Пример заполнения технологической карты урока русского языка в соответствии с требованиями демонстрационного экзамена. Тема урока: «Текст. Признаки текста» (4 класс, УМК «Перспектива»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО студента: Овсянникова Анна Владимировна.

Дата: 17.09.20

Школа, класс: МБОУ Хреновская СОШ №1, 4 «Б».

Предмет: русский язык.

Тема урока: «Текст. Признаки текста».

Тип урока: урок актуализации знаний и умений.

ФИО учителя: Чернецова Нина Ивановна.

ФИО методиста: Ярченко Александра Михайловна.

Цель урока: определение существенных признаков текста как тематического единства предложений.

Задачи урока

Дидактические: создать условия для определения признаков текста, способствовать развитию умения отличать текст от группы предложений по его признакам.

Развивающие: развивать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы, развивать умение работать в группе, развивать коммуникативные навыки через оценку и самооценку деятельности, активизацию мыслительной деятельности.

Воспитательные: воспитывать индивидуальные качества личности: умение высказывать свою точку зрения, воспитывать интеллигентность – умение выслушать товарищей, воспитывать чувство собственного достоинства, чувство коллективизма, интерес к предмету.

Характеристика этапов урока

Этап урока, про-дол-жи-тель-ность	Образова-тельная задача этапа урока	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятель-ность обучаю-щихся	Форма организации учебной деятель-ности (Ф – фрон-тальная, И – индиви-дуальная, П – парная, Г – групповая)	Дидакти-ческие средства, интерактив-ное оборудова-ние	Планируемые результаты			Поэтапный анализ
							Предметные	Мета-пред-метные (П –познава-тельные, Р – регуля-тивные, К – комму-никатив-ные)	Личност-ные
1. Орг-момент. Моти-вация учеб-ной деятельности учащихся (1 мин)	Создать условия для возникнове-ния внут-ренней потребно-сти включе-ния в учебную деятель-ность	Привет-ствие, размыш-ление над посло-вицей (актив-ные)	– Здравствуйте, меня зовут Анна Владимировна. Ребята, на доске вы видите пословицу: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости». Как вы понимаете её смысл? – Какое значение имеет в обретении мудрости школа? – Помогают ли нам становиться мудрее уроки русского языка? – Назовите 3 причины необходимости изучения русского языка лично для вас. – Тогда не будем терять времени и приступим к выполнению первого задания	Приветст-вуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, рассужда-ют о смысле послови-цы, строят монологи-ческое высказывание	Ф	Классная доска	Показывают готовность к уроку		Прояв-лять интерес к изу-чению родного языка
2. Сло-варная работа (5 мин)	Вспомнить правопи-сание изу-ченных словарных слов	Словар-ный дик-тант, само-проверка (актив-ные)	– Откройте тетради, запишите число, классная работа. – Не забываем про правильную посадку, спинки держим ровно, тетрадь положите перед собой под наклоном, возьмите ручку правильно. – Напишем с вами словарный диктант. – Первое слово с большой буквы, дальше через запятую, в словах ставим ударение, подчёркиваем орфограммы. – Беседа, прекрасный, желание, интерес, восемь, одиннадцать, двенадцать, шестнадцать, двадцать, путешествие. – Проверьте свою работу по словарю в учебнике на с. 126. – Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки …, одну ошибку …  и т.д.	Пишут, применяют знания Сверяют свои работы со словарём, оценивают результаты своей дея-тельности	И И	Классная доска, тетради Учебник, с. 126	Пользо-ваться лингви-стичес-кими слова-рями	Оцени-вать свои успехи в учебной деятельности, анализировать результаты, ра-ботать со спра-вочной лингви-стичес-кой литера-турой	Осозна-вать по-треб-ность в исполь-зовании спра-вочной лите- ратуры, стре-миться к совер-шенст-вованию своих знаний в области родного языка
3. Ак-туали-зация знаний. (3 мин)	Создать мотив к учебному исследованию	Подводя-щий к теме диалог (актив-ный)	– Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук, слово, слог. (звук → слог → слово → предложение) – В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово «рассыпалось». Посмотрите на буквы и составьте слово. (Текст.) – Кто догадался, какова будет тема нашего урока? (Текст.) – Какую цель вы поставите перед собой?	Формули-руют тему и цель уро-ка	Ф	Слайд № 1		Ставить и осмы-сливать цель, определять способы её достиже-ния и последовательность своих действий
