Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Применение технологии развития критического мышления на уроке английского языка в 10 классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Применение технологии развития критического мышления на уроке английского языка в 10 классе

библиотека
материалов


Автор


Лесникова Т.В. учитель английского языка МБОУ «Шелеховский лицей»

Класс

10 непрофильный

Раздел учебника


учебник «Spotlight»-10, Модуль 5

Тема

Отдых, путешествие

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Вид урока

Урок «открытых мыслей»

Цель

Формирование коммуникативной компетенции (языковая, речевая, социокультурная)

Задачи

1.Формирование навыков чтения.

2.Формирование умения работать в группе\ парах

3.. Развитие критического мышления.


Планируемые результаты для учеников


Предметные результаты


  1. Научатся читать текст о путешествии в Непал, смогут найти конкретную информацию, а также извлечь детальную информацию


















Личностные УУД:

  1. Осознавать необходимость овладения новыми знаниями.

  2. Проявлять интерес к новому содержанию.

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

4. Оценивать свой вклад в работу класса

Регулятивные УУД:

  1. Формировать умения самостоятельной работы.

  2. Уметь корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

  1. Работать с таблицей, графическим органайзером, составлять синквейн.

  2. Работать с информационным текстом и определять своё отношение к нему

  3. Строить рассуждения на основе прочитанного


Коммуникативные УУД:


1.Выражать собственное мнение.

2.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3.Использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей


Метапредметные результаты

1.Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность.

Используемая технология


технология развития критического мышления


Оборудование и ресурсы:


учебник, раздаточный материал для заполнения органайзера, лингафонное оборудование















УРОК В 10 классе с применением технологии развития критического мышления

I.Стадия вызова

1.На данной стадии необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого используется прием "Инвентаризация". Учащимся предлагается заполнить графический органайзер «колесо», разработать восемь рубрик, связанных с темой: «отдых, путешествие» и заполнить каждый сектор словами, подходящими к каждой рубрике. Add describing words about your topic between the spokes. Пример показан на рисунке.



hello_html_m31cb7a45.jpg





















2.Подведение детей к теме текста, представляющего собой дневник туриста, провёдшего в Непале несколько дней. Учащимся задаётся вопрос: WHAT DO YOU KNOW ABOUT NEPAL? Далее oни заполняют таблицу, отражающую приём « Знаю/ Не знаю» :Match the columns and put a tick if you know about it or a minus If you don’t know about it.

Know/ do not know

3. Приём «хочу узнать» направлен на деятельность, побуждающую к информационному поиску. Учащиеся создают «тонкие» и «толстые» вопросы (работа в парах). Пример в таблице



II.Стадия осмысления

1.Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания « старого» к «новому».Учащимся предлагается выполнить упражнение после текста (ex.2 p.82) : выразить своё отношение к прочитанному через согласие или несогласие, привести доказательства из текста .Они заполняют таблицу. Пример:

Put T if you agree with the statement or F if you disagree and prove by giving examples from the article.

2.Выполнение упражнения после текста (p. 82 ex.3) Учащиеся должны найти в тексте ответы на специальные вопросы: What was the weather like in Kathmandu/ the Himalayas? What means of transport did they use? и другие.

III.Стадия рефлексии

1.Учащиеся возвращаются на стадию « вызова» к заданию «хочу узнать» и отвечают на свои вопросы- приём «узнал».Возможно, что уч-ся не найдут ответы на некоторые вопросы, придуманные ими перед чтением. В таком случае они ставят метку not stated « такой информации нет в тексте»

2.Затем задаётся вопрос What fact about Nepal was unfamiliar to you? Что вы узнали из текста впервые?

3. В заключении учащиеся создают синквейн– быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.( работа в парах). Пример:

В качестве домашней работы уч-ся предлагается составить нелинейный текст, заполнив таблицу, которая затем послужит опорой для высказывания по тексту.

hello_html_m582c8a03.jpg

Общая информация

Номер материала: ДБ-405876

Похожие материалы