«Приемы и методы формирования и развития учебной мотивации учащихся на разных этапах урока физики в свете обновлённых ФГОС»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Махринская основная общеобразовательная школа № 18 имени А.С. Андрушечко, село Махра

.

Тема доклада:  «Приемы и методы формирования и развития учебной мотивации учащихся на разных этапах урока физики в свете обновлённых ФГОС»

 

  Амирова Наталья Григорьевна,  учитель физики              

                                        «…не курьезами и диковинками должно в школе
                                                  занимать дитя…, а напротив – приучить его
                                                  находить занимательное в том, что его
                                                  беспрестанно и повсюду окружает».
                                                                                                           К.Д.Ушинский
               Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль педагога, не только как учителя, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на многие жизненные вопросы.

    Физика считается одним из самых сложных и специфических предметов в школе. Поэтому многим кажется, что физика скучна, непонятна и неинтересна. Мало кто задумывается о том, что   физика — это наша жизнь?!

 Самая распространенная жалоба школьника на трудность предмета звучит так: “Зачем мне эта  …. (тут можно поставить что угодно – физику, математику, историю, биологию), если я не собираюсь заниматься ей после школы?!” Действительно, а нужно ли бедному ребеночку  зубрить формулы и разбираться с законами Ньютона и Фарадея?

               Если  рассмотрим структуру урока по ФГОС

·       Урок усвоения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

·       Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

4) Первичное закрепление  в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

·       Урок актуализации знаний и умений (урок повторения).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4)Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6) Обобщение и систематизация знаний.

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

·       Урок  систематизации и обобщения знаний и умений.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

урока контроля знаний и умений.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3) Выявление знаний, умений и навыков.

4) Рефлексия (подведение итогов занятия).

·     Комбинированный  урок.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

           Общее во всех структурах урока:

·       Организационный этап.

·       Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

·       Рефлексия (подведение итогов занятия)

Сегодня поговорим на тему: «Мотивация учебной деятельности учащихся, как этап урока  в свете  обновленных  ФГОС»
         «Мотивация — это некое эмоциональное состояние (наши мысли и чувства), которое побуждает нас к действию». Мотивация оказывает влияние на решения сделать что – либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели.

       Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает «удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата».

       Встал вопрос: «Как повысить уровень мотивации школьников в изучении физики, а соответственно и качество образования?»

        Ученику комфортно, когда между ним и учителем на уроке развиваются отношения партнерства и сотрудничества. Чтоб урок  был интересным, для этого учителю необходимо сосредоточиться на таких педагогических технологиях, которые по природе своей являются мотивирующими, к ним относятся: информационные, личностно-ориентированные, проектные, интерактивные, игровые.

        Мотивация учащихся во многом зависит от инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения. Характеристикой этой позиции являются: высокий уровень педагогического мышления и его критичность, способность и стремление к проблемному обучению, к ведению диалога со школьником, стремление к обоснованию своих взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.

           Из этого следует важность подготовки учителя к каждому своему уроку, к продумыванию заранее всех этапов урока, при работе с каждым учеником в классе, включая детей одаренных и детей с ограниченными возможностями здоровья.  Так же при   внеклассной работе каждый ученик должен быть  обогащен познавательными мотивами, которые обеспечат рост его творческого потенциала. 

    «Мотивация — ключ к успешному обучению». Как повысить  мотивацию?????

                     Хочется поделиться  и рассмотреть приемы мотивации использованные  мною в учебном процессе.

          Мотив «Познавательный» Он связан с интересом к узнаванию нового (по какому-то вопросу). Поэтому его можно назвать мотив «Интерес».

Для школьников он – один из самых главных.  У учащегося сформирован устойчивый интерес к предмету, он понимает структуру, логику курса, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие. Вызвать его у учащихся можно - путем раскрытия практических применений какого-то явления или закономерности (например, в технике, промышленности, военном деле, медицине и т.д.);

- посредством рассказа занимательного факта, с которым люди встретились в быту, на производстве;

 - информации из жизни любимых литературных героев. Потом задают вопрос: «Как вы думаете, почему это произошло?»

 - путем постановки без комментариев опыта, дающего неожиданный эффект, а затем – вопрос: «Чем это вызвано?».                                       Приложение 1
                   Мотив «Саморазвитие». Он заключается в том, что человек руководствуется желанием как можно больше знать и уметь, развить свой ум, смекалку, поднять свой культурный уровень. Приемы его вызывающие:

- информация педагога о значении материала, который предстоит изучать;

 - сообщение о том, каким новым умственным умениям сегодня предстоит овладеть и какое это имеет значение;

- рассказ о новом для учеников методе практической деятельности, которому будет посвящен урок.

