Применение краеведческого материала на уроках истории и в краеведческой работе

Содержание

	Немного о себе	2
I.	Введение	5
II.	Применение краеведческого материала  на уроках истории и во внеурочной деятельности	7
2.1.	Использование  краеведческого материала на уроках истории.	7
2.2.	Использование  краеведческого материала  во внеурочной деятельности	10
2.3.	Кружок	11
2.4.	Экскурсии	12
2.5.	Исследовательская работа	13
2.6.	Проектная деятельность	13
2.7.	Дистанционное обучение	15
2.8.	75 – летие Победы	15
2.9.	Достижения обучающихся	15
2.10.	Мои достижения	17
2.11.	Просветительская деятельность	19
2.12.	Традиции	19
2.13.	Отзывы	20
2.14.	Просветительская деятельность	19
III.	Заключение	21

Пришла на ум дереву мысль – без корней жить.

 – Зачем они мне?

Черные, грязные, да и ходить, где я хочу, мешают!

Дернулось дерево, освободилось от корней и стало ходить, где хочет, и делать, что пожелает.

Одна беда – недолго ходило. Вскоре высохло и погибло.

Оно ведь даже не подозревало, что в корнях была вся его сила и жизнь.

Притча

Немного о себе ...

Я, Макарова (Татаринова) Оксана Фёдоровна, родилась 16 декабря 1968  в городе Шахты. Уже в 4 классе я определилась с выбором профессии: учитель истории. Такому выбору способствовали несколько факторов:

û    безмерное уважение к профессии учителя моей мамы. Она благоговейно относилась к моим учителям, всегда была на их стороне, они знали, что всегда могут рассчитывать на её помощь и поддержку.

û    Мама собрала большую домашнюю библиотеку. Я читала запоем всё подряд. Но любимой книгой была «Детская энциклопедия», 8 том «История человеческого общества» знала наизусть.

û    Педагогический коллектив средней школы № 6. Это были настоящие профессионалы. Лариса Ивановна Заболоцкая, учитель истории школы №  6 города Шахты. Настоящий УЧИТЕЛЬ. Её рассказы мы слушали затаив дыхание.

û    В 1984 году  поступила в Шахтинское педагогическое училище. Глубокий след оставила наш классный руководитель Агишева Лилия Николаевна, математик, заслуженный учитель РСФСР. Она никогда не повышала голос, всегда находила только хорошее, а если было «что – то не то», замечания делала очень тактично.

û    Не могу не сказать о преподавателях педагогического университета. Они дали мне старт как учителю истории.

û    После окончания училища в 1988 году и по настоящее время работаю в школе. Это были и городские и сельские школы, разные ученики. Я помню о своих успехах и поражениях, взлётах и падениях. Всё было, кроме одного: желания уйти со школы.

Несколько лет назад я встретила свою ученицу. Обрадовались встрече, разговорились: как учеба, дела и так далее. Юля рассказала следующее: «Писала курсовую. Работа шла с трудом, в силу разных причин. К защите подошла  уставшей, ни в чём не уверенной. И тут  вспомнила, чему Вы нас учили. Собралась и защитилась успешно». Этот разговор ещё больше укрепил меня в правильности выбора.

Как и все учителя, я постоянно учусь:

- 2017, частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», педагог-психолог, дополнительная образовательная программа, 290 часов;

- 2018, ООО «Центр профессионального образования «Развитие», дополнительная профессиональная программа «Психолого-педагогические технологии при реализации ФГОС для учителей предметников в системе специального (дефектологического) образования для детей с ОВЗ», 108 часов;

- 2018, ООО «Центр профессионального образования «Развитие», дополнительная профессиональная программа «Современные педагогические технологии на уроках истории и обществознания в условиях введения и реализации ФГОС», 108 часов;

- 2018, ООО «Центр профессионального образования «Развитие», дополнительная профессиональная программа «Школьная медиация: диагностика школьных конфликтов и методы эффективной коммуникации», 108 часов;

- 2018, частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт переподготовки и повышения квалификации», дополнительная профессиональная программа «Методика преподавания курса Мировая художественная культура в соответствии с ФГОС», 108 часов.

