Приемы формирования интереса к изучению биографии и творчества писателя на уроках литературы.

Приемы формирования интереса к изучению биографии и творчества писателя на уроках литературы.

      В данный момент наше общество переживает «информационный бум». Каждый день члены информационного общества перерабатывают огромное количество информации. И выполнить качественный отбор все сложнее. В такой же ситуации оказывается подрастающее поколение. Все больше угасает интерес к обычной книге, все сложнее привлечь интерес к прочтению произведений в оригинале, а не в сокращенном или кратком изложении, и тем более к биографии писателя.     

      В психологии известен прием триггера. Триггером в английском языке называют какую-либо деталь, приводящую в действие механизм, или, попросту, спусковой крючок. По аналогии также стали называть любые внешние факторы (действия, фразы или слова, ситуации, картинки и т. д.).

В настоящее время данным понятием стали пользоваться более широко, его взяли на вооружение в различных сферах, и теперь с удовольствием применяют психологи, маркетологи и даже политики.

   Триггером стали обозначать любой внешний сигнал или фактор, который заставляет человека реагировать спонтанно и совершать определенные ожидаемые действия.

     Данный прием можно использовать и при изучении литературы. Зацепить внимание ученика какой-либо деталью из биографии писателя.

     Первый триггер можно использовать уже при знакомстве с датами жизни. Не просто назвать даты рождения и смерти, а подсчитать, сколько лет прожил, к какому веку относится.  Вспомнить известных современников. С чем связана столь короткая жизнь (например, А. П.  Чехов прожил 44 года, достаточно короткую жизнь или Л.Н. Толстой, проживший 72 года) Провести параллель с продолжительностью в современном мире. Причины ухода из жизни и тем самым вызвать интерес к изучению дальнейших фактов биографии.

   Под новым углом взглянуть на родителей поэта или писателя, задав необычный для предмета литературы вопрос: на кого похож писатель на маму или папу? Часто даже обучающиеся, безучастно сидящие, включаются в рассматривание портретов и тем самым вовлекаются в изучение биографии.

      Также стоит обратить внимание на материальную сторону жизни писателя или поэта. В каком доме родился писатель, представителем из какой среды

является.  Например, большинство писателей XIX века в основном из дворянского сословия, а в начале XX века стали появляться выходцы из крестьянского сословия или из рабочего класса, как Платонов или Есенин. Перейти к эпохальным событиям и как они отразились на литературе. Революция 1917 года дала возможность проявиться самородкам из народной среды, а не только из образованной части дворянского сословия. Сравнить домик А.П.Чехова в Таганроге и усадьбу Л.Н. Толстого, дом С.А.Есенина и И.С. Тургенева. В большинстве обучающиеся не имеют представления о жизни дворян XIX века.

   Привлечь интересные факты из жизни писателя и поэта: могила Л.Н. Толстого в родовом имении, его любимую скамейку, или портрет в молодости, в период написания Севастопольских рассказов.

Тем самым осуществляются межпредметные связи литературы и истории, литературы и русского языка (правильное произношение и склонение числительных в разных падежах).

Таким образом, при изучении биографии представить писателя или поэта  не как застывшую фигуру, а прежде всего человека, жившего в определенную эпоху, чувствовавшего и переживавшего.