Используются на уроке  и при выполнение домашнего задания интернет-технологии, цифровые образовательные ресурсы на сайтах: Учи.ру, Инфоурок, РЭШ, ЯКласс.                                                                         Приложение 2

           Эмоциональный мотив. Его порождают положительные эмоции: чувства радости, удивления, восторга. Вызывают его:

– поощрение;

 – порицание;

 – учебно-познавательная игра;

 – создание ярких наглядно-образных представлений;

 – создание ситуации успеха;

 – стимулирующее оценивание;

 – свободный выбор задания;

– удовлетворение желания быть значимой личностью.

Для создания и поддержания эмоционального настроя обучающихся, на уроках физики могут служить занимательные опыты. Дети самостоятельно будут приходить к выводу их физической природы. Произведения художественной литературы, богатые описанием тех или иных физических явлений природы, интересными фактами, могут служить примерами сопровождения рассказа педагога. Заключая в себе эмоциональный элемент, этот материал легко усваивается детьми. Интеллектуальные игры, к которым относятся и кроссворды, не только придают особый, занимательно-мотивационный аспект процессу обучения, но и способствуют процессу развития поисково-творческих способностей обучающихся, умения применять свои знания, быстро ориентироваться в приобретенных сведениях. Они служат превосходным тренингом умственной деятельности, дают отгадывающему их возможность самовыражения, доставляют ни с чем не сравнимое удовлетворение своими правильными ответами и сообщают, тем самым, заряд душевной бодрости.

               Коммуникативный мотив. Он связан с возможностью общения, сотрудничества, взаимодействия. Чтобы ввести его в действие, предлагают:

 - совместное (с другом, одноклассником) выполнение работы при условии, что каждый будет делать свою часть;

- групповое обсуждение в группе полученных результатов;

- бригадную или групповую разработку проекта (эксперимента, исследования, наблюдения, создания чего-то);

 - участие в уроках «ролевые игры» (пресс- конференции, диспуты, интервью и др.)

Это применяется при выполнение практических и лабораторных работах.

            Мотив «Достижение» Он ориентирует человека на «взятие высот»: получение хороших или лучших результатов в учебе, завоевание побед в интеллектуальных соревнованиях или конкурсах. Чтобы ввести его в действие нужно каждый раз называть «высоты», которые предстоит штурмовать; Отмечать взятие каждой учебной «высоты» (наградой, призом, отличной отметкой, грамотой, благодарностью и др.)

Учащиеся участвую в различных конкурсах, конференциях, играх где получают грамоты, благодарности, призы.

                                                                                         Приложение 3
   

                  Мотив «Профессиональное самоопределение»

 Этот мотив нацелен на будущую профессию человека и его становление, он связан с делом, которому тот намерен посвятить себя. Вызвать этот мотив можно так: сообщить, что полученные знания и умения очень нужны людям определенных специальностей.

К. Д. Ушинского: «Если Вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само Вас отыщет», так как возможность заниматься любимым делом - непременное условие счастья человека.

Моя работа по профориентации идёт по нескольким направлениям: на уроке физики, через работу классного руководителя, через внеурочную деятельность. В итоге выработалась система по профориентационной работе, которая начинается с формирования интереса к выбору профессии уже с первых уроков физики.                                                                                  

   Приложение 4

Перечень сайтов, которые я часто использую при повышение мотивации у учащихся:

1.     Сайт «Классная физика» - содержит занимательный материал по предмету, тесты, контрольные и много другое.

2.     Сайт «Виртуальная лаборатория» - содержит множество виртуальных лабораторных работ.

3.     Сайт «Физика.ру» — данный ресурс содержит доступный, интересный иллюстрированный материал в виде учебников по физике для 7, 8 и 9-го классов. Много качественных и расчетных задач, а также примеров разобранных решений задач для 7 и 8 классов.

     4. ФИПИ (http://www.fipi.ru/) – демонстрационные версии тестов.

     5.«Единая коллекция образовательных ресурсов «(http://school-   collection.edu.ru/) – содержит анимационные картинки, схемы и иллюстрации для уроков, а так же контрольные, проверочные тесты и много другое.

            Рекомендации по работе с учащимися, имеющими слабую мотивацию и низкие учебные возможности.

