Применение технологии развития критического мышления на уроке английского языка в 10 классе

Автор	Лесникова Т.В. учитель английского языка МБОУ «Шелеховский лицей»
Класс	10 непрофильный
Раздел учебника	учебник «Spotlight»-10, Модуль 5
Тема	Отдых, путешествие
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Вид урока	Урок «открытых мыслей»
Цель	Формирование коммуникативной компетенции (языковая, речевая, социокультурная)
Задачи	1.Формирование навыков чтения. 2.Формирование умения работать в группе\ парах 3.. Развитие критического мышления. ·

Планируемые результаты для учеников

Предметные результаты Научатся читать   текст о путешествии в Непал, смогут найти конкретную информацию, а также извлечь детальную информацию

Личностные УУД: Осознавать необходимость овладения новыми знаниями. Проявлять интерес к новому содержанию. 3.  Устанавливать связь между  целью деятельности и ее результатом. 4.   Оценивать свой вклад в работу класса Регулятивные УУД: Формировать умения самостоятельной работы. Уметь корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные УУД: Работать с таблицей, графическим органайзером, составлять синквейн. Работать с информационным текстом и определять своё отношение к нему Строить   рассуждения на основе прочитанного Коммуникативные УУД: 1.Выражать собственное мнение.             2.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. 3.Использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Метапредметные результаты 1.Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;  2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,       выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность.

Используемая технология технология развития критического мышления Оборудование и ресурсы: учебник, раздаточный материал для заполнения органайзера, лингафонное оборудование

УРОК В 10 классе с применением технологии развития критического мышления

I.Стадия вызова

1.На данной стадии необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого используется прием "Инвентаризация". Учащимся предлагается заполнить графический органайзер «колесо», разработать восемь рубрик, связанных с темой: «отдых, путешествие» и заполнить каждый сектор словами, подходящими к каждой рубрике. Add describing words about your topic between the spokes.  Пример показан на рисунке.

 

Hotels ,hostels, campsites, cabins

Passport, credit cards, medicine, clothes, goggles

                                                                                                                                                                            

	HOLIDAY

 

2.Подведение детей к теме текста, представляющего собой дневник туриста, провёдшего в Непале несколько дней. Учащимся задаётся вопрос: WHAT DO YOU KNOW ABOUT NEPAL? Далее oни заполняют таблицу, отражающую приём « Знаю/ Не знаю» :Match the columns and put a tick if you know about it or a minus If you don’t know about it.

Know/ do not know

1.Federal Democratic Republic of Nepal	a . is the largest metropolis
2.The population is	b. there are 8 of the world’s ten tallest mountains
3.The capital Kathmandu	c.  is located in South Asia in Himalayas
4. In the north of Nepal	d.  with a law income economy
5. It is a developing country	e.  about twenty seven million people

3.    Приём «хочу узнать» направлен на деятельность, побуждающую к информационному поиску. Учащиеся создают «тонкие» и «толстые» вопросы (работа в парах). Пример в таблице                                                 

WANT  TO KNOW  «thin questions»	«thick questions»
Did the tourist go to Nepal alone?	Why did she/he spend few days  in Nepal?
What did she/he visit there?	What make people go to that poor country?
Did he/she enjoy travelling there?

II.Стадия осмысления

1.Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания « старого» к «новому».Учащимся предлагается выполнить упражнение после текста   (ex.2 p.82) : выразить своё отношение к прочитанному через согласие или несогласие, привести доказательства  из текста .Они заполняют таблицу. Пример: 

Put T if you agree with the statement or F if you disagree and prove by giving examples from the article.

1	T	-a very foggy Kathmandu
2	F	- the dust, noise and pollution of the city
3
4
5
6
7
8
9
10

2.Выполнение упражнения после текста (p. 82 ex.3) Учащиеся должны найти в тексте ответы на специальные вопросы: What was the weather like in Kathmandu/ the Himalayas? What means of transport did they use? и другие.

III.Стадия рефлексии

1.Учащиеся возвращаются на стадию « вызова» к заданию «хочу узнать» и отвечают на свои вопросы- приём «узнал».Возможно, что уч-ся не найдут ответы на некоторые вопросы, придуманные ими перед чтением. В таком случае они ставят метку not stated « такой информации нет в тексте»

2.Затем задаётся вопрос What fact about Nepal was unfamiliar to you? Что вы узнали из текста впервые?

3. В заключении  учащиеся создают синквейн– быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.( работа в парах). Пример:

CINQUAIN

Nepal

spectacular, exciting

travel, visit, enjoy

unforgettable experience through Asia

an exotic country

В качестве домашней работы уч-ся предлагается составить нелинейный текст, заполнив таблицу, которая затем послужит опорой для высказывания по  тексту.

The city of Kathmandu	The Himalayas	Bisket  Jatra Festival