Открытый урок по алгебре в 7 классе
на тему
«ПРИМЕНЕНИЕ ФОРМУЛ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ»
Подготовила:
учитель математики
Гинина С.В.
2016-2017 уч. год
Дата проведения: 21.02.2017г.
Класс: 7.
Тема урока: «Применение формул сокращенного умножения».
Тип
урока: урок обобщения и
систематизация знаний.
Цель урока: систематизировать знания и умения учащихся применять формулы
квадрата разности, суммы и разности квадратов для преобразования многочленов.
Планируемые
результаты:
•
предметные:
уметь в процессе реальной ситуации воспроизводить и использовать формулы
сокращенного умножения и умения возводить многочлен в степень;
•
личностные:
формирование устойчивой мотивации к обучению
•
метапредметные:
•
коммуникативные:
уметь обрабатывать информацию; сформировать коммуникативную компетенцию
учащихся; уметь работать в парах, слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения;
•
познавательные:
выбирать способы решения примеров в зависимости от конкретных условий;
•
регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;
контролировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Задачи
урока:
•
образовательные
(формирование познавательных УУД): организовать деятельность учащихся по
обобщению и систематизации знаний и умений применять формулы сокращённого
умножения для преобразования целых выражений в многочлены.
•
воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в
диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать
чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного
труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
•
развивающие (формирование регулятивных УУД):
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; различать способ и результат действия; использовать установленные
правила в контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату; выделять и формировать то, что усвоено и что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Формы
работы учащихся:
индивидуальная, фронтальная, парная, самостоятельная работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
презентация, карточки с заданиями, карточки с домашним заданием, оценочные
листы.
Литература:
•
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И.,
Суворова С.Б. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред.
Теляковского С.А. 18-е изд. –
М.: Просвещение, 2013. – 240 с.
•
Рурукин А.Н. Поурочные разработки по алгебре. 7
класс. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2016. – 352 с.
План урока
•
Организационный момент (2 мин).
•
«Лес правил». Актуализация знаний. Постановка
темы и цели урока (5 мин).
•
«Дорога счёта». Устный счет (5 мин).
•
«Поле соответствий» (10 мин).
•
«Озеро ошибок» (6 мин).
•
Физкультминутка «Поляна отдыха» (2 мин).
•
«Море возможностей». Тест (10 мин).
•
Постановка домашнего задания (2 мин).
•
Итог урока. Рефлексия (3 мин).
Ход урока.
1. Организационный момент.
(Слайд 1) Здравствуйте, ребята! Садитесь! Отметка отсутствующих в журнале. Начать
наш урок я хотела бы со строк мудрого Конфуция (Слайд 2):
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий и
Путь опыта – это путь самый горький.
Подумайте и решите для себя, ребята, по какому пути вы
пойдете сегодня на уроке – это будет ваш личный выбор.
Сегодня у нас не простой урок, а урок-путешествие. На этом
уроке мы с вами закрепим те знания, которые вы получили на предыдущих уроках.
Во время путешествия мы посетим лес правил, пройдем по дороге счёта, побываем
на поляне соответствий, попадем на озеро ошибок и найдем море возможностей.
2. Итак, отправляемся в «Лес правил». (Слайд 3)
Посмотрите на экран, здесь записаны формулы.
а2 – в2 = (а – в)(а + в)
(а + в) 2 = а2 +
2ав + в2
(а – в) 2 = а2 –
2ав + в2
Сформулируйте словами эти формулы. Как в общем называются эти
формулы? Верно, формулы сокращенного умножения. А как мы обозначим тему нашего
урока? Правильно, применение формул сокращенного умножения. А какую цель
поставим для себя на этом уроке? Правильно, закрепить умение применять формулы
сокращенного умножения для преобразования целых выражений.
На предыдущих уроках вы уже хорошо познакомились с формулами
сокращенного умножения. Сегодня вы покажете, как вы знаете эти формулы, как
умеете их применять. Запишите в тетрадях число, «Классная работа», и тему
урока.
Посмотрите, перед вами лежат оценочные листы (Слайд 4),
подпишите их. В левом столбце написаны цели, выберите те, которые соответствуют
вашим, и поставьте напротив знак «+» или допишите свою. На каждом этапе урока
вы будете оценивать себя, выставляя количество заработанных баллов от 1 до 5 в
оценочные листы.
