Содержание.
Введение. …………………………………………………………………..3
1Теоретическое обоснование использования электронных
образовательных ресурсов……………………………………………………………………….5
2.Практическое применение ЭОР в образовательной деятельности……..7
2.1
Мультимедийная презентация …………………………………….7
2.2 Электронные энциклопедии,
справочники и словари……………8
2.3 Образовательные модульные
системы……………………………8
2.4 Видеоматериалы
и аудиоматериалы……………………………….9
2.5 Электронные УМК……………….……………………………….10
2.6 Компьютерные программы………………………………………..11
2.7 Образовательные интернет-ресурсы…………………………….12
3. Результативность применения ИКТ на уроках
английского языка…..14
Вывод………………………………………………………………………….16
Список литературы……………………………………………………………17
Введение
Сегодня современное общество
требует от образованных людей таких способностей, как способность
самостоятельно ставить цели, решать задачи, ориентироваться и находить нужную информацию,
используя различные источники. Применение информационно-коммуникативных
технологий играет в этом первостепенную роль, делая процесс обучения доступнее,
обогащает уроки новыми методами и технологиями обучения, а также увеличивает
познавательный интерес ученика к уроку. При этом может использоваться минимум
оборудования ноутбук, проектор, экран, выход в интернет.
Интернет - технологии быстро осваиваются современными
учащимися, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для
самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг
общения студентов, предоставляют большой объем разнообразных образовательных
ресурсов. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество.
Высказывание академика Андрея Петровича Семёнова «Научить человека жить в
информационном мире - важнейшая задача современной школы» должна стать
определяющим в работе каждого современного учителя.
ИКТ дают возможность использования активно-деятельностных
форм обучения, воздействия и получения ответных реакций, а также позволяет
учащимся проверить свои знания без участия учителя.
Данные технологии можно использовать в обучении по следующим
направлениям:
1.
в условиях урочной системы (при подготовке преподавателя к уроку; непосредственно
на уроке)
2. при организации самостоятельной работы учащихся;
3. при реализации современных педагогических технологий
(обучение на основе игровых методов; метода проектов);
ИКТ обучения на уроках английского языка являются
эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и
формирования коммуникативных навыков. Они способствует ускорению процесса
обучения, росту интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения
материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают возможность
избежать субъективности оценки. В то же время, современные УМК по английскому
языку представляют в основном дидактические аудиоматериалы, поэтому ресурсные
возможности образовательной среды Интернет позволяют использовать новые
интерактивные материалы и пособия. Учителям иностранных языков необходимо
овладеть методикой использования средств ИКТ для организации личностно
ориентированного образовательного процесса.
Однако, по
нашему мнению, весь урок, строить только на использовании компьютера также
нельзя, нужно обязательно посвятить время живому общению (обсуждение, диалог,
круглый стол, дискуссия).
Актуальность
работы - современность предъявляет всё более высокие требования к
обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и
профессиональной сфере, Применение ИКТ - это прекрасная возможность, с одной
стороны, расширить круг общения, найти дополнительные возможности
самообразования по своим интересам, с другой стороны, как показывает практика,
обучаться дистанционно, не выходя из дома.
Проблема
исследования, заключается в том, что большой процент студентов имеет
низкую мотивацию к изучению иностранного языка. Применение ИКТ в
образовательной деятельности помогает улучшить качество обучения.
Исходя из вышесказанного, формулируется и цель работы.
Цель
– усовершенствование системы работы с использованием ИКТ для улучшения качества
образовательного процесса.
Задачи:
1) изучить
образовательный потенциал информационно-коммуникативных технологий.
2) познакомиться с
различными ресурсами для использования в педагогическом процессе;
3) проанализировать
результативность применения ИКТ в собственной
практической деятельности, выявить "плюсы" и "минусы"
использования ИКТ.
Ожидаемые
результаты:
Анализируя
образовательный потенциал использования ИКТ на уроках, мы пришли к
выводу, что применение позволит:
- обеспечить
положительную мотивацию обучения;
- проводить
уроки на высоком профессиональном уровне (обращение к аудиофайлам на
английском языке, видеофрагментам, интерактивным программам);
- обеспечить
дифференциацию обучения
-
рационально организовать учебный процесс,
-
формировать навыки исследовательской деятельности;
- обеспечить
доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам.
-развитие
аналитического мышления
-сформировать
навыки работы в сети интернет и с компьютером
-сформировать
навыки исследовательской работы.