1. Хвалите ребенка даже за незначительный успех.

2. Сравнивайте результаты ребенка только с его собственными результатами (неделю, месяц назад).

3. Предъявляйте адекватные возможностям ребенка требования.

4. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

5. Давайте оценку, комментируйте не лично ученика, а его работу.

6. По возможности объясняйте новый материал на знакомых примерах, создайте возможность повторного изучения материала.

7. Обговаривайте заранее с детьми, как будет проходить контрольная и проверочная работа.

8. Выберите подходящий способ проверки знаний ребенка, удобный для него (письменный ответ, ответ с места, подготовленный дома доклад).

9. Практикуйте работу в парах и группах, когда успевающие и отстающие ученики работают в сотрудничестве.

Таким образом, развитию у учащихся положительного отношения к учению способствуют все средства совершенствования учебного процесса: обновление содержания и укрепление межпредметных связей, совершенствование методов обучения, использование всех видов проблемно-развивающего обучения, модернизация структуры урока, применение различных форм индивидуальной, коллективной и групповой работы и т.д. Вместе с тем, очень важно, на наш взгляд, обеспечить сбалансированность между поисковой и исполнительской частью учебной работы школьников, между совместной и индивидуальной формами работы.

 Литература:

Андрианова, Е.Ю. Формирование мотивации и повышения интереса на уроках физики  [Текст]/ Е.Ю. Андрианова - ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №404,

Бердникова, В. А. Формирование мотивации на уроках физики [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.),  

Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]/ И.А.Зимняя.-М.:Логос.-2002,

Кваша, М.А. Мотивация учебной деятельности школьников на уроках физики [Текст]/ М.А. Кваша,

Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксеологию [Текст]/ учебпособие для студ.выс.пед.учеб.заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижова, -М.: Академия, -2003,

Якиманская, С.И. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст]/ И.С. Якиманская.-М.:Сентябрь, 2000.

Приложение 1.

 Из опыта работы применение   «Познавательного» мотива на уроках.

При изучении новой темы

При изучении темы «Световые волны» в ходе объяснения нового материала предлагаю такие вопросы: может ли человек бежать быстрее тени? При каком условии плоское зеркало может дать действительное изображение?

 При решении задач.

 1.Зеркало способно отражать 90% световой энергии, но снег тоже отражает около 80% световой энергии. Почему же мы не видим своего отражения на снегу?

 2. Докажите, что изображение в плоском зеркале находится на таком же расстоянии от него, на каком перед ним находится источник света.

Использование занимательного материала

Ребусы хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость. Учащимся предлагается отгадать зашифрованное слово. Это может быть название темы, единица измерения, высказывание ученого.

 Кроссворд, в котором зашифрованы термины изучаемой темы, ее основные понятия. Большой кроссворд – интересное средство для самостоятельной работы с дополнительной литературой.

 Загадки. Они могут быть использованы для образного видения явлений природы. Например, «Разноцветный мост встал на сто верст». (Радуга). Затем задать вопрос: Благодаря какому физическому явлению образуется радуга? (Дисперсия).

 Вопросы-шутки.

Например, предмет, с которым можно идти на все четыре стороны. (Компас)

Использование художественной литературы. Использование отрывков из литературных произведений помогает обогатить образное мышление учащихся, восполнить недостающие эмоции при рассмотрении конкретных физических явлений.

1. При изучении с семиклассниками темы о равнодействующей силе разбираем басню Крылова «Лебедь, рак и щука», пытаясь выяснить, был ли прав автор с точки зрения физики, утверждая, что «воз и ныне там»;

2.При изучении силы Архимеда. Читая стихи: «…Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч» – бросает в сосуд   с водой мяч.

Почему мяч всплыл на поверхность? Подействовала сила, которая вытолкнула мяч из воды. Будем называть ее выталкивающей. Опустим в тот же аквариум цилиндр. Тело утонуло.

Действует ли выталкивающая сила в этом случае?

Подумайте, как с помощью приборов, которые находятся у вас на столах, проверить, действует ли выталкивающая сила на металлический цилиндр.

Как вы считаете,  к чему приложена и куда направлена эта сила?

(На столах находятся различные приборы: сосуды разной формы с жидкостями, динамометры, тела разной массы и объёма)

3. Почему одни мыльные пузыри имеют радужную окраску, а другие – нет? (Радужные полосы на поверхности мыльного пузыря возникают в результате интерференции световых волн, отраженных от его внутренней и наружной поверхностей. Пленка сначала бесцветная, так как имеет приблизительно равную толщину. Затем раствор постепенно стекает вниз. Из-за разной толщины нижней утолщенной и верхней утонченной пленки появляется радужная окраска.)

