"ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС)"

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________------------ «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ----------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предме:      Адаптивная физкультура Класс:        3 ,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Адаптивная физкультура»,        М:Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

                                               Учитель:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ( вариант 8. 4).

Общая характеристика учебного предмета.

Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.

Цель: повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основная задача: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков.

Специфичность понятия «адаптивная физическая культура» выражается в дополняющем определении «адаптивная», что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая школьников с выраженным недоразвитием интеллекта. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координаций, физических качеств и способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание учебного предмета.

Программа по адаптивной физической культуре включает следующие разделы:

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос).Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно).Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью.

Ходьба и бег

Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны) Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках.

Прыжки

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, назад, вправо, влево. Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте.

Ползание, подлезание, лазание, перелезание

Ползание на животе. Ползание на четвереньках. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза.

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Сбивание предметов большим (малым) мячом. Броски мяча в ходьбе (беге). Структура учебного предмета.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира -  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Личностные, метапредметные

 и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты включают:

-                   основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

-                   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-                   формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты включают:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты включают:

-                   представления о собственном теле;

-                   умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;

-                   умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

-                   умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура  учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Урочная	Внеуроч ная	Формы организации образовательного процесса
1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения	4	4	-	- Игры.
2	Ходьба и бег	3	2	1
3	Прыжки	3	2	1	Соревнование.
4	Ползание, подлезание, лазание, перелезание	3	3	-	-
5	Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза	4	3	1	Игры.
	Итого	17	14	3

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Адаптивная физкультура	Изображения (картинки, фото) спортивного инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий; обручи, кегли, гимнастические коврики, корзины. Интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурокhttps://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Адаптивная физкультура»3класс

№ п/п	Тема урока	Всего часов	План.дата	Факт.дата	Домашняя работа
Раздел 1. Общеразвивающие и корригирующие упражнения (4ч.)	1.1Дыхательные упражнения. Упражнения на развитие моторики рук.	1	6.09		Выполнять дыхательные упражнения., упражнения на развитие моторики рук.
	1.2 Движения руками в исходных положениях: вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Движения плечами.	1	20.09		Выполнять дыхательные упражнения., упражнения на развитие моторики рук.
	1.3 Движения головой: наклоны, повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе»	1	4.10		Выполнять развивающие упражнения.
	1.4Наклоны, повороты туловища	1	18.10		Выполнять дыхательные упражнения., упражнения на развитие моторики рук.
Раздел 2. Ходьба и бег (3ч.)	2.1 Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны)	1	8.11		Выполнять дыхательные упражнения., упражнения на развитие моторики рук.
	2.2 Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх.	1	22.11		Выполнять развивающие упражнения.
	2.3 Ходьба ровным шагом, на носках, пятках.	1	6.12		Выполнять дыхательные упражнения., упражнения на развитие моторики рук.
Раздел 3. Прыжки (3ч.)	3.1 Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед.	1	20.12		Выполнять развивающие упражнения.
	3.2 Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, назад, вправо, влево	1	17.01		Выполнять развивающие упражнения..
	3.3  Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте	1	31.01		Выполнять развивающие упражнения. Прыгать  на месте.
Раздел 4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание (3ч.)	4.1 Ползание на животе, на четвереньках.	1	14.02		Выполнять дыхательные упражнения.
	4.2 Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках.	1	28.02		Выполнять дыхательные упражнения
	4.3 Перелезание через препятствия.	1	14.03		Выполнять дыхательные упражнения.
Раздел 5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза (4ч.)	5.1 Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку).	1	4.04		Выполнять развивающие упражнения. Бросать и ловить мяч.
	5.2 Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками.	1	18.04		Выполнять развивающие упражнения. Бросать и ловить мяч.
	5.3 Сбивание предметов большим (малым) мячом.	1	2.05		Выполнять развивающие упражнения. Бросать и ловить мяч.
	5.4 Броски мяча в ходьбе (беге).	1	16.05		Выполнять развивающие упражнения. Бросать и ловить мяч.

Учитель                                          ----------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022 г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________----------- «30» августа 2022 г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ------     «31» августа 2022 г.

Рабочая программа                         на 2022 – 2023  учебный год

Предме:   Альтернативная коммуникация Класс:    3 ,     8.4   (РАС) Количество часов     0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС) «Речь и альтернативная коммуникация», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник :      нет.

            Учитель     ----------

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

(вариант 8.4).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Альтернативная коммуникация» включен в образовательную область «Язык и  речевая  практика».

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение данной категории обучающихся общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Цель: формирование опыта социального взаимодействия на основе доступных ребенку, средств невербальной коммуникации.

       Задачи; 

- выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации;

- овладение выбранным средством коммуникации;

- использование выбранного средства коммуникации для решения соответствующих возрасту житейских задач.