2019, ООО «Мультиурок» программа «Современные технологии в экскурсионной работе»

Профессиональному росту способствует участие в семинарах, вебинарах и видеоконференциях:

¾            13 августа 2019 г. Конференция «Тенденции в народном образовании»;

¾            Октябрь 2019 года. Региональный семинар по паспортизации музеев образовательных организаций и функционированию платформы «Школьные музеи»;

¾            21 октября 2020 года. Онлайн конференция портала «Солнечный свет»;

¾            11 ноября 2020 года. Онлайн конференция портала «Солнечный свет»;

¾            16 декабря  2020 года. Онлайн конференция портала «Солнечный свет»;

¾            19 января 2021 года. Вебинар «Подготовка к ЕГЭ 2021: учимся писать мини - сочинение». Издательство «Легион»;

¾            21 января 2021 года. Вебинар «Групповая работа в обучении истории и обществознанию». Издательство «Легион»;

¾            25 февраля  2021 года. Вебинар «Формирование картографических знаний и умений в обучении  истории в школе». Издательство «Легион»;

¾            3 марта  2021 года. Вебинар «Портфолио современного учителя: автоматизируем анализ данных с помощью гугл-форм». ООО «Я - класс»;

¾            11 марта 2021 года. Вебинар «Организация работы с различными формами представления информации и решение познавательных задач на уроках обществознания». Издательство «Легион»;

¾            12 марта  2021 года. Вебинар «Педагог-психолог: современные вызовы образовательного пространства». ООО «Я - класс»;

¾            16 марта  2021 года. Вебинар «Какие педагогические инструменты помогут справиться со стрессом». ООО «Я - класс»;

¾            17 марта  2021 года. Вебинар «Портфолио современного учителя: графические и интерактивные ресурсы для решения образовательных задач». ООО «Я - класс»;

¾            23 марта  2021 года. Вебинар «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию». ООО «Я - класс»;

¾            23 марта  2021 года. Вебинар «Портфолио современного учителя: проектируем когнитивные карты урока». ООО «Я — класс».

I.                  Введение.

Система школьного образования в России складывалась долгие годы, зародившись еще в эпоху Российской Империи. С тех пор она претерпела качественные изменения, пройдя долгий путь развития. Наиболее радикальные реформы случились после распада Советского Союза, когда принципиально изменился подход к воспитанию и обучению детей.

В разные периоды истории страны перед образованием государство ставило цели, соответствующие времени.

Целью образования в Российской Федерации провозглашается обеспечение целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах личности и общества. Воспитательная функция заключается в обеспечении процессов социализации личности и ее гражданского становления, передачи новым поколениям отечественного и мирового культурно-исторического опыта. Российская школа должна воспитывать у граждан высокое государственное достоинство, честность и благородство перед Родиной. Обучающая функция образования заключается в обеспечении процесса овладения человеком знаниями, навыками и умениями в рамках учебных заведений и различных сфер жизнедеятельности общества.

Школа является одним из источников формирования и развития гражданской личности. В первую очередь это решается на уроках истории. Ведь история – это учитель жизни, зная прошлое, мы можем понять настоящее и сможем предвидеть будущее. Мало знать перечень дат, событий, имен выдающихся людей,  памятников истории и культуры, нужно все это прочувствовать самому. Часто при изучении истории, мы не видим самого главного – человека, не ощущаем его дух, не знаем о нём почти ничего: что с ним происходило, как он выглядел, чем отличался от нас, как и о чём думал. История становится объёмной и понятной только тогда, когда мы обращаемся к краеведению и материалам школьных музеев. Это помогает понять и глубже постигнуть прошлое, традиции, обычаи и  мировоззрение своего народа.

         Многие педагоги строят систему обучения на работе с краеведческим материалом и использовании экспонатов школьного музея. Особенно активно и плодотворно работают в этом направлении учителя истории, которые зачастую являются  руководителями музеев.

Краеведением всерьёз я начала заниматься  ещё в школе. Участвовала в олимпиаде по истории города Шахты. Читала много литературы по истории родного края.  Получив высшее образование, приобрела специальность «учитель истории и регионоведения полной средней школы».  С 2008 года преподаю историю и являюсь руководителем комплексного музея «Начала» в  школе хутора Кузнецовка. Музей существует уже более 60 лет, имеет богатый материал и свои традиции. Для себя я поставила задачи: сохранить    традиции и  усовершенствовать формы работы. И стала активно заниматься краеведческой работой, которая ведётся в 4 — х направлениях.