1. Теоретическое
обоснование использования ИКТ
Информационно
– коммуникативные технологии - это
совокупность методов и программно-технических
средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения,
отображения и использования информации в интересах ее пользователей. К
ИКТ можно отнести объекты, начиная с видеофильма и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера,
мультимедиа презентации и заканчивая специальными программами и сайтами со
сложной навигаций и системой гиперссылок.
Использование
ИКТ в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для
самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Это
соответствует основным идеям ФГОС СОО, методологической основой которого
является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования". Использование информационных технологий позволит осуществить
задуманное, сделать урок современным. Поэтому, необходимо развивать ту
информационную культуру, которую студенты получили в школе. От этого зависит
дальнейшая его дальнейшая успешность, с которой он будет жить и трудиться в
нынешнем тысячелетии в век компьютерных технологий.
Чтобы
обогатить свой урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, уже
на этапе планирования следует предусмотреть, как, где и когда лучше применить
ИКТ. На уроках английского языка обучение видам речевой деятельности
(аудирование, говорение, чтение, письмо) а также обучение грамматической
стороне речи.
К большинству изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий. Для
этого работает достаточно много образовательных порталов, где каждый учитель
может выбрать для себя нужное, необходимое мультимедийное сопровождение
на различных уроках, позволит перейти от объяснительно-иллюстрированного
способа обучения к деятельностному подходу, при котором обучающийся становится
активным субъектом учебной деятельности. Согласно рабочей программе по курсу
общеобразовательных дисциплин , практически в каждой теме предполагается
разработка проектов. Проекты, выполненные с использованием ИКТ реализуют
комплексный подход в обучении и значительно повысят мотивацию к изучению
материала.
ИКТ обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по
сравнению с традиционным обучением:
1. Наглядность. В
педагогической психологии выделяются основные способы обучения или познания
окружающего мира: зрение, слух, абстрактное мышление. Зрение и слух являются
наиболее информативными и, соответственно, важнейшими и наиболее эффективными
при обучении. Именно на использовании этих важнейших моделей восприятия
информации построена наглядность обучения, позволяя собрать максимум
наглядности в виде аудио-, фото-, видео - и других видов мультимедийной
информации, что активизирует внимание, оживляет восприятие. Невозможно дать
представление, например, об англоговорящих странах не используя ИКТ (видеоряд
о Лондоне, Великобритании)
2. Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств
передачи информации: текст, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов,
высококачественного звукового сопровождения.
3. Интерактивность.
Интерактивность в ИКТ обеспечивается множественным выбором из элементов
множества; активизацией элементов интерактивной мультимедиа композиции с
аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещением
объектов для составления определенных композиций; совмещением объектов для
изменения их свойств или получения новых объектов; объединением объектов
связями с целью организации определенной системы.
4.
Доступность. Доступность ресурсов обеспечивается их свободным
размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем
бесплатно в любое удобное время.
5.
Универсальность. Универсальность – качество, заключающееся в том,
что ИКТ не привязаны к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет
формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в
уроки по любым УМК.
В образовательном
процессе возможно использование как простых информационных источников (звук,
изображение, текст, видеоматериалы, модели), так и комплексные обучающие
интернет сайты (например study.ru, Bistroenglish.com
).
Информационный инструмент учебной деятельности – это программный
продукт, позволяющий производить активные действия над информационными
источниками (объектами), создавать их, менять, связывать, передавать и т.д.
Наиболее часто я
использую в своей работе следующие информационные источники:
1.мультимедийная
презентация
2.электронные
энциклопедии, справочники и словари
3.образовательные
модульные системы
4.видеоматериалы
и аудиматериалы
5.электронные
УМК
6.компьютерные
программы
7.
интернет-ресурсы
2. Практическое применение ИКТ в образовательном
процессе.
2.1
Мультимедийная презентация
Одной из
наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам
можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации
- это удобный и эффективный способ представления информации с помощью
компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е.
факторы, которые наиболее долго удерживают внимание. Одновременное воздействие
на два важных органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо
большего эффекта.
Презентация
даёт возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из
особенностей класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта.
Одним из образовательной деятельности является
исследовательская деятельность. Учебными программами профессиональных
образовательных заведений предусмотрена защита индивидуального проекта, в своей
деятельности я являюсь научным руководителем исследовательской работы.
Очень
часто студенты выбирают презентацию, как продукт работы.