На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии при ограниченном понимании обращенной к ним речи взрослого проявляют интерес   в конкретной ситуации к взаимодействию со знакомым взрослым; в конкретной коммуникативной или игровой ситуации поддерживают зрительный контакт «глаза в глаза»  и прослеживают за действиями взрослого.

По отношению к сверстнику большинство детей  безразличны,  при физическом приближении в некоторых случаях проявляют негативизм или агрессивные действия.

Обучающиеся с глубокой умственной отсталостью и большинство детей с множественными нарушениями в развитии (3 группа), у которых в ситуации взаимодействия со знакомым взрослым на фоне преимущественной непроизвольности социального поведения, проявляется зрительный контакт «глаза в глаза» и реакция «ожидания» действий взрослого.

Эта группа детей в коммуникации остается «привязанной» к знакомому взрослому, который организует  и опосредует их взаимодействие с ближним окружением.

           У  детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии   ограниченно понимают обращенную к ним речь взрослого даже в конкретной ситуации,  а невербальные средства общения используют фрагментарно, лишь в знакомой ситуации взаимодействия со взрослым. Они реагируют непроизвольно, или эмоциональными, или двигательными проявлениями на голос взрослого без понимания обращенной  к ним речи в конкретной ситуации взаимодействия, проявляют интерес в конкретной коммуникативной или игровой ситуации к взаимодействию со знакомым взрослым;  поддерживают зрительный контакт «глаза в глаза», прослеживают за действиями взрослого и проявляют реакцию «ожидания» действий взрослого.

          Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого. Эта группа детей в коммуникации остается «привязанной» к знакомому взрослому, который организует  и опосредует их взаимодействие с ближним окружением.

          Предшественником продуктивного взаимодействия является интерес и потребность в общении с окружающими людьми.

Принципы коррекционной педагогики, которые реализуются в программе в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения:

•    принцип развивающего обучения (формирование «зо­ны ближайшего развития»);

•    принцип единства диагностики и коррекции отклоне­ний в развитии;

•    принцип генетический, раскрывающий общие законо­мерности  развития  детской  речи  применительно  к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

•    деятельностный   принцип,   определяющий   ведущую деятельность, стимулирующую психическое и лично­стное развитие ребенка с отклонением в речи;

•    принцип компенсации и коррекции, позволяющий определить логопедические технологии в за­висимости от структуры и выраженности речевого на­рушения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

                В учебном плане предмет  представлен в объёме  0,5  часа  в неделю, 34 учебные недели - 17  часов в году.

Содержание учебного предмета

            В содержании коррекционно-образовательной программы учтены общие  специфические  особенности психического развития детей, а также особенности развития тяжело и умеренно умственно отсталых детей, новые вариативные формы органи­зации коррекции отклонений развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач диффе­ренцированного и интегрированного обучения и воспита­ния детей с разными проявлениями патологии.                

   Разделы  программы:

Ø   Развитие речи средствами невербальной коммуникации

Ø   Импрессивная речь

Ø   Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Ø   Чтение и письмо

Ø   Глобальное чтение.

Содержание разделов коррекционно-образовательной программы  включает:

- понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.);

- реагирование на собственное имя и узнавание (различение) имён членов семьи, педагогов;

- понимание слов,  обозначающих предметы и обобщающие понятия  (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.);

- понимание   слов,  обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.);

-  понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.);

- понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.);

-  понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.);

- понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.);

- понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении в, на, под, из, из-за и др.); - понимание простых предложений и сложных предложений;

- понимание содержания текста

Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь.

Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь.

Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами.

Обучение импрессивной  речи и экспрессивной, обучение чтению и письму  проводится параллельно.

Планируемые  результаты освоения  коррекционного курса

•    Предметные результаты:

•      Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов 

•     Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя  доступные и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

•    Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

•      Умение использовать предметы для выражения чувств, эмоций путем показа на них жестом, взглядом

•      Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

•     Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях

•    Понимание смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв

Базовые учебные действия:

•    Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

•     входить и выходить из учебного помещения со звонком;

•     ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

•     адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

•     принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

•     передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Личностные результаты:

1. Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;

2. Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

3. Социально ориентированный взгляд на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

•    фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

•     фиксирует взгляд на яркой игрушке;

•    фиксирует взгляд на движущей игрушке;

•     переключает взгляд с одного предмета на другой;

•     фиксирует взгляд на лице педагога;

•     фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

•     фиксирует взгляд на изображении;

•     фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

•     понимает жестовую инструкцию;

•     понимает инструкцию по пиктограммам;

•     выполняет стереотипную инструкцию, отрабатываемую  на данном этапе обучения.