·                 Учебная

·                 Внеурочная

·                 Просветительская

·                 Сохранение традиций

II.                        Использование  краеведческого материала  на уроках истории и во внеурочной деятельности.

2.1.          Использование  краеведческого материала  на уроках истории.

Школьной программой по истории в V - Х классах предусмотрено изучение истории края с древнейших времен и до наших дней. Местный материал стал неотъемлемой и обязательной частью при изучении отечественной истории. Его использование    значительно облегчает усвоение  курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Он может составлять:

û    содержание целого (краеведческого) урока;

û    являться его элементом.

В первом случае урок полностью посвящается изучению истории

Донского края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде отдельных вопросов, фактов и эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе.

Использовать краеведческий материал я начинаю с 5 класса, включая его при изучении темы «Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей». Рассказ о Танаисе, греческой колонии в Северном Причерноморье, является частью урока, во время рассказа использую авторскую презентацию «Танаис — город — легенда».

В 6-9 классах, после изучения периодов, проводятся отдельные уроки, в ходе которых учащиеся более подробно знакомятся с историей Донского края.

Вот несколько примеров:

6                   класс. Тема урока «Мой край в древности».  В ходе изучения материала я использую авторскую презентацию «Саркел — Белая Вежа». Большую помощь оказывает макет  «Семикаракорское городище», выполненный учащимися кружка «Лепим историю»

При изучении темы «Куликовская битва» учащиеся узнают об  участии донских казаков в этом событии.

7 класс. Тема урока: «Дон в XVII  веке». Обучающимся даётся перечень вопросов по данной теме, они готовят сообщения и презентации.

8 класс.  При изучении темы «Булавинское восстание» рекомендую  изучить материал «Булавинское восстание – народное выступление или удар в спину русской армии накануне Полтавской битвы?»[1] и ответить на этот  вопрос. Задача первой группы доказать, что это был удар в спину, 2 – доказать, что это просто народное восстание, вызванное политикой Петра I. После обсуждения, делается вывод.

9 класс. Урок - лекция: «Донские казаки в 1812 году». Объяснение нового материала сопровождается демонстрацией авторской презентации.

Тема «Донские казаки в 1 мировой войне». Возможны 2 варианта проведения урока. 1: просмотр презентации и показ экспонатов школьного музея. 2 – экскурсия в школьном музее, где оформлена экспозиция «Казаки первой мировой»

10 класс. Урок - экскурсия «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд», посвящённый хуторам Балабинка и Кузнецовка в годы Великой Отечественной войны. Во время рассказа показываю презентацию по материалам музея.

Часто учащиеся сами готовят презентации и рассказывают о событии из истории Донского края.

Использование краеведческого материала дает свои плоды: ребята после уроков с удовольствие посещают занятия по внеурочной деятельности и кружки. Еще одним плюсом можно считать тот факт, что возросло количество обучающихся, выполняющих задания 10 и 11 из ВПР, посвящённые истории региона. Посмотрим на примере одного класс. Сейчас эти ребята учатся в  9 классе

Учебный год	Класс	Кол – во обучающихся	Результаты
			Кол - во	%%
2017-2018	6	9	2	22,2
2018-2019	7	9	2	22,2
2020-2021	9	9	4	44,4

Я стараюсь построить урок таким образом, чтобы он  приносил  наибольшую пользу в познании учениками истории.  На моих уроках учатся мыслить,  анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Тема здоровье сбережения является злободневной. На своих уроках   применяю разнообразные формы деятельности, в том числе и двигательной активности.

