ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
Н.С. Лизунова, преподаватель английского
языка
Повышение эффективности обучению
английскому языку происходит благодаря умелому сочетанию различных методов и
приёмов обучения. Интерактивные методы обучения показывают новые возможности,
связанные с налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в
процессе усвоения учебного материала. Умелая организация взаимодействия студентов
на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения
эффективности учебной деятельности в целом.
Термин «интерактивные методы»,
«интерактивное обучение» пришел к нам из английского языка ( «interactive»:
«inter» означает «между», «меж», «active»- от «act»- действовать, действие.) Интерактивное
обучение-это обучение через опыт. Процесс интерактивного общения включает в
себя:
►Переживание
участниками конкретного опыта (это может быть игра, упражнение, изучение
определенной ситуации);
►Осмысление
полученного опыта;
►Обобщение;
►Применение
на практике.
Есть
еще одно определение интерактивного обучения - «обучение, погруженное в процесс
общения», т.е. основанное на взаимодействии студента с другими учащимися и с
педагогом.
К методам интерактивного обучения
относятся такие, которые способствуют вовлечению студента в активный процесс
получения и переработки знаний. Из них следует назвать: работу в группах
(«мозговой штурм», «дебаты», различные виды учебных дискуссий), игровое
моделирование, большие и малые ролевые игры («судебное заседание и пр.»), деловые
игры, обучающие упражнения. Благодаря активному использованию в учебном
процессе некоторых приёмов из технологии критического мышления, удаётся
вовлекать студентов в интерактивную деятельность на уроках английского языка.
Метод эмпатии
(вживания) означает "вчувствование" человека в состояние другого
объекта, "вселения" учеников в изучаемые объекты окружающего мира,
попытка почувствовать и познать его изнутри.
Например,
группа делится на небольшие подгруппы (3-4 человека) и каждая выбирает один предмет.
Им предлагается сочинить историю, которую данный предмет мог бы рассказать о
себе и своём хозяине (даётся установка на использование “Past Simple”).
Студенты делятся своими соображениями о том, как предмет попал к хозяину,
почему он хранил его, как использовал и т.д. Можно предложить ответить на
вопросы от имени этого предмета, не называя его, а остальным студентам
отгадать.
Метод "Brain Storming"(Мозговой
штурм) - путём мозговой атаки студенты называют
всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются,
независимо от того, правильны они или нет. Роль преподавателя - роль
проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их
соображения.
Метод кластер
(гроздь) - служит для стимулирования мыслительной деятельности. Технология
составления: ключевое слово; запись слов, спонтанно приходящих в голову,
записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным
словом. Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает
дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки. Взаимосвязанные
понятия соединяются линиями. Кластеры могут стать ведущим приёмом на стадии
вызова -систематизация информации, полученной до знакомства с основным
источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков; на стадии
рефлексии - исправление неверных предположений в предварительных кластерах,
заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных
связей между отдельными смысловыми блоками (индивидуально и в группах).
Синквейны - это
пятистишия, которые позволяют систематизировать полученную на уроке информацию,
дают возможность описывать суть понятий, выразить своё отношение к изученному
на уроке.
Каждому
студенту даётся 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн, затем он повернётся к
партнеру и из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны.
Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из
произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся
группа сможет ознакомиться с парными синквейнами. Это может породить дальнейшую
дискуссию. Синквейны являются быстрым, но мощным инструментом для
рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации.
Метод "Знаем /хотим узнать /
узнали". Этот приём можно применять при чтении
текста. Студентам предлагается начертить и заполнить таблицу из трёх колонок:
"Знаем /хотим узнать / узнали". Такая же таблица находится и на
доске. Затем идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги заносятся в
колонку.
Метод "5-W"(таблица
" Кто? Что? Когда? Где? Почему?). Студентам предлагается выразить суть
прочитанного текста, ответив на вопросы Who?
What?
When?
Where?
Why?
При характеристике, сравнении двух
противоположных понятий используется метод "Даймонд"(в
переводе с английского - бриллиант, алмаз). Важный момент в задании - встреча,
столкновение, соприкосновение двух противоположных понятий. Здесь студенты
высказывают свою точку зрения и суждения, исходя из жизненного опыта.
Таким
образом, применение интерактивных методов на занятиях способствует формированию
у студентов способностей выражать и отстаивать свое мнение и идеи, вступать в
спор, получать необходимую информацию и т.п. на английском языке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.