3) использование по назначению учебных материалов:

•     бумаги; карандаша, мела

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

•     выполняет действие способом рука-в-руке;

•     подражает действиям, выполняемым педагогом;

•     последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

•     способен  удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

•     при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во  часов	Урочная	Внеурочная	Формы организации образовательного процесса
1.	Диагностика	1	1	-	- Дидактические игры Экскурсия в парк, в Музей освоения Севера -
2.	Навыки учебного поведения	2	2	-
3.	Развитие подражания	2	2	-
4	Выполнение инструкций	2	2	1
5	Диагностика	1	1
6	Импрессивная речь	2	2	1
7	Экспрессивная речь	2	2	1
8	Работа над дыханием	2	2
9	Развитие мелкой и общей моторики	2	2	1
10	Диагностика	1	1
1		17	13	4

Материально- технического обеспечения образовательного процесса

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Альтернативная коммуникация	«Альтернативная коммуникация» включает:  - графические средства для альтернативной коммуникации: - таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами; - наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;  -  сюжетные картинки различной тематики для развития речи; - предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин. Наборное полотно. Касса букв классная.. Касса слогов демонстрационная. Разрезная азбука. Разрезные карточки ("Мир животных". Домашние животные. Дикие животные России . Животные жарких стран. Животные холодных широт.  "Мир человека". Продукты питании. Посуда. Мебель. Одежда и обувь. Игрушки. Транспорт. Музыкальные инструменты. Электроприборы. "Мир растений". Фрукты .Овощи .Садовые цветы..Ягоды) Демонстрационные карточки "Дикие животные", "Птицы России" ,"Домашние животные", "Овощи", "Птицы домашние и декоративные", "Насекомые", "Ягоды" , "Цветы", "Фрукты", "Зима",  "Весна",  "Лето",  "Осень". Наборы кукол би – ба – бо: «Теремок» «Репка» «3 поросенка»  «Курочка Ряба»  «Колобок» Наборы кукол для пальчикового театра:  «Волк и семеро козлят» «Заюшкина избушка» «Маша и медведь» - интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Альтернативная коммуникация» 3 класс
№п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Домашняя работа
Раздел 1 . Диагностика	1.1    Диагностика (первичная)	1	7.09		Дыхательные упражнения
Раздел 2. Навыки учебного поведения	2.1Установление контакта педагога с ребенком.  Формирование адекватного отношения к педагогу	1	21.09		Имитация мелких и точных движений по инструкции учителя.
	2.2Формирование познавательной мотивации.  Развитие умения фиксировать внимание на учебном материале и выполнять инструкции педагога	1	5.10		Дыхательные упражнения
Раздел 3.  Развитие подражания	3.1Имитация основных движений. Имитация мелких и точных движений	1	19.10		Имитация мелких и точных движений
	3.2 Имитация действия с предметами. Имитация произносительных движений.  Выполнение единичных команд	1	9.11		Дыхательные упражнения
Раздел 4.Выполнение инструкций	4.1Обучение выполнения инструкции «Дай». Обучение следовать инструкции «Покажи»	1	23.11		Обучение следовать инструкции «Покажи»
	4.2 Обучение выполнению инструкций на простые движения и с предметами.  Обучение навыку подражания звукам и артикуляционным движениям	1	7.12		Обучение навыку подражания звукам и артикуляционным движениям
Раздел 5. Диагностика	Диагностика (промежуточная)	1	21.12		Дыхательные упражнения
Раздел 6 Импрессивная  речь	6.1 Обучение пониманию простых слов. Обучение откликаться на свое имя.	1	18.01		Учить свое имя
	6.2  Обучение названиям предметов (одежда, обувь, блюда, продукты, игрушки) Обучение названиям действий (по видео-сюжетам, по фото, по картинкам) . Обучение названиям признаков (большой-маленький, обучение названиям цветов, теплый-холодный, светло-темно)	1	1.02		Учить названия предметов, названиям цветов, названиям действий.
Раздел 7. Экспрессивная речь	7.1 Обучение называнию простых слов  Обучение называнию собственного имени	1	15.02		Учить названия предметов.
	7.2  Обучение называнию слова, обозначающего предмет Обучение называнию слова, обозначающего действие. Оречевление собственных действий	1	1.03		Учить названия предметов.
Раздел 8. Работа над дыханием	8.1 Упражнения на удлинение выдоха Упражнения на укрепление мышцы. носоглотки и верхних дыхательных путей Специальные дыхательные упражнения	1	15.03		Специальные дыхательные упражнения
	8.2  Игровые упражнения дыхательной гимнастики Дыхательная гимнастика в стихах	1	5.04		Дыхательная гимнастика
Раздел 9.  Развитие мелкой и общей моторики	9.1 Упражнения на повышение уровня активации Пассивная гимнастика (массаж) Упражнения для пальцев динамические	1	19.04		Упражнения для пальцев динамические
	9.2 Упражнения для кистей рук  Упражнения для пальцев условно статические	1	3.05		Упражнения для пальцев динамические
Раздел10 Диагностика	10.1 Диагностика (итоговая)	1	17.05		Упражнения для пальцев динамические
Итого		17

Учитель                                        -------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г. Согласовано                      ------- «30» августа 2022г.            Утверждено        Директор МБОУ «СКОШ»        ________---------------        «31» августа 2022г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Волшебные пальчики» общекультурное направление

Возраст учащегося: 12 лет

Срок реализации программы: 1год.