 «Шерлок Холмс»

 «Блины, вкусные тогда, когда они горячие», - сказала хозяйка, приглашая Шерлока Холмса к столу. «Чтобы они больше оставались горячими, продолжала она, - я ставлю тарелку с блинами на плетеный из проволоки поднос. Прошу вас». «Лучше их ставить на деревянную подставку», - посоветовал Холмс. На чем основан этот совет?

 Найди ошибку

«Был тихий вечер. По ясному морозному небу плыла Луна». Найти ошибку автора. Учащиеся чаще всего высказывают несколько версий, но вскоре приходят к правильному выводу, что настоящее движение Луны мы не замечаем, а кажущееся движение заметно только на фоне бегущих облаков, а не на фоне чистого ночного неба.

 Использование жизненных фактов

Мой отец работает в типографии и говорит, что у них часто случается разрыв бумажной ленты, которая быстро движется. Это происходит в результате электризации ленты во время ее трения о валики. А такая электризация очень опасна, так как может стать причиной пожара.

 Игра «Третий лишний»

Из трех слов набора надо исключить «лишнее», объяснив общность двух остальных.

1.Из набора: миля, узел, метр исключаем узел, так как миля и метр единицы длины, а узел – единица скорости.

2. Вставьте слово, которое означает то же самое, что и два слова вне скобок

прибор (…..) градусник    Ответ: термометр.

фотон (…..) журнал    Ответ: квант.

 3.Продолжить ряд:

неделя, день, час,…. Ответ: минута, секунда.

 4.Подберите слова в скобках:

(Буква, которой обозначают плотность) + (геометрическая фигура) = (часть двигателя)  Ответ: РО, ТОР, РОТОР,

5.Уберите одну букву, чтобы получились слова с физическим смыслом.

Редактор, пусть.  Ответ: реактор, путь.

Физическое домино

Учащиеся с удовольствием «втягиваются» в игры. Ведь в процессе игры рождается азарт соревнования, а это сильный побуждающий мотив. Нельзя забывать о том, что игра должна быть доступной, ее цель достижимой, обязательно красочное, разнообразное оформление, чтобы дети получили удовлетворение от участия в игре, веселое настроение и удовольствие от игры. Чтобы игра достигла своей цели, необходим один из главных элементов – это ее эмоциональность.

Приложение 2

Из опыта работы применение  Мотив «Саморазвитие» на уроках.

1. Выделите из перечисленных ниже понятий: единицы измерения, физические величины, физические приборы, явления. Ответ представьте в виде таблицы.

Единицы измерения	Физические величины	Физические приборы, устройства	Процессы, явления

Метр, длина, линейка, килограмм, весы, взаимодействие, время, год, скорость, спидометр, тяготение, взвешивание и т.д.

2. Используя карандаш и линейку, измерьте толщину нити методом ряда.

3. При изучении свойств жидкости на стекло поместили несколько капель воды и оставили на столе. Через некоторое время капельки исчезли. Учитель спросил учеников, какие выводы и предположения они могут сделать на основании увиденного, опираясь на знания физики. Один из учеников ответил, что если капля высохла, значит, вода может бесследно исчезнуть сама по себе. Дайте оценку ответа ученика. Согласны вы с ним или нет?

4. При изучении явления диффузии, учитель плеснул на доску одеколон, и попросил поднять руки, когда ученики почувствуют запах. Ученики убедились, что те, кто ближе к доске почувствовали запах быстрее. Сделали вывод о том, что молекулы одеколона во время движения проходят разные расстояния. Мишу заинтересовал вопрос: С какой скоростью движутся молекулы одеколона? Он решил измерить скорость протекания диффузии. Как вы думаете: Какие приборы будет использовать Миша? Что он будет измерять? Как он будет рассчитывать скорость протекания диффузии?

 6. Все вы хорошо знаете сказку В.М.Гаршина «Лягушка - путешественница». Прочитайте небольшой отрывок, и подумайте, почему так произошло.

«Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю, но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала и где была твердая земля, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни…» (В.М.Гаршин). Почему лягушка упала в пруд, а не раньше, на дорогу?

7. По данным таблицы составьте задачи и решите их.

