Применение
правил правописания : безударные падежные окончания имен существительных.
Цели:
-познакомить с правописанием окончаний имён существительных в
творительном падеже после шипящих;
-
развивать
умение писать падежные окончания имён существительных.
Личностные
результаты
-формировать
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
-установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
-способность
к оценке своей учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
- принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать
правильность выполнения действия;
-различать
способ и результат действия;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
УУД
-развивать умения
извлекать информацию из схем, текстов;
-выявлять
сущность, особенности объектов;
-на
основе анализа объектов делать выводы;
-обобщать
и классифицировать по признакам;
-
называть признаки имен существительных в творительном падеже;
-
объяснять написание окончаний имен существительных в творительном падеже после
шипящих и буквы ц;
-
правильно писать окончания имен существительных в творительном падеже.
Коммуникативные
УУД
-развивать
умение слушать и понимать других;
-строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-оформлять
свои мысли в устной форме.
Метапредметные:
- понимать и
сохранять в учебную задачу ;
-оценивать
достаточность или недостаточность имеющейся информации по теме;
- делать выводы на
основе анализа информации;
- проводить
самооценку;
-
вносить необходимые коррективы в действие на основе учета сделанных ошибок.
Ход
урока
1. 1. Включение
в учебную деятельность.
Мы
сегодня снова будем наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать.
А
чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно
включайся в работу, дружок!
2. Актуализация
изученного материала.
Минутка чистописания
Назовите буквы. Ш «ша», Щ «ща», Ж
«жэ», Ц «цэ».
- Что у них общего? (Они обозначают согласные звуки.)
- Можно ли продолжить звуковой ряд? ( Да,звук (ч) )
-Какой буквой он обозначается?( Буквой «че»)
- Какой звук лишний? Почему? (( ц), не является шипящим звуком)
- На какие 2 группы можно разделить звуки
,обозначенные этими буквами? (ж-ш-парные по глухости-звонкости
всегда твёрдые ; ч-ш -непарные всегда мягкие)
-Сегодня на мин.чистописания мы будем отрабатывать написание
строчных букв щ «ща» и ц с коготками на конце
Коготок-царапка , как кошачья лапка.
3. Словарная работа
Расшифруйте данные схемы, соедините по порядку буквы-ответы и
назовите новое словарное слово
а)
Падеж
б) Окончание
|
|
Обитают в море
1скл.Д.п.
/ | \
/ | \
В Т П
е и у
в) Последняя буква г) Не бывает
приставки
2-го слога
троллейбус
/ |
\ / | \
й е л
с у з
д) Союз
/ | \
у а о
е) Буква для последнего звука
[рош]
/ | \
ш ь ж
-Какое слово получилось?(Пейзаж)
-Что обозначает это слово?
-Послушайте сообщение ученика
Пейзаж- жанр изобразительного
искусства, посвящённый изображению естественной или изменённой человеком
природы, а также описание природы в литературном произведении.
К разновидностям пейзажного жанра относятся сельские, городские ,
морские пейзажи. Во всем мире известны картины Левитана, Шишкина, Васильева и
других известных художников.
-Спасибо.
-Назовите орфограммы в слове пейзаж.(Безуд.гласный,непров.ударением,
парный согласный ж) (Выставить карточку)
-Образуйте однокоренные слова .Запишите(пейзажист, пейзажный)(1 у
доски)
-Выделите части слова, при помощи которых они образовались.
-К этому слову мы ещё вернёмся, а сейчас посмотрите на доску.
3. Актуализация знаний
-Прочитайте слова
вслух. Назовите признаки ,по которым можно разделить эти слова на 2
группы.
Луч.м, ч.рный, плащ.м, ж.лтый, туч.й, пшениц.й
-(Можно
распределить по принадлежности к той или иной части речи и по месту
нахождению орфограммы)
-Запишите
прилагательные , вставив пропущенные буквы.