                                                                       Автор-составитель:

------------------------------------,

учитель начальных классов,

педагог внеурочной деятельности.

 

 

г. Губкинский,2022г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебные пальчики» разработана в соответствии с требованиями Программы внеурочной деятельности МБОУ «СКОШ», Положения об организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «СКОШ», Учебного плана внеурочной деятельности МБОУ «СКОШ».

Актуальность занятий с детьми художественно-прикладным творчеством определяется тем, что этот вид деятельности направлен на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе занятий должно компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, происходить формирование таких личностных качеств как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность. Программный материал по представленным разделам труда предоставляет большие возможности для развития мелкой моторики рук, укрепления мышц рук, развитие точных движений пальцев.

Особенности организации образовательного процесса: организация обучения на добровольных началах; комфортный, неформальный характер психологической атмосферы; возможность сочетать различные направления и формы занятий с учетом свободного времени, разнообразие форм и методов организации обучения и воспитания и др.

 Формы проведения занятий: экскурсии, беседы, практическая работа, конкурсы, соревнования.

Форма обучения: очная.

Уровень освоения программы: краткосрочный.

Цель программы: формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельного существования в новых социально-экономических условиях.

Задачи программы:

-   развитие творческих индивидуально выраженных способностей каждого ученика;

-   развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

-   воспитание патриотизма, трудолюбия, коллективизма, человечности, ответственности и культуры поведения;

-   использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства.

Коррекционные задачи:

-   раскрытие индивидуальных способностей, творческих начал личности, формирование устремлений ребѐнка в направлении «я - хочу» и «я – могу»;

-   развитие основ творческого мышления и воображения как одного из средств снятия комплекса депривации;

-   развитие механизмов самостоятельного творчества;

-   развитие системы трудовых навыков, овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями;

-   воспитание патриотизма, трудолюбия, коллективизма, человечности и милосердия, ответственности, порядочности;

-   социальная адаптация учащихся с ограниченными возможностями;

Срок реализации программы 1 год.

Возраст обучающегося, участвующего в реализации программы. 12 лет (3в класс).

 Режим занятий: всего: 34 недели в 3 классе, количество часов в неделю: 1 час,  всего – 34 часа  в год.

Содержание программы

Аппликация из ниток Примерный перечень выполняемых работ:

-   выполнение аппликаций из ниток по готовому контуру.

Аппликация из ткани Примерный перечень выполняемых работ

-   Основы лоскутной техники. Аппликации, выполненные клеевым способом .

-   Аппликации, выполненные пришивным способом.

Мягкая игрушка Примерный перечень выполняемых работ:

-   изготовление мягких игрушек простых форм;

-   изготовление мягких игрушек сложных форм.

Планируемые результаты:

По окончании курса учащийся должен           знать:

-         об организации трудового процесса; о технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами,

-         о конструкции изделий; о разделении труда, его качестве, ритмичности.

-         виды материалов, их свойства и назначение;

-         основы культурного поведения;

-         взаимосвязь реальной действительности с еѐ изображением (выражением) в искусстве.

уметь:

-         организовать рабочее место в соответствии с используемым видом рукоделья и поддерживать порядок во время работы;

-         под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы;

-         работать индивидуально и в коллективе с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа;

-         осуществлять контроль качества работы друг друга, оказывать посильную помощь товарищам;

-         соблюдать правила техники безопасности при работе с инструментами и механизмами указанными в программе;

-   эстетично оформлять изделие, проявлять элементы творчества.

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.

Личностными результатами изучения программы «Волшебные пальчики» является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость,

доброжелательность, общительность, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения программы «Волшебные пальчики» является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения

практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая

деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными результатами изучения программы «Волшебные пальчики» является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека; овладение технологическими приѐмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретѐнных

знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания

предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Учебно – тематический план 3в   класс

№ п/ п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение	1	1		Выставки
2	Работа с текстильными материалами	32	6	26
2.1	Аппликация из ниток	5	1	4
2.2	Аппликация из ткани	10	2	8
2.3	Мягкая игрушка	17	3	14
3	Резерв	1		1
Максимальный объѐм нагрузки		34	7	27

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                  Авторской программы «Волшебные пальчики», автор Козлова В. П. учитель технологии I квалификационной категории МБОУ «СКОШ», г. Губкинский.