Уроки истории с использованием краеведческого материала являются учебным процессом, во время которого учащиеся узнают для себя что – то новое о своей малой Родине. Познавательное содержание здесь всегда неотделимо от нравственно – воспитательного воздействия. И потому такие занятия – это одна из форм воспитания. Надо понимать, что историческое краеведение представляет собой область прикладной истории и отличается двумя существенными свойствами: локальностью исследуемых исторических событий, материализованных в памятниках истории и культуры, и деятельным характером. Иными словами, это не только область исторического познания, но и сфера активной практической деятельности учителя и учащихся. Деятельность эта позволяет выстраивать между учителем и учеником новые, субъектно – субъектные отношения.                   Применение краеведческого материала в нашей работе способствует более углубленному изучению истории, познанию и пониманию процессов, происходящих в обществе, их реального проявления в истории края. В любом случае изучение и осмысление фактов местной истории стимулирует мыслительную деятельность, формирует систему теоретического потенциала занятий с применением фактов истории родного края. Учитель должен понимать, какой материал отбирать для таких занятий, и какие факты использовать при работе с учащимися. 

2.2.  Использование краеведческого материала  во внеурочной деятельности.

Внеклассная работа имеет свои особенности:

              развитие познавательных способностей обучающихся;

              развитие индивидуальных интересов и наклонностей;

              использование разнообразных форм и методов работы

Внеклассная работа  может быть: 

ü    Массовая - экскурсии,  вечера, олимпиады, викторины, конференции, создание экспозиций, проведение экскурсий, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры. 

ü    Групповая - кружок, внеурочная деятельность, лекторий, издание  книг, журналов, стенгазет, бюллетеней, изготовление макетов и наглядных пособий. 

ü    Индивидуальная предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, написание исследовательских работ, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.  

В моей работе преобладают кружковая работа, экскурсия, исследовательская, проектная и просветительская деятельность.

Школьный кружок не является продолжением классных занятий. Работа в кружке помогает учащимся стать активными помощниками учителя. Успех работы кружка зависит в основном от умения, желания, инициативы его руководителя.

Кружковой работой  занимаюсь давно, накопила определённый опыт, которым хочу поделиться с вами.

В школе действовали и действуют кружки:

2017-2018	«Юный экскурсовод», «Музейное дело»
2018-2019	«Юный экскурсовод»,  «Гимнастика для ума»
2019-2020	«Юный экскурсовод», «Лепим историю»
2020-2021	«Юный экскурсовод», «Компьютерная грамотность»

На занятиях кружков ребята изучают теоретический материал и применяют его на практике,  изготавливая макеты и пособия, которые демонстрируются на уроках:

1.               «Посуда первобытного человека»

2.               «Семикаракорское городище»

3.                «Рыцарский замок»

Кружок «Юный экскурсовод» действует на базе школы около 10 лет.

Программа построена таким образом, что бы  воспитанники овладели практическим материалом и могли применить его на практике. Ребята сами готовят и проводят экскурсии.

Были подготовлены экскурсии по объектам природного и культурного наследия:

1.               «Балабинский курган – свидетель старины»;

2.               «Кузнецовская святыня»;

3.               «Дома кузнецовских казаков»;

4.               «Помним всех поимённо»,

Уделяется внимание экспозициям и экспонатам школьного музея:

              Оформлена экспозиция  и регулярно проводится экскурсия «Казаки первой мировой». Во время сбора материала воспитанники не только работали в библиотеке школы и в сети Интернет, но и встречались с жителями хуторов, которые  поделились фотографиями из семейного архива. 

              Экспонаты музея стали «героями» рассказов: «Мой любимый экспонат: «Блюдо» и «Экспонат, посвящённый космосу».

Кружок посещают все желающие с 5 по 11 класс. Первоочередное внимание уделяется детям из неблагополучных, малообеспеченных  семей, и оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации.

Экскурсия предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии.

Педагогическое значение экскурсий очень велико.

ü    Во-первых, они дают возможность учащимся знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях.

ü    Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень продуктивна, так как предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет возможность события прошлого непосредственно связать с конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех событий, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого.

ü    В-третьих, экскурсии всегда вызывают у школьников повышенный интерес. 

Мы проводим экскурсии сами,  любим посещать города и музеи: Новочеркасск, Семикаракорск, Ростов – на – Дону.

Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью является непосредственное участие школьников и учителей в исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с методами исследования, учатся самостоятельно добывать знания, обрабатывать их, презентовать работы.

Дети самостоятельно работают над темой своего исследования. Они могут использовать любые источники: библиотечный фонд, Интернет, периодическую печать. Ребята встречаются с интересными людьми, записывают их воспоминания, берут интервью. Получают у меня консультацию, исправляют недочеты, выносят свой труд на общее рассмотрение. Происходит презентация исследовательских и творческих работ.