4. Пер-вичное усвое-ние новых зна-ний: (10 мин) а) ана-лиз язы-кового материала (создание проблемной ситуа-ции); б) на-чало реше-ния про-блемы (выдвижение гипо-тез); в) кол-лективное реше-ние проблемы, обоб-щение наблюдений; г) про-верка пра-виль-ности реше-ния проблемы	При помощи сравнения и сопоставле-ния языко-вых явлений выделить существен-ные призна-ки изучае-мого поня-тия	Индук-ция, наблю-дение, анализ, сравне-ние и сопоста-вление языко-вых фак-тов, побужда-ющий к гипоте-зам и проверке диалог, самопро-верка (актив-ные)	– Прочитайте и сравните записи на слайде.      1. На высоком клёне сидит скворец. Ох и вкусен же был наш обед! Нарядным и красивым стал наш класс. Стайка птиц улетела с кормушки. С концерта мы ушли с добрым чувст-вом.      2. У Веры был бельчонок Рыжик. Он бегал по комнате, обнюхивал тарелки на столе, садился на плечо и коготками разжимал у Веры кулак — искал орехи. На Новый год Вера повесила на ёлку игрушки, конфеты, орехи, и, только вышла из комнаты, Рыжик прыгнул на ёлку, схватил орех и спрятал в галошу. Второй орех положил под подушку, а третий разгрыз. Вера вошла в комнату, а на ёлке орехов нет. Вера закричала на Рыжика: «Ты что наделал? Ты ведь не дикий зверь, а домашний, ручной!» – Что можете сказать? – Как определили, что вторая запись – это текст? – Откройте учебники на странице 27. – Текст – это речевое произведение. Он создаётся с какой-то целью и для кого-то. – Вы согласны с этим? – Чей ответ вам понравился больше и почему? – Выполним упражнение 38. – Петя, прочитай задание к упражнению. – Маша, прочитай предложения. – Какие из предложений являются признаками текста? – Записываем в тетрадь признаки текста. – Вспомните определение, что называется текстом? – Всегда ли несколько рядом стоящих предложений образуют текст? Информация на слайде: Текст состоит из нескольких предложений. В тексте предложения связаны по смыслу. У текста есть название, или можно дать название. Все предложения в тексте объединены одной темой. Текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка. – Молодцы! Данные положения помогут нам в работе, мы сможем при необходимости опираться на них. Но это ещё не всё, что нам необходимо знать о тексте, мы обязательно расширим свои познания, узнаем что-нибудь новое	Читают. Выдвига-ют гипо-тезы, ана-лизируют, сравнива-ют Обсужда-ют, выби-рают наи-более удачный вариант. Читают. Объясня-ют, пишут. Называют признаки. Сверяют результаты своей работы с эталоном	Ф Ф И	Слайд № 2 Учебник, с. 27 Слайд № 3	Систе-матизи-ровать знания об осно-вных языко-вых еди-ницах, отли-чать текст от просто-го набо-ра пред-ложений	Систе-матизи-ровать и обоб-щать полученные знания	Стремиться применять полученные знания в практике речевого об-щения; доброжелательно относиться к собеседникам, уважать чужое мнение
Физ-минут-ка  (1 мин)	Обеспечить смену видов деятельнос-ти	Физические упра-жнения (актив-ные)	– Ребята, вы не устали? Проведём физкультминутку. – Для начала мы с тобой Крутим только головой. (вращения головой). Корпусом вращаем тоже – Это мы, конечно, сможем. (повороты вправо и влево). Напоследок потянулись Вверх и в стороны прогнулись От разминки раскраснелись И за парты все уселись.	Повторяют упражне-ния за учителем	Ф	Физминутка в стихотвор-ной форме
5.  Пер-вичная провер-ка по-нима-ния. Пост-роение алгори-тма. (5 мин)	Обеспечить первичное усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне при-менения их в разнооб-разных ситуациях	Практический метод, аналитико-син-тетический, сравнение, классификация (актив-ные)	– Прочитайте отрывок из повести-сказки Э. Успенского упр. 39. – Ответьте на вопросы после упражнения. – Обладает ли песня гостей смысловой целостностью, связностью предложений, завершённостью? – Почему папа назвал песню гостей безобразием? – Можно ли назвать эту песню текстом? Как будем действовать, чтобы правильно выполнить задание? (Сравним песню с признаками текста.) – Подчеркните орфограммы в выделенных словах. – Какие орфограммы вы подчеркнули?	Читают текст, от-вечают на вопросы, доказыва-ют Прогова-ривают алгоритм. Называют подчёрк-нутые орфограм-мы	Ф И Ф	Учебник, с. 27	Отли-чать текст от просто-го набо-ра пред-ложений	Ставить и осмы-сливать цель, определять способы её достиже-ния и последовательность своих дейст-вий