2.                  Кружок изготовления игрушек – сувениров. Автор О. С. Молотобарова.

Издательство «Просвещение» 1990 год.

3.                  Мягкая игрушка. Автор Н. Р. Белова.

Издательство «РИПОЛ КЛАССИК» Москва 2000 год.

4.                  Аппликация.

Автор К. Митителло.

Издательство «ЭКСПО – Пресс» Москва 2003 год.

5.                  Лоскутки.

Автор М. Максимова, М. Кузьмина

Издательство «ЭКСПО – Пресс» Москва 1998 год.

6.                  Техника изонити. Автор Н. Н. Гусарова.

Издательство «Детство – Пресс» Санкт – Петербург 2000 год.

7.                  Декоративно – прикладное искусство в школе. Автор А. С. Хворостов.

Издательство «Просвещение» 2000 год.

Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности «Волшебные пальчики» 34 ч.

3в класс   2022 -2023 уч. г.

№ п/п	Тема занятия	Форма организации	Кол – во часов		Дата	Домашняя работа
			Урочная	Внеурочная
Введение 1 час	1.1 «Наши руки не для скуки». Т. Б. при ручных работах.	Беседы	1		01.09	Повторить ТБ
Работа с текстильными материалами    33 часа	2.1 Аппликация из ниток. «Цветик - семицветик». Технология выполнения.  Т. Б.при ручных работах.	Экскурсии Беседы Практическая работа  Конкурсы Соревнования Экскурсии Беседы Практическая работа Конкурсы Соревнования		1	08.09	Повторить ТБ
	2.2-2.5  Выполнение аппликации.		3	1	15.09 22.09 29.09 06.10	Украсить аппликацию
	2.6 Аппликация из ткани. «Чудо дерево». Технология выполнения. Т. Б.при ручных работах.		1		13.10	Повторить ТБ
	2.7 - 2.15 Выполнение аппликации.		7	2	20.10 27.11 10.11 17.11 24.11 01.12 08.12 15.12 22.12	Украсить аппликацию
	2.16 Техника безопасности при работе с иглой. Вдевание нитки в иголку и завязывание узелков.		1		12.01	Повторить ТБ
	2.17«Фетровая фея». Технология изготовления двух-детальных игрушек. Материалы и инструменты.		1		19.01	Повторить ТБ
	2.18-2.19  Выкраивание деталей игрушки из фетра.		2		26.01 02.02	Подготовить детали
	2.20-2.28 Сшивание игрушек.		7	2	9.02 16.02 23.02 02.03 09.03 16.03 23.03 06.04 13.04	Учиться вставлять  нитку в иголку
	2.29-2.33 Набивка игрушек и выполнение отделки.		5		20.04 27.04 04.05 11.05 18.05	Учиться вставлять нитку в иголку
	Резерв 1 часа				25.05	Учиться вставлять нитку в иголку
	Всего		34 часа
Учитель

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________------------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ -------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предме:    Двигательное  развитие Класс:        3 ,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Двигательное развитие»,        М:Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

                                               Учитель: --------------

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа   составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ ( вариант 8. 4).

Общая характеристика учебного предмета.

            Целью коррекционного курса «Двигательное развитие» в начальной школе является:

• создание оптимальных условий для обогащения сенсомоторного опыта, поддержания и развития способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков обучающихся с РАС.

            Адаптация программы осуществляется на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с РАС (вариант 8.4).

            Программа отражает содержание коррекционного курса «Двигательное развитие» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС. Сущность специфических для варианта 8.4 образовательных потребностей учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в механизмах адаптации содержания программы, раскрытых в тематическом планировании.

Общая характеристика коррекционного курса

Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися.

Программа направлена на реализацию средствами коррекционного курса «Двигательное развитие» основных задач коррекционно – развивающей области учебного плана:

- мотивация двигательной активности;

- поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона произвольных движений и профилактика возможных двигательных нарушений;

- формирование функциональных двигательных навыков;

- развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;

- формирование зрительно-двигательной координации, ориентировки в пространстве;

- обогащение сенсомоторного опыта.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей коррекционного курса:

• обучение ребенка самостоятельным движениям;

• обучение действиям с предметами;

• обучение элементарным операциям самообслуживания.

В соответствии с трудностями и особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС (вариант 8.4) определяются коррекционные задачи коррекционного курса:

- удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с РАС за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- способствовать совершенствованию двигательной, познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление недостатков сферы жизненной компетенции, типичных для младших школьников с РАС;

- содействовать достижению личностных и предметных результатов образования.

Описание места коррекционного курса

            Рабочая программа рассчитана на 6 лет  изучения в начальной школе из расчета

2 час в неделю, всего –402часа. Из них в 4  классе на 66 часов, 2часа в неделю, 34 учебных недели.