Учащимися были подготовлены много  интересных и содержательных  исследовательских  и проектных работ.

Большую роль в процессе формирования школьников играет метод проектов.

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса. Метод обучения - сложное, многомерное, многокачественное образование. "Если бы удалось построить его пространственную модель, то мы бы увидели причудливый кристалл, сверкающий множеством граней и постоянно меняющий свою окраску...

Основной целью проекта   является формирование  творческого мышления учащихся.  Существует множество классификаций методов обучения, но почти в каждой в них присутствует исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирал для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя. Проектный метод можно отнести к исследовательскому типу, при котором учащиеся индивидуально занимаются какой-либо поставленной проблемой.

В основе учебного процесса оказывается сотрудничество и продуктивное общение учащихся, направленное на совместное разрешение проблем, формирование способности выделять важное, ставить цели, планировать деятельность, распределять функции и ответственность, критически мыслить, достигать значимые результаты, формируются ключевые компетентности, обеспечивающих успех практической деятельности.
   Важной чертой проектного подхода является гуманизм, внимание и уважение к личности ученика, позитивный заряд, Направленный не только на обучение, но и на развитие личности обучаемых.

  Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей. А для учителя учебный проект - это средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

Проектами я начала заниматься 4 года назад. Темы, которые выбирали учащиеся,  связаны с краеведением. Особой популярностью пользуются с гербы и эмблемы. Это позволяет более полно изучить историю семьи, получить подробную информацию о гербе и его составляющих, проявить фантазию, соблюдая требования к данному виду работы.

2019 – 2020 учебный год был особенным. После окончания весенних каникул школа перешла на дистанционное обучение. Дети занимались дома. Но никто не расслаблялся. Ребята смотрели видеоуроки, интерактивные экскурсии, выполняли задания. Я училась вместе с ними работать в новом режиме.

2020 год был юбилейный – 75 – летие Победы в Великой Отечественнгой войне. Не остались в стороне и краеведы школы.

Обучающиеся школы являются активными участниками конкурсов различных уровней. Достижения ребят:

¾              Муниципальный этап заочного тура областного этапа Всероссийского конкурса юных экскурсоводов музеев образовательных организаций  в номинации «Экскурсовод по объектам культурного и природного наследия» (Макарова Анастасия – 1 место). Приказ  ОО от 05.10. 2018 г.

¾            Заочный   тур областного этапа Всероссийского конкурса юных экскурсоводов музеев образовательных организаций  в номинации «Экскурсовод по объектам культурного и природного наследия» (Макарова Анастасия  участник). Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 17.10 2018 №215/од;

¾            Муниципальный этап областного конкурса «Как у нас на Тихом Дону» (Макарова Анастасия - 2 место) Приказ ОО от 15.01.2019 № 31;

¾            Муниципальный   этап Всероссийского конкурса на лучшее знание символов и атрибутов Российской Федерации (Олейникова Ольга – 1 место, Пешкова Кира – 2 место, номинация: «Проекты региональной и муниципальной символики», Макарова А – 2 место номинация: «Исследовательские работы).  Приказ ОО от 31.12.2019 г.   № 752;

¾            Региональный  этап Всероссийского конкурса на лучшее знание символов и атрибутов Российской Федерации (Олейникова Ольга – дипломант 3 степени, номинация: «Проекты региональной и муниципальной символики»). Приказ по ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 29.10.2019 г. № 249/од;

¾            Муниципальный  этап областного (заочного) конкурса музеев образовательных организаций (Пашалиевы Сузанна  и Нуруллаева Милена  - 3 место в номинации «Эмблема-символ музея»). Приказ ОО от 26.12.2019 г. № 733;

¾            Муниципальный   этап Всероссийского конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» (Олейникова Ольга заняла 2 место в номинации «Эко-живой символ малой Родины»). Приказ ОО от 26.12.2019 г. № 736;

¾              Муниципальный этап заочного тура областного этапа Всероссийского конкурса юных экскурсоводов музеев образовательных организаций  в номинации «Экскурсовод по объектам культурного и природного наследия» (Галдынская Мария– 1 место). Приказ  ОО от 12.11. 2020 г. № 531

