ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ПРОБЛЕМНО - РАЗВИВАЮЩЕГО УРОКА

Примерная схема комплексного анализа

проблемно - развивающего урока

(схему можно использовать и для самоанализа)

     готовность учителя и обучающихся к уроку (внешняя);

£ внутренняя, психологическая  готовность обучающихся к уроку;

£ организационные действия учителя (при необходимости);

£ планирование учителем и сообщение обучающимся образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;

£ актуализация знаний и способов деятельности школьников;

£ какие методы проблемного обучения использовались учителем (поисковые, исследовательские, проблемное изложение);

£ применение проблемных методов в учении школьников;

£ соотношение деятельности учителя и деятельности обучающихся;

£ объём и характер самостоятельных работ обучающихся и соотношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ;

£ учёт учителем уровней актуального развития обучающихся и зоны ближайшего их развития;

£ подходы к повышению у учеников положительной мотивации учения;

£ постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения;

£ владение учителем способами создания проблемных ситуаций;

£ соблюдение правил постановки учебной проблемы;

£ использование учебника, соотношение репродуктивной и частично- поисковой работы с ним;

£ соответствие подбора наглядных пособий требованию проблемного обучения;

£ формирование специальных и общих учебных умений обучающихся;

£ наличие у обучающихся познавательных умений, формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательства (опровержения) гипотезы, проверка правильности её решения;

£ умения обучающихся осуществлять логические операции;

£ развитие познавательных способностей обучающихся на каждом этапе урока (что это доказывает);

£ затруднения, возникшие у обучающихся всего класса, у отдельных школьников, их причины, как они были устранены;

£ соблюдение требований проблемно - развивающего обучения к домашней работе обучающихся: какие задания были предложены (на продолжение исследования, начатого на уроке, решение новой, нетиповой задачи, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное теоретическое осмысление);

£ учёт учителем индивидуальных особенностей, способностей и подготовленности обучающихся и предложение дифференцированных заданий;

£ что дал урок для развития у обучающихся воли, интеллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самостоятельности мышления;

£ общая результативность урока.