Такой
вид заданий очень полезен, потому что, для подготовки презентации ученик
использовать большое количество источников информации, ученик проявляет свой
творческий потенциал. В процессе демонстрации презентации студенты приобретают
опыт публичных выступлений, который пригодится в их дальнейшей жизни, т.к.
умение работать с компьютером является одним из элементов современной
молодежной культуры.
Презентация
используется мной на различных этапах урока, а также для
применения следующих педагогических технологий и методов обучения: создание
«проблемных ситуаций», определение зоны ближайшего развития, контроль знаний, в
процессе изложения учебного материала, рассказы, беседы, печатные материалы
(тесты, таблицы). Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и
таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.
Здоровьесберегающие технологии реализуются в форме веселых физминуток и
гимнастики для глаз.
Мною
используются как презентации, созданные лично мною, учащимися, а также взятые
из сети Интернет и доработанные (соответствие цели, задачам и содержанию
урока). Составлена база презентаций для использования на уроках по
общеобразовательной дисциплине иностранный язык ( ОУД), по программе английский
язык (ОГСЭ) дисциплина общего
гуманитарного и социально-экономического цикла).
2.2 Электронные
энциклопедии, справочники и словари
Работа с
электронными энциклопедиями даёт возможность научиться искать нужную информацию
в сети интернет, экономить время при работе с электронными библиотеками,
работать с системой поиска. При переводе текстов с иностранного на русский язык
использование электронных словарей позволяет использовать время более
рационально. Наиболее часто студентами применяются электронные англо-русские
словари на платформах Yandex и Google.
Они доступны на любом устройстве имеющем доступ в интернет. Преимущество
использования электронных словарей – студенты имеют возможность услышать
произношение данного слова.
2.3 Образовательные
модульные системы
На уроках
английского языка есть возможность обращаться к единой коллекции ОМС (открытые
образовательные модульные мультимедиа системы), расположенной на сайтах Федеральный портал
«Российское образование» (http://www.edu.ru); Российский общеобразовательный
портал (http://www.school.edu.ru); Федеральный центр информационно –
образовательных ресурсов (ФЦИОР)(http://fcior.edu.ru). Они
объединяют электронные учебные модули трех типов: информационные, практические
и контрольные. Использование ОМС дает возможность,
например, услышать речь носителей английского языка и здесь же выполнить
задания по аудированию, познакомиться с грамматическим материалом и выполнить
практические задания интерактивно и многое другое. Также можно совершить
заочную экскурсию в музей или галерею. ОМС имеют много достоинств.
Интерактивность. Во время
занятий учащийся должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и
прослушивание учебного материала, навигацию по элементам контента, их
копирование, обращение к справочной системе, отвечать на контрольные вопросы по
ходу урока, что способствует повышению эффективности сознания и памяти.
Практическая
ориентированность. По всем разделам и учебным модулям представлен
мощный блок учебных модулей практической направленности - практические задания,
учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся
универсальным тренингом для учащегося;
Доступность. Методика
изложения материала (от простого к сложному, от понятий к логике, от знаний к
компетенции) доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с
помощью мастера производственного обучения (или родителя), так и
самостоятельно;
Научность
изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие представления
наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых
образовательных технологий;
Последовательность
изложения.
Логика содержания курса позволяет вести преподавание или самообучение как
последовательное, опережающее или повторяющее. Диалоговый интерфейс, система
ссылок позволит инициировать любое обращение по пройденной или по последующей
учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;
Модульность
и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в
основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия).
Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально,
вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
Таким
образом, ОМС представлять собой достаточно эффективный механизм,
способствующий более быстрому запоминанию материала, благодаря активации
зрительной, слуховой и моторной памяти.
Возможно
применение ОМС на различных этапах урока:
-на
этапе актуализации знаний:
-
на этапе обучения речевым видам деятельности. В основе деятельности лежит
личностное включение учащегося в процесс.
-
на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков
Но,
необходимо отметить, что в использовании ОМС есть и недостатки -можно
использовать только после установки специальной программы ОMS-плеера;
-
после предварительного скачивания;
-
несоответствие модулей содержанию программы, поэтому некоторые ОМС используются
фрагментарно.
2. 4 Видеоматериалы и аудиоматериалы.
Урок
английского языка невозможно представить себе без прослушивания английской речи
в качественном исполнении, приближенном к речи носителей языка. Обучение
речевой деятельности аудирование включено в каждую тему общеобразовательных и
профессиональных программ по английскому языку. Очень удобно пользоваться уже
готовым аудиокомплектом, который предусмотрен к каждому УМК. По УМК Г.Т.