            В учебном плане  для индивидуального обучения  предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание коррекционного курса

Диагностика. Диагностика уровня сформированности моторных навыков в начале обучения.

Основы знаний. Формирование представлений о личной гигиене, правильной осанке, о понятии «направляющий».

Коррекционные упражнения. Коррекция и профилактика: плоскостопия, нарушений осанки, сколиозов. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами. Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине». Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Развитие мелкой моторики. Развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.

Ориентировка в пространстве. Шаги, построения, перестроения.

Самомассаж. Обучение навыкам самомассажа.

Диагностика. Диагностика уровня сформированности моторных навыков в конце пятого года обучения

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

3 класс

Личностные результаты могут проявиться в:

- умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;

- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

- первоначальное осмысление социального окружения;

- развитие самостоятельности;

- овладение общепринятыми правилами поведения;

- наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты

            3 класс

Минимальный уровень

Обучающиеся должны знать:

-последовательность действий при осуществлении личной гигиены;

- правила поведения на занятиях по двигательному развитию;

- что такое двигательное развитие, его роль и влияние на организм ребенка;

- что такое правильная осанка;

-гигиенические требования к занятиям по двигательному развитию;

- правила приема воздушных и солнечных ванн;

- значение занятий на открытом воздухе;

- правила подвижных игр, изученных на занятиях.

Обучающиеся должны уметь:

- выполнять действия личной гигиены;

- соблюдать правила поведения на занятиях по двигательному развитию;

- выполнять упражнения, направленные на двигательное развитие;

- играть в подвижные игры;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении стоя;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении сидя.

Достаточный уровень

Обучающиеся должны знать:

-последовательность действий при осуществлении личной гигиены;

- правила поведения на занятиях по двигательному развитию;

- что такое двигательное развитие, его роль и влияние на организм ребенка;

- что такое правильная осанка

-гигиенические требования к занятиям по двигательному развитию;

- правила приема воздушных и солнечных ванн

- значение занятий на открытом воздухе;

- правила подвижных игр, изученных на занятиях.

- иметь представление о правильном дыхании.

Обучающиеся должны уметь:

- выполнять действия личной гигиены;

- соблюдать правила поведения на занятиях по двигательному развитию;

- выполнять упражнения, направленные на двигательное развитие;

- играть в подвижные игры;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении стоя;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении сидя;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении лежа;

- демонстрировать общеразвивающие упражнения в положении стоя на четвереньках.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура  учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Урочная	Внеуроч ная	Формы организации образовательного процесса
1	Диагностика	1	1	-	- Игры.
2	Основы знаний	2	2	-
3	Коррекционные  упражнения	6	5	1	Соревнование.
4	Ориентировка в пространстве	3	2	1	-
5	Развитие мелкой моторики	3	2	1	Игры.
6	Самомассаж	1	1
7	Диагностика	1	1
	Итого	17	14	3

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Двигательное развитие	Печатные пособия: Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы), альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий Технические средства обучения: Учебный стол, магнитная доска, персональный компьютер, принтер, магнитофон. Предметы для нанизывания на стержень, шнурки (кольца, шары, бусины), предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра). Спортивный инвентарь: маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины. Интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурокhttps://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Двигательное развитие»  3класс

№ п/п	Тема урока	Всего часов	План.дата	Факт.дата	Домашняя работа
Раздел 1. Диагностика. (1 ч.)	1.1 Диагностика. Диагностика уровня сформированности  моторных навыков в начале обучения.	1	13.09		Повторить предметы личной гигиены.
Раздел 2. Основы знаний ( 2ч.)	2.1 Формирование представлений о личной гигиене, правильной осанке.	1	27.09		Выполнять дыхательные упражнения, упражнения на развитие моторики рук.
	2.2 Формирование представлений о личной гигиене, правильной осанке, о понятии «направляющий».	1	11.10		Выполнять развивающие упражнения.
Раздел 3. Коррекционные упражнения (6ч.)	3.1 -3.2 Коррекция и профилактика: плоскостопия, нарушений осанки, сколиозов. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.	2	25.10 15.11		Выполнять развивающие упражнения.
	3.3-3.4. Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину.  Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине». Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях.	2	29.11 13.12		Выполнять развивающие упражнения.
	3.5 – 3.6  Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).	2	27.12 24.01		Выполнять развивающие упражнения. Прыгать  на месте.
Раздел 4. Ориентировка в пространстве. (3ч.)	4.1Шаги, построения, перестроения.	1	7.02		Выполнять дыхательные упражнения.
	4.2 Шаги, построения, перестроения.	1	21.02		Выполнять дыхательные упражнения
	4.3Шаги, построения, перестроения.	1	7.03		Выполнять дыхательные упражнения.
Раздел 5. Развитие мелкой моторики. 3 ч	5.1 Развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.	1	21.03		Выполнять спортивные упражнения
	5.2 Развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.	1	11.04		Выполнять  упражнения   для развития мелкой моторики.
	5.3 Развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.	1	25.04		Выполнять спортивные упражнения
Раздел 6. Самомассаж. 1 ч	6.1 Обучение навыкам самомассажа.	1	9.05		Выполнять  упражнения.
Раздел 7. Диагностика. (1ч.)	7.1 Диагностика уровня сформированности моторных навыков в конце третьего года обучения.	1	23.05
					Выполнять  упражнения   для развития мелкой моторики.