-Назовите слова, которые вы отнесли во вторую группу
и обоснуйте свой ответ.(Это имена сущ.и орфограмма находится в окончании)
-Что объединяет слова 2 группы?( Сущ. Нариц. В ед.числе в тв.п.)
Вспомните признаки , по которым можно определить
творительный падеж имени существительного.
|
Вопросы
|
Предлоги
|
Окончания
|
Роль в предложении
|
|
Кем?
Чем?
|
С за под над между
|
1скл.:-ой(-ою)
-ей(-ею)
2скл.:-ом,-ем,ём
3скл.:-ю
|
Второстепенный
член предложения-
дополнение
|
4.Формулирование темы и целей урока
- В какой части слова пропущены буквы? (В окончании)
-Скажите ,какими буквами -гласными или согласными – представлена
новая орфограмма? (Гласными)
- После каких согласных находятся гласные в окончаниях существительных?(После
шипящих и ц)
-Давайте обобщим наши рассуждения и сформулируем тему урока.
(Правописание гласных… в окончаниях
существительных после шипящих и ц в Тв.п.)
5.Давайте составим план урока
Дети вместе с учителем составляют план урока.
1.Находить
слова, в которых есть эта орфограмма.
2.Познакомиться с
правописанием гласных в окончаниях существительных
после шипящих и ц в Тв.п.)
3.Писать слова, применяя новое правило.
6. Осмысление учебной задачи
Проблемный вопрос
-Можете ли вы сейчас
вставить пропущенные буквы в2 группе?Почему?(Не хват.знаний) Нельзя, чтоб тот себя письмом прославил, Кто грамматических
не знает свойств и правил».
А.П. Сумароков
-
Посмотрите внимательно на эти слова
Почему я записала эти
слова в 2 столбика?
лучом тучей
плащом рощей
ножом
сторожем
ковшом кашей
лицом птицей
(в 1 столбике-ом во 2-ей -ем)
-Скажите , какие гласные пишутся после шипящих и
ц в окончаниях существительных и ц и от чего это зависит?(Дописать гласные в
тему урока)
- Исследуйте эти слова по плану.
План исследования
1. Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончания слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
- Какой вывод вы сделали, проведя исследование? (После
шипящих и ц в окончаниях существительных в творительном падеже под ударением
пишется о, без ударения -е.)Прочитайте новое правило в учебнике
на с.119 и сравните его с нашим выводом. Расскажите правило друг другу и
приведите свои примеры (работа в парах)
Карточка-правило (заполняется учащимися)
В
окончаниях имён существительных после букв __________________________ под
ударением пишем ___, без ударения ______.
Алгоритм
-СЛАЙД
1.Называю слово,определяю
падеж
2.Определяю основу
(шипящие и ц )
3.Ставлю ударение
о
е
-Запишите
слова 2 группы. Можете теперь вставить гласные в окончания имён
существительных?
(Лучом,
плащом, тучей, пшеницей) Комментиров.
7.1.Какое
слово лишнее и почему?
Удачей,
багажом, снегом, рощей.
-Назовите
2 условия, от которых зависит выбор гласных о или е в окончаниях
существительнх?(Основа ,ударение)
8.Закрепление.
1.Прочтите
записи на доске.
-Посмотрите на образец. Сформулируйте задание к
упражнению.
Образец: открыл ключом
Доволен ,чертеж ;
любовались,ландыш;угостил,борщ;говорил,с,Гришей
(Нужно составить
словосочетания,поставив сущ.в Т.п.,доказать выбор гласной в окончании )
ВЗАИМОПРОВЕРКА +доска
Физкультминутка.
-Восстановите глазками последовательность падежей
«Сосед»
8.Закрепление
(Вызвать 2-х человек к
доске работать с заданиями: подчеркнуть главные члены предложения и указать
падеж существительных)
Работа с карточками
(устно) со всем классом
-Скажите , как называют человека и покажите
карточку-окончание
а)человека ,который играет на трубе, называют
…трубачом
б)человека, который
продаёт в магазине….продавцом
в)команду людей в
самолёте,на корабле…экипажем
г)сильного человека
……силачом
д)верного ,хорошего
друга…товарищем
е)человека, который
играет на скрипке…скрипачом
ж)линию отделяющую одно
государство от другого…границей
9.Самостоятельная работа
по вариантам
(На доске предложения)
-Проверьте, верно ли ребята справились с
заданием?