¾            Заочный   тур областного этапа Всероссийского конкурса юных экскурсоводов музеев образовательных организаций  в номинации «Экскурсовод по объектам культурного и природного наследия» (Галдынская Мария - участник). Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 23.10 2020 №194/од;

¾            Муниципальный   этап Всероссийского конкурса на лучшее знание символов и атрибутов Российской Федерации (Галдынская Мария – 1 место номинация «Проектные работы», Пешкова Кира – 1 место номинация: «Декоративно – прикладное искусство).  Приказ ОО от 26.10.2020 г.   № 495;

¾            Региональный  этап Всероссийского конкурса на лучшее знание символов и атрибутов Российской Федерации (Галдынская Мария – дипломант 3 степени, номинация: «Проекты региональной и муниципальной символики», Пешкова Кира – сертификат участника). Приказ по ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 16.11.2020  г. № 206/од;

¾            Всероссийский конкурс на лучшее знание символов и атрибутов Российской Федерации (Галдынская Мария – дипломант, номинация: «Проекты региональной и муниципальной символики»,). Приказ по ФГБОУ ДО ФЦДЮТиК  от 11.12.2020  г. № 410;

¾            Сертификаты участников краеведческого диктанта (сертификат участника №№ 5476,  2062, 5418).

Мои достижения:

¾            Грамота за подготовку победителя муниципального этапа областного конкурса «Юный экскурсовод». Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от10.10.2017. № 668;

¾            Благодарность за подготовку победителя областного (заочного)    этапа конкурса «Юный экскурсовод». Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 28.09. 2017 №330;

¾            Благодарность за подготовку призёра областного конкурса «Юный экскурсовод» в номинации «Экскурсовод по объектам культурного и природного наследия». Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 24.10 2017 № 183/од;

¾            Грамота за подготовку призёра муниципального этапа областного конкурса «Как у нас на Тихом Дону» в номинации «Фотография». Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от15.01.2018. № 31;

¾            Грамота за эффективные результаты в профессиональной деятельности, совершенствование учебного процесса и развитие творческой активности обучающихся. 2018 г.;

¾            Благодарность за подготовку победителя областного (заочного)    этапа конкурса «Юный экскурсовод». Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 17.10. 2018 №3215/од;

¾            Грамота за победу муниципального этапа областного конкурса «Лучший школьный краеведческий музей». Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от12.11.2018. № 718;

¾            Грамота за подготовку призёров  муниципального этапа областного (заочного) конкурса музеев образовательных организаций Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от 26.12.2019. № 733;

¾            Грамота за подготовку призёра  муниципального этапа областного Вероссийского  конкурса моя малая Родина: природа, культура, этнос. Номинация «Эко – живой символ малой Родины» Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от 26.12.2019. № 736;

¾            Грамота за подготовку победителя муниципального этапа областного конкурса «Юный экскурсовод». Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от 31.12.2019. № 753;

¾            Благодарность участнику муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года 2020» в номинации «Учитель года». Подписана Главой Администрации Семикаракорского района;

¾            Грамота за многолетнюю плодотворную педагогическую деятельность, за внедрение современных методов в образовательный процесс, большой личный вклад в практическую подготовку школьников. 2018 г. Приказ ОО Администрации Семикаракорского района от 17.08.2020. № 372;

¾            Диплом. Дипломант  3 степени областного конкурса «История России в школьных музеях». Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 01.10 2020 № 182/од;

¾            Благодарность за подготовку дипломанта 3 степени регионального этапа    Всероссийского  конкурса на знание государственных и региональных символов и атрибутики РФ среди обучающихся«Юный экскурсовод». Приказ ГБУ ДО РО ОЭЦУ от 06.11. 2020 № 206/од;

¾            Грамота руководителю дипломанта. Секция «Проекты региональной и муниципальной символики». ФЦДЮТиК от 11.12.2020. № 7233;

¾            Сертификат участника краеведческого диктанта (№ 989).

Просветительская деятельность важная составляющая нашей работы. Своими знаниями  мы щедро делимся с жителями района,  публикуя свои исследования в газете «Семикаракорские вести» и в интернете, выступая на районных фестивалях и семинарах.