Безкоровайной в каждой теме присутствуют упражнения на основе услышанного
текста. Для студентов старших курсов создан банк заданий по аудировнию, т.к.
готовые аудиотексты профессиональной направленности найти трудно.
На
уроках также используются обучающие видео уроки по грамматике, по лексике
языка. Говоря об англоязычных странах просто необходимо дать обучающимся
представление о той или иной стране, о ее экономических особенностях, о
культуре, традициях и обычаях.
В
ходе работы по теме самообразования была создана коллекция видеоуроков по темам
1. Страноведение
2. Грамматика
3. Социо-культурная
сфера
4. Профессиональная
сфера.
Источники: телеканалs «English club TV» «Puzzlе English», различные интернет-сайты
( например «englishspeaker.com» ),
собственные видеоролики, изготовленные в стандартной программе Windows Movie Maker .
2.5. Электронные
УМК
Ещё одна
разновидность электронных средств обучения - электронные учебники (электронные
УМК).
1Электронные учебники должны содержать большое количество иллюстративного
материала. Для ограничения объема учебника целесообразно использование
упакованных форматов графических файлов (GIF, JPEG), использование ограниченной
палитры цветов или векторных графических файлов.
2.Использование
видеофрагментов позволяет передать в динамике процессы и явления. Несмотря на
большие размеры файлов, применять их целесообразно, так как в этом случае
повышается заинтересованность учащихся, улучшается качество знаний.
3. В
традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового
материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике позволяет
улучшить восприятие нового материала, при этом активизируя не только
зрительные, но и слуховые центры головного мозга.
4.Электронный
учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и, возможно, иметь
ссылки на другие электронные учебники и справочники. Желательно наличие
содержания с быстрым переходом на нужную главу или страницу.
6.Возможеность
тестирования, проверки знаний контроля после завершения темы.
В
настоящее время имеющиеся в наличии электронные учебники являются просто
копией печатного, выполненные в программе Аdobe Reader,
а поэтому нет возможности обращаться к гиперссылкам, видео, аудио.
Однако,
электронные УМК используются очень часто для подготовки к уроку, из-за
отсутствия учебников необходимых для преподавания специализированного
иностранного языка для студентов старших курсов. Наш колледж подключен к
электронной библиотечной системе ЮРАЙТ, кроме того имеется доступ к ЭБС «Лань».
Это дает возможность использовать учебники для профессионального обучения
2020-2021 года выпуска. Например, для специальностей Электрификация сельского
хозяйства, Механизация сельского хозяйства используется материал УМК С.А.
Волкова «Английский язык для аграрных вузов» 2021, О.П. Малецкая «Учебное
пособие по английскому языку» 2020, А.Р. Белоусова «Английский язык для
сельскохозяйственных вузов». Для специальности Преподавание в начальных
классах - Е.А. Гвоздева «Курс английского языка для преподавателей».
Преимущества использования электронных УМК – возможность выбирать задания для
создания рабочего листа для урока, возможность группировать упражнения по
степени сложности, учитывать индивидуальный подход. Недостатки использования
Электронных УМК – не все учебники есть в свободном доступе, поэтому сразу
использовать электронные учебники на уроке нет возможности.
2.6
Компьютерные программы
В
работе учителя никак не обойтись без специальных компьютерных программ. Некоторые
уже были описаны выше.
Программа
«Hot potatos» предполагает
создание интерактивных заданий: викторины (JQuiz), задания в
котором требуется вставить пропущенные слова (JCloze), восстановить
порядок слов в предложении (JMix) и установление соответствий (JMatch),
составление кроссвордов (JCross).
Преимущество данной программы – простота использования и подсчет процентов
выполненных заданий по завершению задания.
Обучающиеся
любого возраста любят разгадывать кроссворды, особенно на компьютере. Для преподавателя
это прекрасный способ одновременно определить зону ближайшего развития и ввести
тему урока одновременно, либо провести контроль знаний в конце урока и
заключительный этап урока – рефлексию. Например, программа «Interactive crossword»
разработана для создания кроссвордов. Минус - программе можно создавать
только простые кроссворды, которые больше подходят для детей более младшего
возраста.
На уроке
английского языка нами часто используется электронная программа Natural Reader для
организации прослушивания аутентичного текста профессиональной направленности и
выполнения заданий на основе услышанного текста для студентов 2-4 курсов.