Учитель                                          ---------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________--------------- «30» августа 2022г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предмет:      Домоводство Класс:              3 , 8.4 (РАС)
Количество часов     0,5  ч.  в неделю,  17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ  обучения детей с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС) «Изобразительная деятельность», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник :   нет.

Учитель: ------------------

Пояснительная записка

            Данная рабочая программа  составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 4).

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение ребенка с РАС ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки его к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами.

Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками  не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.

Цель обучения: повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи:

v формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;

v освоение действий по приготовлению пищи,

v осуществлению покупок,

v уборке помещения и территории,

v уходу за вещами.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы:

v «Уход за вещами»,

v «Приготовление пищи»,

v «Уборка помещений и территории»,

v «Покупки».

В рамках коррекционных занятий: «Предметно-практические действия», «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение работы по формированию отдельных умений и навыков, используемых в бытовой деятельности, с обучающимися, которые нуждаются в дополнительных индивидуальных занятиях.

Занятия по предмету «Изобразительная деятельность» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание учебного предмета.

Покупки.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара (складывание продукта в пакет, выкладывание на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к  пакету с продуктом). Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе (выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку). Раскладывание продуктов в места хранения.

Приготовление пищи.

Различение кухонного инвентаря по его назначению (посуда (тарелка, кастрюля, сковорода и др.), кухонные принадлежности (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, пресс для чеснока, открывалка и др.), бытовая техника (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье  и сушке посуды (очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка). Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.

Подготовка к приготовлению блюда. Соблюдение правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов (кубиками, кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов (ложкой, венчиком, миксером, блендером).

Соблюдение последовательности действий при варке продукта (включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта).

Соблюдение последовательности действий при жарке продукта (включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта).

Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката (включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки). Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды.

Соблюдение последовательности действий при сервировке стола (накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд).

Уход за вещами

Ручная стирка: наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке (наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку).

Машинная стирка: различение составных частей стиральной машины. Сортировка белья перед стиркой. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке (сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья).

Глажка белья: различение составных частей утюга, знание их назначения. Соблюдение последовательности действий при глажении белья (установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске). Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Мытье обуви. Просушивание обуви. Чистка обуви.

Уборка помещения.

Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели (наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды).

Подметание пола: сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Выполнение последовательности действий при подметании пола (сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну).

Уборка пылесосом: различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом (подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса).

Мытье пола: соблюдение последовательности действий при мытье пола (наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок).

Мытье стекла (окна, зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна (наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды).

Уборка территории.

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега (сгребание снега, перебрасывание снега). Уход за уборочным инвентарем.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1.	Покупки.	2	1	1	Экскурсия.
2.	Приготовление пищи.	2	1	1	Экскурсия.
3.	Уход за вещами	3	3	-	Уход за стеклом
4	Машинная стирка	1	1	-
5	Глажка белья». Чистка одежды. Мытье обуви. Просушивание обуви.  Чистка обуви.	3	1	2	Практические действия
6	Подметание пола Мытье пола	3	0	3	Уборка комнаты
7	Мытье стекла  (окна, зеркала).	1	0	1	Мытье стекла
8	Уборка территории.	2	0	2	Экскурсия.
	Итого	17	7	10	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Домоводство» предусматривает:

·                    дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми  темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья и др.

·                    Оборудование: кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), таймер, предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и др.), стиральная машина, тазики, настенные и индивидуальные зеркала, гладильная доска, бытовая техника (чайник электрический, блендер, комбайн, утюг, фен, пылесос, электрическая плита, электрическая духовка, миксер, микроволновая печь, электровафельница), ковролиновая, грифельная и магнитная доски, уборочный инвентарь для дома и сада (веники, совки, ведра, метлы, тяпки, лопаты, грабли), тачки, лейки и др.).

Оборудование: ноутбук.    