Школа  и музей сохраняют традиции:

¾              Забота о захоронении  танкистов в центре хутора  - наша первоочередная задача;

¾              Ежегодно  проводятся линейки, посвящённые дню танкиста;

¾              1 сентября, 25 мая и в день танкиста возлагают цветы.

¾              В середине 1950 – х годов краеведы школы провели большую работу по поиску семей погибших воинов. Были установлены связи с семьями Ананченко, Михеева, Хромченко. Дети и внуки героев приезжали в хутор. В силу разных обстоятельств связь поддерживаем только с семьёй Ананченко. в течение 30 лет (1950 годы и до 1984 года) Лев Николаевич приезжал каждые 5 лет. После долгого перерыва мы встречали Льва Николаевича в 2018 году. Но на протяжении 34 лет связь не терялась: шла переписка, Лев Николаевич поздравлял  нас с праздниками, мы рассказывали о своих проблемах и достижениях. Приехать в 2020 году на юбилей помешала пандемия, но и мы, и Лев Николаевич надеемся на встречу сразу после снятия ограничений.

Я постоянно общаюсь с коллегами, родителями и ребятами, интересуюсь их мнением. Приведу лишь некоторые:

Олейникова Е.Д. Моя дочь, Олейникова Ольга, 2 года посещает кружок «Юный экскурсовод».  Оксана Фёдоровна проводит занятия в интересной и познавательной форме. Оля рассказывает дома историю хуторов. Участие в конкурсе на знание символики приблизила её к исполнению мечты: побывать в Артеке.

Ястремская Т.Н., учитель математики Кузнецовской школы: вместе с Оксаной Федоровной мы вместе работали над рядом проектов. Она показала себя знающим и вдумчивым  специалистом, способным принять необходимое решение.

Пешкова Кира, обучающаяся 6 класса Кузнецовской школы. Кружки я посещаю 2 года. Принимала участие в конкурсах. Краеведческая работа очень интересная, она позволяет узнать много нового о хуторе в котором мы живёе и его жителях в прошлом и настоящем.

Когда- то я прочитала притчу и хочу рассказать её вам. 15 лет подряд, в одно и то же время, мистер Фултон покупал в лавке три булки хлеба. Однажды булочник Бэйкер, осмелев, задал вопрос Фултону: «Почему именно три? У вас большая семья?» Ответ Фултона был таков: «Семья? Нет. Семья небольшая – только мы с женой. Одна булка нам на двоих. Другую я отдаю в долг – детям». - «А третью кому?» - спросил булочник. «Третью булку  я отдаю своим родителям. Я отдаю долги детства».

Именно она, на мой взгляд, выражает суть краеведческой работы: воспитывать будущее через связь с прошлым.

Моя особая гордость – мои ученики, которые возвращаются в родные хутора и работают на их благо и процветание:

Жировов Евгений,  Кузьмин Сергей, Ковалёва Настя, Жукова Лилия и многие другие.

III.           Заключение.

Все представленные формы и приемы нельзя считать универсальными, выбор того или иного приема определяется содержанием учебного материала, образовательными и воспитательными целями урока или занятия, умениями и навыками учащихся. Причем связь между историей края и историей страны в целом осуществляется тогда, когда она логична и педагогически целесообразна. 

Академик Д.С. Лихачёв писал: « … если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати – поле». Главная мысль приведённого высказывания: каждый человек, каждый гражданин должен знать, любить свою малую родину, свой отчий край, формировать в себе готовность жить и трудиться в родном крае, содействовать его возрождению и развитию. Если этого не будет, то человек не приобретёт важную опору – стержень в жизни, а общество постепенно скатится к духовной деградации и упадку. Воспитание любви к родному краю, родной стороне – это одновременно и воспитание любви к Отечеству – России, частицей которой является отчий край.  

В этом неоценимую заслугу оказывает наука краеведение и изучение её в школе.

---

[1]Миненков Н.А. Булавинское восстание – народное выступлении или удар в спину русской армии накануне Полтавской битвы //Донская история в вопросах и ответах. Под ред. Дулимова С.И. и Кислицына  СВ.А. Том 1. Издательство ДЮИ, Ростов – на – Дону. 1997