6. Пер-вичное закреп-ление (упражнения) (12 мин)	1. Обеспе-чить закреп-ление и понимание изученного материала с помощью упражнений 2. Обеспе-чить форми-рование у уч-ся умений самостоя-тельно применять знания в разнообраз-ных ситуа-циях	Упражнения аналитические, синтетические, на сравнение и классификацию, проблем-ные задания. Самостоятельная работа с дефор-мированным текстом, конструирование (актив-ные)	– Откройте рабочие тетради на с. 20, упр. 27. – Читаем предложения по цепочке. – Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. – Проверяем, какие буквы вставили. – Можно ли назвать эти предложения текстом? Объяс-ните, какие признаки текста отсутствуют? – Переходим к упражнению 28. Прочитайте задание. – Можно ли данные предло-жения назвать текстом? Докажите. – Озаглавьте текст. – В начале каждой части, цифрой укажите, что это: 1 – вступление, 2 – основная часть, 3 – заключительная часть. – Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. – Проверяем, какие буквы вставили. – У вас на столах лежат конверты с заданиями. Отк-ройте конверт. Вы видите предложения на отдельных карточках. Вам задание: соста-вить текст из предложений. Работаем в парах. Рассказ Пети. Хороший каток получился! Дядя Гриша нас выручил. Я придумал сделать во дворе каток. Мы всю площадку очистили. Больше всех нам помог дворник дядя Гриша. Оставалось её водой полить. Нам не пришлось вёдрами таскать воду. Вместе с Вовкой мы снег расчистили и дрова убрали. Дядя Гриша принёс длинный шланг. Потом ещё подошли ребята и стали нам помогать. Он привинтил шланг к трубе, открыл кран и полил водой нашу площадку. Работа закипела. (По В. Голявкину) – Пара, которая справится с заданием первой и правильно, получит отметки. – Проверяем, что получилось. – Получился ли у вас текст? Докажите.	Читают задание. Составля-ют текст Оценива-ют резуль-таты своей деятельно-сти	П	Рабочая тетрадь, с. 20 Рабочая тетрадь, с. 21–22 Конверты с заданиями, карточки с предложе-ниями	Отли-чать текст от просто-го набо-ра пред-ложе-ний, опреде-лять тему и основ-ную мысль текста, озаглав-ливать текст, выде-лять в тексте вступ-ление, основ-ную часть и заключение Устана-вливать связь между предло-жения-ми в тексте	Рабо-тать в паре, соблю-дая опреде-лённые правила совместной работы, пони-мать значе-ние пра-вильно орга-низованного обще-ния для дости-жения постав-ленных целей Оцени-вать свои успехи в учебной деятельности	Стре-миться к совер-шенст-вованию своих знаний в области родного языка Добро-жела-тельно отно-ситься к собеседникам, уважать чужое мнение
7. Ин-форма-ция о домаш-нем задан-ии, ин-струк-таж по его вы-полне-нию (2 мин)	Организо-вать обсуж-дение и за-пись домаш-него зада-ния, дать установку на трени-ровку определён-ных умений	Сообще-ние учи-теля (пассив-ный), беседа (актив-ный), индиви-дуальное консуль-тирова-ние (пассив-ный)	– К следующему уроку подготовьте домашнее задание: р. т., с. 21, упр. 27. Придумайте продолжение рассказа о Бобике. – Откройте задание, прочитайте предложения о Бобике. Поднимите руку те, кому непонятно домашнее задание	Записыва-ют домаш-нее зада-ние в дневниках	Ф	Рабочая тетрадь, с. 21			Стре-миться к совер-шенст-вованию своих знаний в области родного языка
9. Реф-лексия (6 мин)	Сформули-ровать но-вое знание	Беседа, индиви-дуаль-ный оп-рос (актив-ные)	– Что такое текст? Какими свойствами он обладает? Тест «Верные и неверные высказывания». Отметить неверные высказывания. Текст состоит из предложений. К тексту нельзя придумать заглавие. × Все предложения в тексте имеют границы. Предложения в тексте не имеют определённой последовательности. × В тексте всегда о чём- то или о ком- то говорится. Текст можно разделить на части. Каждая часть текста записывается с красной строки. – У кого возникли затруднения на протяжении урока? – Достигли мы цели нашего урока? Продолжите высказы-вания. На уроке я работал … Своей работой я … Урок показался мне … За урок я … Материал на уроке мне был … Домашнее задание мне кажется … – Отметки за урок …	Отвечают на вопро-сы учите-ля, оценив-ают свою деятель-ность, вы-полняют тестовые задания	Ф И	Индивиду-альные тестовые задания Слайд № 4		Оцени-вать свои успехи в учебной деятельности, анализировать результаты, сра-внивать их с по-ставлен-ной целью	Стре-миться к совер-шенст-вованию своих знаний в области родного языка

            Подпись методиста:

         Подпись учителя:

         Оценка:

Краткое описание документа:

Для того чтобы студенты специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах успешно справились с заданием демонстрационного экзамена из Модуля 1. «Разработка технологической карты фрагмента урока с использованием интерактивного оборудования», на практике пробных уроков используется образец технологической карты, предлагаемый для заполнения на данном экзамене.