Оценочный лист
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий и
Путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций
Фамилия и имя:
_____________________________
Цели:
|
|
Задания
|
Баллы
|
1. Получить новые знания
|
|
1. Дорога счёта
|
|
2. Показать свои знания
|
|
2. Поле соответствий
|
|
3. Получить хорошую оценку
|
|
3. Озеро ошибок
|
|
4.
|
|
4. Море возможностей. Тест
|
|
Итог
|
|
|
Оценка
|
|
|
Достиг ли ты своих целей?
Оцени степень усвоенности:
|
усвоил полностью
усвоил частично
не усвоил
|
|
Продолжи одно из предложений:
“Мне понятно…
“Я запомнил…
“Мне на уроке…
“Я думаю…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Переходим с
вами на «Дорогу счёта» (Слайд 5). Давайте посчитаем устно:
1. Найдите квадраты выражений: 2a, 3b, 2ab,
5n.
2. Найдите произведение выражений: m и n, -4b и -7a, 3а и 0.
3. Найдите удвоенное произведение выражений: -1
и 1,5с, 11ax и 3by, 8а и -2.
4. Прочитайте выражения: а+b; (а+b)²; х-у;
х²−y, (х-у)²; х²−y².
Ученики устно по очереди выполняют задания, появляющиеся на
слайде.
Ребята, посмотрите внимательно на 4 задание. Скажите, какие
формулы сокращенного умножения вы здесь видите? Верно, квадрат суммы, квадрат
разности и разность квадратов.
Те, кто отвечал, оцените свои ответы и поставьте балл (от 1
до 5) за устный счет в оценочный лист.
4. Теперь мы
отправляемся на «Поле соответствий» (Слайд 6). Поработаем в
парах. Для каждого выражения из левого столбца
подберите ему тождественно равное в правом. Вы должны соотнести цифру с буквой. При правильном решении у вас
получится имя великого математика. Не забудьте поставить себе балл за выполнение задания: «5» - все верно,
«4» - 1- 2 ошибки, «3» - 3 ошибки и т.д.
Каждый ученик получает карточку, выполняет задание, получает
соответствия.
№ формулы
|
формула
|
№ ответа
|
ответ
|
буква
|
1
|
(x+3)²
|
1
|
4x²-9
|
О
|
2
|
x²-16
|
2
|
16x²-40xy+25y²
|
А
|
3
|
(2x-3)(2x+3)
|
3
|
(x-4)(x+4)
|
И
|
4
|
81-18x+x²
|
4
|
(3y+6x)²
|
Т
|
5
|
(4x-5y)²
|
5
|
x²+6x+9
|
Д
|
6
|
25x²-49y²
|
6
|
(9-x)²
|
Ф
|
7
|
9y²+36yx+36x²
|
7
|
(5x-7y)(5x+7y)
|
Н
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
д
|
и
|
о
|
ф
|
а
|
н
|
т
|
Молодцы ребята, вы получили имя великого математика Диофанта
Александрийского. Показываю его портрет (Слайд 7).
Историческая справка (рассказ ученика, Перякина Марина).
Очень давно, в Древней Греции жили и работали замечательные
ученые-математики, которые всю свою жизнь отдали служению науке. В то время все
алгебраические утверждения выражали в геометрической форме, вместо сложения
чисел говорили о сложении отрезков, а произведение двух чисел сравнивали с
площадью, трех чисел-с объемом и т.д. первым ученым, который отказался от
геометрических способов выражения и перешел к алгебраическим уравнениям был
древнегреческий ученый-математик, живший в 3 веке до нашей эры Диофант.
Появились формулы, которые стали называться формулами сокращенного умножения.
5. Ребята,
направляемся к «Озеру ошибок» (Слайд 8). Я раздаю вам карточки с
решеными примерами, вам нужно найти ошибку в каждой записи и исправить её на
своем листе.
1. (4у-3х)(4у+3х)=8у²-9х²
(вместо 8у² должно быть 16у²)
2. 100х²-4у²=(50х-2у)(50х+2у)
(вместо 50х должно быть 10х)
3. (3х+у)²=9х²-6ху+у²
(вместо -6ху должно быть +6ху)
4. (6a-9c)²=36a²-54ac+81c²
(вместо -54ac должно быть -108ac)
5. 4у²-
14у + 1=(2у – 1)² (вместо –14у должно быть -4у)
Ребята,
какими формулами вы пользовались в данном задании? Верно,
формулами сокращенного умножения. Теперь поменяйтесь карточками со своим
соседом по парте, проверьте правильность выполнения задания друг у друга и
поставьте оценку своему однокласснику в его оценочный лист.