№	Вещество	Плотность	Объём	Масса
1	Медь	?	?	89 кг
2	?	?	100 л	80 кг
3	Молоко	?	100 см³	?

8. Фронтальный эксперимент «Сравнение силы трения качения и силы трения скольжения».

На вашем столе деревянный брусок и деревянный каток одинаковой массы, динамометр, деревянная доска.

1. Подвесьте поочередно брусок и каток к динамометру. Сравните показания динамометра.

2. На доску положите брусок, прикрепите к его крючку динамометр. При равномерном скольжении бруска измерьте силу трения скольжения. Запишите результат.

3. Вместо бруска положите каток, прикрепите к его крючку динамометр. При равномерном движении катка измерьте силу трения качения. Запишите результат.

4. Сравните силу трения скольжения и силу трения качения. Объясните полученный результат.

Приложение 3

Из опыта работы мотив «Достижение»

.Участие  учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

 Учитель Амирова Н.Г.

             Всероссийской олимпиады школьников  2022г.

Ø  Садыкова Ксения 8 класс физика  победитель.

Ø  Лалуев  Андрей Борисович 8 класс физика призёр.

Ø  Андреева Анастасия Ивановна 7 класс  обществознание победитель.

Ø  Лалуев  Андрей Борисович 8 класс  обществознание победитель.

Ø  Федина Наталья Ивановна  9 класс обществознание победитель.

Лалуев  Андрей Борисович 8 класс  информатика победитель.

          Муниципального  этапа всероссийской  олимпиады школьников    

 Садыкова Ксения 8 класс физика призер 2 место  в районной олимпиаде.

        Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2022» ,  весенний сезон по физике 16.05 .2022год.

Федина Н 9 класс – 2 место

Голубев С 9 класс – 2 место

        Международная интернет олимпиада « Солнечный свет» 20.10.2021

Капранов Е  8 класс 1 место 

Обухова Е 8 класс  1 место

         Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2021» , осенний сезон по физике:

 Лалуев А.Б. 8 класс . Диплом победителя 2 место.

Садыкова К.Р. 8 класс.  Диплом победителя 2 место

 Крючков П.Е. 9 класс.  Диплом  2 место

          Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2022» ,  весенний сезон по физике 19.05 .2021год.

Садыкова К  8 класс -2 место

       Международная игра Старт  20.02.22

Лалуев А 1 место 8 класс

Садыкова К 1 место  8 класс

 Анлреева А  2 место 7 класс

       Муниципальный  конкурс «Вектор познания» 18.02.22.

Федина Наталья, Цветова Елизавета  9 класс – 3 место 

     Урок цифр Квант участие 5-9 класс 31.03 -.01.04.22

    Областной  сетевой проект «Звездные короли» грамота лауреата 7-9 класс. 12.04.22  по 06.05.22 

Приложение 4

 Из опыта работы применение мотива «Профессиональное самоопределение»

Ознакомление учащихся с профессиями  на уроках физики.

№ п/п	Тема	Демонстрации, лабораторные и практические работы	Производственные процессы. Виды профессий
1.	Физика и физические методы изучения природы	Видеофрагменты, слайды о техничес-ком применении физики	Обзор технического вооружения города, района; значение знаний основ наук для профессиональной подготовки и овладение мастерством.
2.	Первоначальные сведения о строении вещества	1. Расширение тел при нагревании. 2. Диффузия жид-костей.	Литейное производство. Модельщик, стеклодув, оператор диффузионных процессов.
3.	Движение и силы	Лабораторные работы: 1. Измерение массы на рычажных весах. 2. Определение пло-тности твердых тел.	Продавец. Лаборант.
4.	Давление жидкостей и газов	1.Устройство и действие гидравли-ческого пресса. 2.Измерение давле-ния жидкостным манометром. 3. Устройство и действие насосов. 4. Устройство и действие ареометра	Лаборант по механическим испытаниям Газосварщик. Машинист компрессорных и насосных станций. Аппаратчик по кристаллизации
5.	Работа, мощность. Энергия.	1. Выяснение условия равновесия рычага	Машинист автомобильных, башенных, самоходных и стационарных кранов.

При подготовке к обобщающему уроку продумана система творческих домашних заданий профориентационной направленности:

·                     Подготовить минисообщения, доклады по теме: «В основе каких технических устройств (процессов) лежат изученные физические закономерности».

·                     Создать презентацию,  в которой представляется   для каких профессий знания данных законов, явлений необходимо, например  «Механика и мир профессий».