-Измените предложения так, чтобы подлежащее стало
дополнением в Т.п. Определите окончания.
1в.
2в.
Свеча освещала
комнату. Туча закрыла небо.
Товарищ написал
письмо. Плющ обвил беседку.
(Проверка по 1 человеку с каждого варианта)
(Комната освещалась
свечой. Небо закрыто тучей.
Письмо написано товарищем. Беседка
обвита плющом.
10.Работа с текстом.
(Учитель читает)
Всё рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей ,ни гор…
-посмотрите на картину. Можно ли её назвать
пейзажем? Какой это пейзаж?(Сельский)
Выше пояса
Рожь зернистая
Дремлет колосом
Почти до земли…
Ветерок по ней
Золотой волной разбегается…
-Можно ли этот отрывок из стихотворения
Н.Рубцова назвать пейзажем?
-Прочтите текст на листочках. Что объединяет
картину и текст ?(Общая тема)
-Сформулируйте задание к тексту и выполните
его.
Медленно
выплыло из-за леса солнце, побежало (луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету
усатый колосок. Заколосились , забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый
урожай. В каждый дом с полей родных пожалует он душистым (калач).Недаром
называет народ нашу землю (кормилица).
-Назовите словосочетания гл.+сущ., объясните
окончания существительных.
-Подчеркните орфограммы в тексте.
11.Итог.
-Что нового узнали? С каким правилом
познакомились? Кто может рассказать его и привести примеры?
12.Рефлексия.
-Кто считает, что хорошо поработал и у него всё
хорошо получилось поднимите зелёный круг.
-Кому не всё было понятно- жёлтый
-Кто не понял-красный.
13.Д.З.
Подобрать пословицы о хлебе, о сельском
труде.Желательно , чтобы сущ. Были в творит.падеже.
лучом тучей
плащом рощей
ножом
сторожем
ковшом кашей
лицом
птицей
План исследования
1. Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончания слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
______________________________________________________________________
лучом тучей
плащом рощей
ножом
сторожем
ковшом кашей
лицом
птицей
План исследования
1. Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончания слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте
ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
_________________________________________________________________________
лучом тучей
плащом рощей
ножом сторожем
ковшом кашей
лицом
птицей
План исследования
1. Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончания слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Карточка-правило
В окончаниях имён
существительных после букв __________________________ под ударением пишем
___, без ударения ______.Например:_________________________
Медленно
выплыло из-за леса солнце, побежало (луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету
усатый колосок. Заколосились , забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый
урожай. В каждый дом с полей родных пожалует он душистым (калач).Недаром
называет народ нашу землю (кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей
родных пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю
(кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей
родных пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю
(кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей
родных пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю
(кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей родных
пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю (кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей
родных пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю
(кормилица).
Медленно выплыло из-за леса солнце, побежало
(луч) по полям. Потянулся (свеча) к свету усатый колосок. Заколосились ,
забурели (сургуч) всходы.(Туча) зреет новый урожай. В каждый дом с полей
родных пожалует он душистым (калач).Недаром называет народ нашу землю
(кормилица).
Над
крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
Над крыш…й птиц…й вьется,
В оконце бьет луч…м,
В нем отражаясь солнц…м,
Как золотым меч…м.
С метелиц…ю споря - ненужным багаж…м,
Ее оставит в поле - за дальним рубеж…м.
Пожарищ…м – зарниц…й так управлять он рад,
В зеленой колеснице к нам катит месяц март.
1.Называю слово.определяю падеж
2.Определяю основу
(шипящие и ц )
3.Ставлю ударение
о е
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.