Применение наглядности на уроках географии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР  ОБРАЗОВАНИЯ  ЛЮТОРИЧЕСКИЙ»

   РМО  учителей географии

 

Семинар- практикум

«Современные подходы к использованию объяснительно-иллюстративных технологий

в практике школьного географического образования»

Выступление на тему:

«Требования к выбору и использованию наглядности в учебном процессе.

Новые виды наглядных средств  обучения  географии».

Подготовила:

Калошина 

Наталья Алексеевна,

учитель  географии

г. Узловая

октябрь 2019

Н.Н. Баранский писал (слайд № 1):

В преподавании географии наглядность имеет огромное значение, так как большинство географических объектов и явлений недоступно для непосредственного восприятия учащихся. Учить географии без наглядных пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания ничего не дадут ученику, если у него не будет создан образ предмета.

Средства наглядности – важный элемент системы средств обучения.

В учебном процессе наглядные средства имеют информационную и познавательную функции, то есть ознакомление с процессами и явлениями, которые не поддаются воспроизведению; с внешним обликом предмета в его нынешнем виде и в его историческом развитии; наглядное представление о сравнении либо изменении характеристик явления либо процесса и так далее.

 Использование наглядных средств обучения способствует усвоению знаний, активизации методов обучения, развитию познавательной деятельности, повышению качества усвоения учебного материала. Наглядность помогает образовать в сознании детей отчетливое представление о предмете, закрепить знание карты.

Перечень наглядных пособий, применяемых в школьной географии необычайно широк. Практически все темы как физико -, так и экономико-географического цикла изучаются с использованием картографического, табличного, раздаточного материала и приборов.

Подходов к систематизации наглядных средств обучения существует довольно много. Согласно первой, сформулированной Л.Ф. Меняевым, наглядные средства делятся на такие группы:

- объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);

- печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, портреты и т. п.);      

- проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.).

По другой классификации все наглядные пособия делятся на натуральные (натуральные предметы) и изобразительные (воспроизводят натуральные предметы изобразительными средствами).

По способам выражения изобразительные пособия делятся на образные (макеты, модели, муляжи и др.) и схематические (диаграммы).

  Эта классификация имеет общепедагогический характер.

  Есть и другие классификации (на слайде).

В географии существует своя классификация наглядных пособий, которые сгруппированы в зависимости от особенностей изготовления и применения (В. А. Коринская):

 - картографические наглядные пособия;

 - образные (картины, модели, макеты, фотографии);

 - схематические (схемы, таблицы, диаграммы);

-  натуральные (коллекции, раздаточный материал).

Модель – это уменьшенное (или увеличенное) изображение натурального предмета, маленькая (или увеличенная) копия его.

 Выделяют модели статистические и динамические. В географии, примером первых служит глобус, вторых – теллурий.

 Макеты – упрощенная модель какого-либо объекта, выполненная в декоративно-художественном оформлении.

 Иллюстрации. К иллюстрациям по географии относят рисунки учебника, учебные картины, графики, диаграммы, таблицы, фотографии.

Таблицы – это своеобразный переход от текста к иллюстрации. Например, таблицы «Виды равнин», «Природные зоны», «Полезные ископаемые» и др.

 Картографические пособия. Одним из важных средств наглядности в обучении географии служит карта.

 Без карты нет и не может быть географии, картой география начинается и ею же заканчивается. Карта не только необходимый инструмент, это сама география. Работа с географической картой – обязательный элемент обучения, без которого преподавание географии не имеет смысла  (Барков А.С.).

На уроках географии учитель использует различные виды наглядности.

В последние годы практика обогатилась целым рядом новых средств наглядности. Были созданы новые, более красочные географические карты с пластмассовым покрытием, географические атласы с фотографиями, осуществленными со спутников.

На уроках стали применяться зарисовки на листах ватмана с помощью широких фломастеров, позволяющие раскрывать динамику изучаемого явления, постепенно иллюстрируя один за другим все необходимые его этапы.

Современное преподавание сочетает с традиционными также интерактивные средства в виде презентаций,  флеш-анимации,  электронных энциклопедий,  образовательных медиаобъектов.

Аудиовизуальные образовательные ресурсы (слайды, слайд-фильмы, образовательные видеофильмы, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях - Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.) широко применяются  используются в обучении. 

Развитие средств обучения в современной школе определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило  и требования к разработке средств обучения.

Принципы использования средств обучения:

-      учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную,  кинестетическую системы восприятия в образовательных целях;

- учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.);

- сотворчество педагога и обучающегося;

- приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Существует общее правило применения принципа наглядности в общеобразовательных школах:  обучение должно быть наглядным в той мере, которая необходима для сознательного усвоения учащимися знаний и выработки умений и навыков, опирающихся на живые образы предметов, явлений и действий.

В результате научных исследований были установлены требования к выбору и использованию наглядности в учебном процессе школы:

-   применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

- демонстрируемый объект должен быть определенных размеров, цвета, соответствующей формы, хорошо виден учащимся со всех сторон;

- наглядный объект не должен содержать в себе ничего лишнего, чтобы не создавать каких-либо побочных ассоциаций у обучающихся;

-  ясное осознание учителем цели, времени, а также места введения наглядности; учитель должен определить, какой вид наглядности необходимо подобрать на урок, на каком этапе урока его лучше использовать;

-   наглядность должна использоваться в меру, необходимо выбирать определенное количество наглядных средств, так как надо не только предъявить учащимся наглядность, но и работать с предъявленной наглядностью;

-     следует демонстрировать наглядность последовательно;

 - детально продумывать пояснения в ходе демонстрации; важно использовать словесное описание, что поможет учащимся определить отдельные свойства предмета;

 - необходимо выбирать доступные средства наглядности, постепенно готовить учащихся к умению пользоваться более сложными ее видами;

 - средства наглядности, выпускаемые для общеобразовательной школы, необходимо адаптировать с учетом возможностей школьников и программных требований;

- эстетическое оформление вида наглядных пособий;

- самодельные наглядные пособия должны быть выполнены качественно с соблюдением требований, предъявляемых к пособиям (достаточный размер, четкие подписи, единообразие изображения);

-  привлекать учеников к нахождению материала для демонстрации.

В результате грамотного применения различных иллюстративных методов усвоение учебного материала повышается.

Трудность состоит в том, что далеко не все наглядные пособия могут быть приобретены школами. Однако учитель должен знать и быть готовым применить весь арсенал возможных средств.