·                      Создать видеоролики  об использовании физических закономерностей в производстве, и с какими профессиями это связано».

·                     Организовать фотовыставку технических устройств, работающих на основе данных закономерностей, например «Этот универсальный электродвигатель».

Профориентационная работа имеет большое значение для соединения в единый процесс профессионального просвещения и профессионального воспитания школьников, для формирования у них интереса к той или иной профессии.

      Позитивным моментом в вопросе мотивации является внеклассная работа
по предмету. Каждый год в школе  проводиться декада «Естественных
наук».   Конкурсы рисунков на тему «Интересная физика», конкурс фотографий – «Физические явления», конкурсы кроссвордов, выставки «Физика в быту», «Физика ковала победу», « Он сказал поехали» ,« Роль солнца в жизни человека!!!» Дети  активно принимают участие не только в проведении мероприятий, но и в подготовке к ним.

Приложение 1.

 Из опыта работы применение   «Познавательного» мотива на уроках.

При изучении новой темы

При изучении темы «Световые волны» в ходе объяснения нового материала предлагаю такие вопросы: может ли человек бежать быстрее тени? При каком условии плоское зеркало может дать действительное изображение?

 При решении задач.

 1.Зеркало способно отражать 90% световой энергии, но снег тоже отражает около 80% световой энергии. Почему же мы не видим своего отражения на снегу?

 2. Докажите, что изображение в плоском зеркале находится на таком же расстоянии от него, на каком перед ним находится источник света.

Использование занимательного материала

Ребусы хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость. Учащимся предлагается отгадать зашифрованное слово. Это может быть название темы, единица измерения, высказывание ученого.

 Кроссворд, в котором зашифрованы термины изучаемой темы, ее основные понятия. Большой кроссворд – интересное средство для самостоятельной работы с дополнительной литературой.

 Загадки. Они могут быть использованы для образного видения явлений природы. Например, «Разноцветный мост встал на сто верст». (Радуга). Затем задать вопрос: Благодаря какому физическому явлению образуется радуга? (Дисперсия).

 Вопросы-шутки.

Например, предмет, с которым можно идти на все четыре стороны. (Компас)

Использование художественной литературы. Использование отрывков из литературных произведений помогает обогатить образное мышление учащихся, восполнить недостающие эмоции при рассмотрении конкретных физических явлений.

1. При изучении с семиклассниками темы о равнодействующей силе разбираем басню Крылова «Лебедь, рак и щука», пытаясь выяснить, был ли прав автор с точки зрения физики, утверждая, что «воз и ныне там»;

2.При изучении силы Архимеда. Читая стихи: «…Наша Таня громко плачет. Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч» – бросает в сосуд   с водой мяч.

Почему мяч всплыл на поверхность? Подействовала сила, которая вытолкнула мяч из воды. Будем называть ее выталкивающей. Опустим в тот же аквариум цилиндр. Тело утонуло.

Действует ли выталкивающая сила в этом случае?

Подумайте, как с помощью приборов, которые находятся у вас на столах, проверить, действует ли выталкивающая сила на металлический цилиндр.

Как вы считаете,  к чему приложена и куда направлена эта сила?

(На столах находятся различные приборы: сосуды разной формы с жидкостями, динамометры, тела разной массы и объёма)

3. Почему одни мыльные пузыри имеют радужную окраску, а другие – нет? (Радужные полосы на поверхности мыльного пузыря возникают в результате интерференции световых волн, отраженных от его внутренней и наружной поверхностей. Пленка сначала бесцветная, так как имеет приблизительно равную толщину. Затем раствор постепенно стекает вниз. Из-за разной толщины нижней утолщенной и верхней утонченной пленки появляется радужная окраска.)

 «Шерлок Холмс»

 «Блины, вкусные тогда, когда они горячие», - сказала хозяйка, приглашая Шерлока Холмса к столу. «Чтобы они больше оставались горячими, продолжала она, - я ставлю тарелку с блинами на плетеный из проволоки поднос. Прошу вас». «Лучше их ставить на деревянную подставку», - посоветовал Холмс. На чем основан этот совет?

 Найди ошибку

«Был тихий вечер. По ясному морозному небу плыла Луна». Найти ошибку автора. Учащиеся чаще всего высказывают несколько версий, но вскоре приходят к правильному выводу, что настоящее движение Луны мы не замечаем, а кажущееся движение заметно только на фоне бегущих облаков, а не на фоне чистого ночного неба.