2.7 Образовательные
Интернет-ресурсы.
Сеть
Интернет, помимо всех прочих, обладает информационной и образовательной
функцией. Задача любого учителя –
направить этот информационный поток в нужное русло, обратить внимание учащихся
на полезные сайты, научить правильно добывать и обрабатывать информацию.
Существует очень
большое количество образовательных порталов, которые можно использовать при
работе на уроке, а также удовлетворить потребность ребенка в саморазвитии при
самостоятельной работе.
Для
формирования у учащихся универсальных учебных действий на различных уроках можно
использовать специальные онлайн-сервисаы для создания собственных дидактических
интерактивных материалов, которые соответствуют особенностям моих учеников. Речь
идет о сервисе LearningApps.org, (https://learningapps.org/)
которая является приложением Web 2.0 и служит для поддержки обучения и процесса
преподавания с помощью интерактивных модулей. Сервис позволяет легко и удобно
создавать электронные интерактивные упражнения разного вида, а при наличии
интерактивной доски обучение получает большую «интересность» за счет красивых
заданий:
§ Викторина и викторина с выбором
правильного ответа. Можно
создавать вопросы с возможностью задать несколько правильных ответов или только
одного правильного ответа. Также можно использовать для вставки свои
изображения, аудиоматериалы и видеоматериалы.
§ Выделять слова. Слова надо выделить мышью в
тексте. Например, это могут быть слова с орфографическими ошибками, слова
определённой части речи или термины, не соответствующие определению.
§ Слова из букв. Обучающая игра, суть которой состоит в
составлении слова из букв, расположенных в сетке рядом друг с другом. Слова
можно располагать не только по вертикали и горизонтали, но и по
диагонали.
§ Игра «Найди пару». Суть игры: поочерёдно открываются пары
табличек; задача обучающегося – определить соответствуют ли таблички друг
другу.
§ Классификация. Можно создать от двух до
четырёх групп, с которыми надо соотнести различные элементы.
§ Пазл «Угадай-ка». Суть упражнения заключается в том, что
необходимо распределить понятия или события по соответствующим группам.
§ Соответствия в сетке. Суть выполняемых действий: надо
перетащить мышкой объекты из одной части поля в другую, совместив их с
соответствующими объектами.
§ Сортировка картинок. Данное упражнение позволяет маркировать
определённые элементы изображений точками. Прекрасно подходит для работы по
иллюстрации, схеме, карте, диаграмме.
§ Таблица соответствия.Позволяет выстраивать ряды соответствий
сразу по разным признакам (категориям)
§ Расставить по порядку. Требуется расположить таблички в
правильном порядке, перетаскивая их мышью.
§ Хронологическая линейка. В этом шаблоне последовательность
дополнена возможностью установки дат для соотнесения с ними тех или иных
исторических эпох, событий, этапов развития.
§ Заполнить пропуски. Цель этой игры заключается в том,
чтобы заполнить все пропуски любыми фразами или данными из выпадающего списка.
Еще один очень удобный сервис без регистрации
на сайте Woldwall (https://wordwall.net/) содержит задания на знакомство и работу с
лексикой. Есть возможность создать
такие игры как “match up” (сопоставлять слова с их объяснениями), “quiz”
(викторина), “unjumble” (исправить перемешенные слова в предложении), “Gameshow
quiz” (викторина, где есть бонусный раунд, и дополнительные жизни), “random
wheel”(игра-рулетка) , “Crosswords” (кроссворды). Один и тот же
лексический материал можно задать с помощью любой активности.
Нельзя
недооценивать образовательные возможности сети Интернет.
Мною был составлен
каталог образовательных интернет - ресурсов, наиболее часто используемых мною
в образовательной деятельности.
Сервис для онлайн
тестирования english-test-online (https://www.english-test-online.com)
в том числе предлагает уже готовые тесты, в том числе и на определение уровня
английского языка. Тест может быть использован как входной контроль.
Как
информационная система, Интернет предлагает нам многообразие информации и
ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:
·
электронную почту (e-mail);
·
видеоконференции (платформа Zoom);
·
возможность публикации собственной информации, участие
в различных онлайн конкурсах, конференциях;
·
доступ к информационным ресурсам: справочные
каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy, Yandex, Google);
·
ведение дистанционного обучения на образовательных
платформах
·
общение в том числе с обучающимися в социальных
сетях.
Данный
перечень говорит о том что информационные технологии прочно вошли не только в
профессиональную деятельность, но и в повседневную жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.