6.
Физкультминутка «Поляна отдыха» (Слайд 9).
Ребята,
я предлагаю немного отдохнуть. Проведем небольшую физкультминутку с
использованием интернет источника.
7. Отдохнули? А теперь продолжим нашу работу! Перед вами тест под
названием «Море возможностей» (Слайд 10). Ученики получают карточки с заданиями. Этот тест проверит ваше умение применять формулы сокращенного
умножения при вычислении значений выражений и разложении на множители. Ваша
цель – выбрать правильный ответ и записать нужную букву.
К
доске выйдут по одному ученику от каждого варианта. В конце мы проверим как вы
справились с тестом.
Учащиеся получают карточки с пятью заданиями. При правильных
ответах из выбранных букв должно получиться слово «ВЕРНО». Два ученика выходят
к доске и решают задания.
Вариант 1:
1)Вычисли: 412 – 312
б) 72
в) 720
г) 730
2)Вычисли: 262 – 742
е) – 4800
ж) 4800
з) – 480
3)Разложи на множители: a4 –
8a2 + 16
c) (a2 + 4)2
n) (a – 4)2
p) (a2 – 4)2
4)Выполни действие: (х + 1)2
н) х2 + 2х + 1
к) (х3 – 4) (х3 + 4)
л) (х2 – 2) (х2 + 2х +
4)
5)Разложи на множители: 25b2 –
16c4
a) (5b – 4c2)2
o) (5b – 4c2) (5b + 4с2)
д) (5b – 4c) (5b + 4c)
Вариант 2:
1)Вычисли: 762 – 242
а) – 520
в) 5200
c) 52
2)Вычисли: 832 –732
e)1560
ж) 156
з) 1540
3)Разложи на множители: 4 + 4b2 + b4
к) (2 – b2)2
п) (2 + b)2
р) (2 + b2)2
4)Выполни действие: (с – 2)2
н) с2 – 4с + 4
м) (1 – c3 ) ( 1
+ c3)
л) (1 – с3) ( 1 + 2с3 + с6)
5)Разложи на множители: 36x4 –
49y2
e) (6x2 – 7y)2
o) (6x2 – 7y) (6x2 + 7y)
a) (6x – 7y) (6x + 7y)
(Слайд 11) Не забудьте поставить себе балл за выполнение задания: «5» - все верно,
«4» - 1- 2 ошибки, «3» - 3 ошибки и т.д. до 1 балла.
8. Постановка домашнего задания (Слайд 12).
Дифференцированная домашняя работа. Применив формулы
сокращенного умножения, заполни таблицу: даны 5 пар выражений на оценку «3» - 3
любых пары, «4» - 4 пары, «5» - заполнена вся таблица.
1 и 2 выражения
|
Многочлен равный квадрату суммы этих выражений
|
Многочлен равный квадрату разности этих выражений
|
Разность квадратов этих выражений
|
-5а
и b
|
|
|
|
3а иb
|
|
|
|
5а2 и
0,2b2
|
|
|
|
a2b
и –4
|
|
|
|
6 и
х2у2
|
|
|
|
9. Итог урока. Рефлексия. Итак, ребята, урок подошел к концу. (Слайд
13)
Наук так много на
земле,
У всех – своя тематика.
Но есть одна из них милей,
Зовётся математикой.
В ней не бывает скользких мест,
Всё строго в ней доказано,
И с нею движется прогресс,
И этим нам всё сказано.
Оценка ваша за урок будет в оценочном листе, который вы мне
сейчас сдадите. Я посчитаю средний балл за все задания и выставлю вам оценки в
журнал.
Ребята, достигли ли Вы своей цели на этом уроке? (Слайд
14). В оценочном листе подчеркните свой ответ. И продолжите одно из предложений:
«Мне
понятно…»
«Я
запомнил…»
«Мне
на уроке…»
«Я думаю…»
Учащиеся подводят
итог в листах самооценки, определяют уровень усвоения и сдают
оценочные листы.
Сегодня,
выполняя разнообразные задания, вы иногда допускали ошибки. И это не
удивительно, любой человек не застрахован от ошибок, особенно когда он учится
овладевать какой - либо наукой. Важно вовремя найти и исправить эти ошибки,
понять, почему они появились, и стараться впредь их не допускать.
Урок закончен. До свидания!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.