 Использование жизненных фактов

Мой отец работает в типографии и говорит, что у них часто случается разрыв бумажной ленты, которая быстро движется. Это происходит в результате электризации ленты во время ее трения о валики. А такая электризация очень опасна, так как может стать причиной пожара.

 Игра «Третий лишний»

Из трех слов набора надо исключить «лишнее», объяснив общность двух остальных.

1.Из набора: миля, узел, метр исключаем узел, так как миля и метр единицы длины, а узел – единица скорости.

2. Вставьте слово, которое означает то же самое, что и два слова вне скобок

прибор (…..) градусник    Ответ: термометр.

фотон (…..) журнал    Ответ: квант.

 3.Продолжить ряд:

неделя, день, час,…. Ответ: минута, секунда.

 4.Подберите слова в скобках:

(Буква, которой обозначают плотность) + (геометрическая фигура) = (часть двигателя)  Ответ: РО, ТОР, РОТОР,

5.Уберите одну букву, чтобы получились слова с физическим смыслом.

Редактор, пусть.  Ответ: реактор, путь.

Физическое домино

Учащиеся с удовольствием «втягиваются» в игры. Ведь в процессе игры рождается азарт соревнования, а это сильный побуждающий мотив. Нельзя забывать о том, что игра должна быть доступной, ее цель достижимой, обязательно красочное, разнообразное оформление, чтобы дети получили удовлетворение от участия в игре, веселое настроение и удовольствие от игры. Чтобы игра достигла своей цели, необходим один из главных элементов – это ее эмоциональность.

Приложение 2

Из опыта работы применение  Мотив «Саморазвитие» на уроках.

1. Выделите из перечисленных ниже понятий: единицы измерения, физические величины, физические приборы, явления. Ответ представьте в виде таблицы.

Единицы измерения	Физические величины	Физические приборы, устройства	Процессы, явления

Метр, длина, линейка, килограмм, весы, взаимодействие, время, год, скорость, спидометр, тяготение, взвешивание и т.д.

2. Используя карандаш и линейку, измерьте толщину нити методом ряда.

3. При изучении свойств жидкости на стекло поместили несколько капель воды и оставили на столе. Через некоторое время капельки исчезли. Учитель спросил учеников, какие выводы и предположения они могут сделать на основании увиденного, опираясь на знания физики. Один из учеников ответил, что если капля высохла, значит, вода может бесследно исчезнуть сама по себе. Дайте оценку ответа ученика. Согласны вы с ним или нет?

4. При изучении явления диффузии, учитель плеснул на доску одеколон, и попросил поднять руки, когда ученики почувствуют запах. Ученики убедились, что те, кто ближе к доске почувствовали запах быстрее. Сделали вывод о том, что молекулы одеколона во время движения проходят разные расстояния. Мишу заинтересовал вопрос: С какой скоростью движутся молекулы одеколона? Он решил измерить скорость протекания диффузии. Как вы думаете: Какие приборы будет использовать Миша? Что он будет измерять? Как он будет рассчитывать скорость протекания диффузии?

 6. Все вы хорошо знаете сказку В.М.Гаршина «Лягушка - путешественница». Прочитайте небольшой отрывок, и подумайте, почему так произошло.

«Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю, но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала и где была твердая земля, а гораздо дальше, что было для нее большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни…» (В.М.Гаршин). Почему лягушка упала в пруд, а не раньше, на дорогу?

7. По данным таблицы составьте задачи и решите их.

№	Вещество	Плотность	Объём	Масса
1	Медь	?	?	89 кг
2	?	?	100 л	80 кг
3	Молоко	?	100 см³	?

8. Фронтальный эксперимент «Сравнение силы трения качения и силы трения скольжения».

На вашем столе деревянный брусок и деревянный каток одинаковой массы, динамометр, деревянная доска.

1. Подвесьте поочередно брусок и каток к динамометру. Сравните показания динамометра.

2. На доску положите брусок, прикрепите к его крючку динамометр. При равномерном скольжении бруска измерьте силу трения скольжения. Запишите результат.

3. Вместо бруска положите каток, прикрепите к его крючку динамометр. При равномерном движении катка измерьте силу трения качения. Запишите результат.

4. Сравните силу трения скольжения и силу трения качения. Объясните полученный результат.

Приложение 3

Из опыта работы мотив «Достижение»

.Участие  учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

 Учитель Амирова Н.Г.

             Всероссийской олимпиады школьников  2022г.

