Применение субъектно-ориентированных технологий при обучении физике в старшей школе.

Применение субъектно-ориентированных технологий при обучении

физике в старшей школе.

Обучение физике в современной старшей школе во многом, заключается не столько в сообщении и закреплении знаний, сколько в развитии потенциала личности и интеллектуальных способностей, направленных на освоение физико-математической модели мира. Данная задача требует проведения анализа и теоретическое обоснование таких образовательных технологий, которые на современном этапе развития образования соответствуют принципу личностно-ориентированного характера образования, который в наибольшей мере отражает направленность на развитие имеющегося потенциала личности и соответствует современным образовательным стандартам.

Физика, как школьный предмет, сложна, поскольку исследует процессы, происходящие в окружающем мире.  Следует отметить, что при поступлении на многие специальности требуются результаты ЕГЭ по физике, а навыки, сформированные при изучении физики в школе, широко востребованы в огромном классе университетских дисциплин многих специальностей.

Методические аспекты целенаправленного развития интеллекта ученика, творческого мышления, осознанное раскрытие физических процессов и явлений, остаются открытыми. Это проблема номер один современных инновационных поисков.

Инновации в образовании, можно назвать имманентной характеристикой образовательной деятельности в рамках обучения физике, вытекающей из его основной цели, сущности и значения.

На первый план, по нашему мнению, выходят субъектно-ориентированные виды деятельности обучающихся, т.е. виды, предполагающие использование деловых игр, дискуссий, проектов, создание проблемных ситуаций, проведение исследовательской работы.

Это обусловлено тем, что деятельность учащихся на уроке определяется не только содержанием и структурой знаний и умений в области физики, но и их индивидуальными потребностями и интересами.

Реализация образовательной инновационной технологии обучения физике будет эффективной, если они обеспечат субъектное включение учащихся в самостоятельное исследование, предполагающее построение учебной деятельности, направленной на поиск решения, подтверждение гипотез и т.д., коллективную форму организации поисковой деятельности, и ориентацию школьников  на достижение качественных результатов учебной деятельности.

Одной из наиболее применяемых и, вместе с тем, эффективных технологий является реализация систем фронтального физического эксперимента для изучения электрических явлений в старших классах, которые предполагают  создание системы естественных и виртуальных лабораторных работ, наличие и методическое грамотное применение программного и методического обеспечения их проведения, творческих индивидуальных заданий.

К наиболее эффективным технологиям следует отнести следующие:

1. Индивидуально-творческие задания, основной целью которых выступает проектирование реального прибора или устройства и его последующее моделирование. Данная работа проводится с применением наборов по электродинамике. Большую роль играет разработка учителем подробной инструкции, разъясняющей физические принципы работы устройства.

2. Виртуальные творческие задания, основной целью которых выступает проектирование  электродинамического процесса и его виртуальное испытание. Для организации данной работы может применяться программный продукт "Electronics Workbench". Технология работы заключается в конструировании и моделировании различных электронных схем, использование наборов для организации исследований.

Проектно‑исследовательские работы учащихся занимают особое место при внедрении субъектно-ориентированных технологий обучения. Это вызвано рядом причин:

- удовлетворение образовательных запросов конкретного обучающегося на основе оценки его образовательного маршрута и мотивации к изучению физики;

- создание условия для формирования у обучающихся потребностей к применению современных средств моделирования физических процессов и явлений;

- развития индивидуального потенциала обучающихся в области учебной деятельности, творческих и иных способностей.

Одним из наиболее эффективных направлений повышения мотивации к изучению физики и повышения эффективности процесса обучения является реализация планомерн6ой внеурочной работы по физике. Данные программы играют важную роль в системе обучения на старшей ступени школы в контексте введения индивидуальных учебных планов. Именно они во многом позволяют спроектировать индивидуальную образовательную траекторию, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, жизненных установок.

Наиболее эффективны следующие программы внеурочной деятельности:

«Великие физики»

«Решение задач по физике как средство повышения эффективности обучения»

 «За страницами учебника физики»

Как элемент системы инновационного образования, программы внеурочной деятельности позволяют решить следующие задачи при изучении физики:

·           расширить представления  о методах научного познания на основе знакомства с технологиями проведения научного наблюдения, эксперимента, проектирования;

·           сформировать умения применения измерительных приборов, установок для систематизации наблюдений, проведения экспериментальных исследований;

·           сформировать умения использования языка физики для анализа научной информации;

·           сформировать потребность в использовании полученных знаний, в области физики, для объяснения явлений природы.