствованию умений выразить свое отношение  к изучаемому, подвести определенный итог. Это инструмент для синтеза и обобщения сложной информации.

Каждый учитель может выбрать из всего перечня технологических приемов (я привела примеры 3-х), а это и такие приемы, как (групповая дискуссия, ключевые термины, кластеры, эссе, взаимоопрос, перепутанные логические цепочки, продвинутая лекция, чтение с остановками), те которые кажутся наиболее подходящими для  конкретного урока, конкретного класса, материала. Многие из технологических приемов позволяют формировать и развивать различные виды УУД учащихся.