Ø  Садыкова Ксения 8 класс физика  победитель.

Ø  Лалуев  Андрей Борисович 8 класс физика призёр.

Ø  Андреева Анастасия Ивановна 7 класс  обществознание победитель.

Ø  Лалуев  Андрей Борисович 8 класс  обществознание победитель.

Ø  Федина Наталья Ивановна  9 класс обществознание победитель.

Лалуев  Андрей Борисович 8 класс  информатика победитель.

          Муниципального  этапа всероссийской  олимпиады школьников    

 Садыкова Ксения 8 класс физика призер 2 место  в районной олимпиаде.

        Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2022» ,  весенний сезон по физике 16.05 .2022год.

Федина Н 9 класс – 2 место

Голубев С 9 класс – 2 место

        Международная интернет олимпиада « Солнечный свет» 20.10.2021

Капранов Е  8 класс 1 место 

Обухова Е 8 класс  1 место

         Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2021» , осенний сезон по физике:

 Лалуев А.Б. 8 класс . Диплом победителя 2 место.

Садыкова К.Р. 8 класс.  Диплом победителя 2 место

 Крючков П.Е. 9 класс.  Диплом  2 место

          Международный  дистанционный «  Школьный Инфоконкурс -2022» ,  весенний сезон по физике 19.05 .2021год.

Садыкова К  8 класс -2 место

       Международная игра Старт  20.02.22

Лалуев А 1 место 8 класс

Садыкова К 1 место  8 класс

 Анлреева А  2 место 7 класс

       Муниципальный  конкурс «Вектор познания» 18.02.22.

Федина Наталья, Цветова Елизавета  9 класс – 3 место 

     Урок цифр Квант участие 5-9 класс 31.03 -.01.04.22

    Областной  сетевой проект «Звездные короли» грамота лауреата 7-9 класс. 12.04.22  по 06.05.22 

                                                                                    Приложение 4

 Из опыта работы применение мотива «Профессиональное самоопределение»

Ознакомление учащихся с профессиями  на уроках физики.

№ п/п	Тема	Демонстрации, лабораторные и практические работы	Производственные процессы. Виды профессий
1.	Физика и физические методы изучения природы	Видеофрагменты, слайды о техничес-ком применении физики	Обзор технического вооружения города, района; значение знаний основ наук для профессиональной подготовки и овладение мастерством.
2.	Первоначальные сведения о строении вещества	1. Расширение тел при нагревании. 2. Диффузия жид-костей.	Литейное производство. Модельщик, стеклодув, оператор диффузионных процессов.
3.	Движение и силы	Лабораторные работы: 1. Измерение массы на рычажных весах. 2. Определение пло-тности твердых тел.	Продавец. Лаборант.
4.	Давление жидкостей и газов	1.Устройство и действие гидравли-ческого пресса. 2.Измерение давле-ния жидкостным манометром. 3. Устройство и действие насосов. 4. Устройство и действие ареометра	Лаборант по механическим испытаниям Газосварщик. Машинист компрессорных и насосных станций. Аппаратчик по кристаллизации
5.	Работа, мощность. Энергия.	1. Выяснение условия равновесия рычага	Машинист автомобильных, башенных, самоходных и стационарных кранов.

При подготовке к обобщающему уроку продумана система творческих домашних заданий профориентационной направленности:

·                     Подготовить минисообщения, доклады по теме: «В основе каких технических устройств (процессов) лежат изученные физические закономерности».

·                     Создать презентацию,  в которой представляется   для каких профессий знания данных законов, явлений необходимо, например  «Механика и мир профессий».

·                      Создать видеоролики  об использовании физических закономерностей в производстве, и с какими профессиями это связано».

·                     Организовать фотовыставку технических устройств, работающих на основе данных закономерностей, например «Этот универсальный электродвигатель».

Профориентационная работа имеет большое значение для соединения в единый процесс профессионального просвещения и профессионального воспитания школьников, для формирования у них интереса к той или иной профессии.

      Позитивным моментом в вопросе мотивации является внеклассная работа
по предмету. Каждый год в школе  проводиться декада «Естественных
наук».   Конкурсы рисунков на тему «Интересная физика», конкурс фотографий – «Физические явления», конкурсы кроссвордов, выставки «Физика в быту», «Физика ковала победу», « Он сказал поехали» ,« Роль солнца в жизни человека!!!» Дети  активно принимают участие не только в проведении мероприятий, но и в подготовке к ним.