- интернет – ресурсы:

1. Инфоурок. https://infourok.ru/

2. Учи.ру https://uchi.ru/

3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски)

4. Мерсибо https://mersibo.ru/

5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

6. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Домоводство» 3 класс 

№ п/п	Тема раздела, урока	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашнее задание
Раздел 1.   Рисование.   Аппликация.  Лепка.	1.1  Культурно-гигиенические навыки. «Кукла Таня простудилась» . Носовые платки.  «Доброе утро, расчёска!» «Умывание каждый день» мыло и полотенце.	1	7.09		Закончить работу.
	1.2 Помогаем маме» мытье парт (столов).  «Чистота и порядок» мытье парт, полочек, шкафчиков.	1	21.09		Выполнять поручения.
	1.3 Чистим одежду. Чистим обувь. Опрятный внешний вид. «Вместе с куклой на прогулку» чистка одежды и обуви после прогулки.	1	5.10		Разукрасить рисунок.
	1.4 «К нам пришла Замарашка». Умывание. «Ушки чистые» ватные палочки.	1	19.10		Повторить пройденный материал.
	1.5 «Лесные звери» пользование туалетной бумагой.  «В гостях у Варвары-красы, длинной косы». Пользование расческой.	1	9.11		Закончить работу.
	1.6  «Чистый пол» подметание веником.  «Пол блестит и сверкает» мытье пола. «Пыльные полки» протирание пыли.	1	23.11		Закончить работу.
	1.7   Поход в магазин.  Осуществление покупок.	1	7.12		Закончить работу
	1.8 «Одежда для прогулки» подбор одежды по сезону «Одежда для прогулки» подбор одежды по сезону. Труд на улице. Уборка дорожек.	1	21.12		Закончить работу.
	1.9 «Как мы кормим Хрюшу и Степашку» сервировка. «Федорино горе». Мытье посуды.	1	18.01		Разукрасить рисунок «Федорино горе».
	1.10 «Помогаем маме» работа с веником и совком.	1	1.02		Закончить работу.
	1.11 «Маленькие помощники» стирка. «Цветы на окне» полив растений.	1	15.02		Закончить работу.
	1.12 Приготовление бутербродов.	1	01.03		Разукрасить рисунок.
	1.13 Приготовление фруктового и овощного салата.	1	15.03		Поливать цветы
	1.14«Чистота вокруг школы, вокруг дома!»	1	5.04		Закончить работу.
	1.15«Праздничный стол» сервировка. «Послушные ребята» правила поведения за столом. «Уборка после ухода гостей» уборка, мытье посуды.	1	19.04		Закончить работу.
	1.16  «Уход за комнатными растениями» полив цветов, протирание листьев, опрыскивание.	1	3.05		Закончить работу.
	1.17 Труд на улице. Уборка дорожек.	1	17.05		Закончить работу.
	Учитель                 ---------------------				.

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________----------- «30» августа 2022г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ----------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предмет: Изобразительная деятельность Класс:       3 , 8.4 (РАС)
Количество часов     0,5  ч.  в неделю,  17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ  обучения детей с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС) «Изобразительная деятельность», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник :   нет.

Учитель: ---------------

Пояснительная записка

            Данная рабочая программа  составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 4).

Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР.             Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности  воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация.

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

-                   развитие интереса к изобразительной деятельности;

-                   накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

-                   формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

-                   освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

-                   развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

-                   накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

-                   обучение доступным приемам работы с различными материалами;

-                   обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

-                   находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

-                   исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

Занятия по предмету «Изобразительная деятельность» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание учебного предмета.

Лепка (5ч.)

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин (зернистый, восковой, обычный), тесто, глина.

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.

Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой.

Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.

Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).

Катание колбаски на доске (в руках). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Скручивание колбаски (лепешки, полоски).

Катание шарика на доске (в руках). Получение формы путем выдавливания формочкой. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами).

Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием).

Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

Аппликация (6ч.)

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка.

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги.

Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру.

Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование (6ч.)

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды.

Оставление графического следа.

Освоение приемов рисования карандашом.

Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.

Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием  наращивания массы.

Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками.

Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка.

Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к изо как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

-                   осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-                   основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

-                   социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-                   положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-                   формирование уважительного отношения к окружающим;

-                   готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

-                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-                   освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-                   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-                   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                   развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-                   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-                    освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни: интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

-                    умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);

-                    умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

-                    способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности: положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;

-                    стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1.	Лепка	5	4	1	Экскурсия.
2.	Аппликация	6	5	1	Экскурсия.
3.	Рисование	6	5	1	Экскурсия.
	Итого	17	14	3	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Для работы обучающемуся необходимы:

материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

«Изобразительная деятельность» предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, включающие кисти, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.), коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи;

Оборудование: ноутбук.    

- интернет – ресурсы:

1. Инфоурок. https://infourok.ru/

2. Учи.ру https://uchi.ru/

3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски)

4. Мерсибо https://mersibo.ru/

5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

6. Мультиурок https://multiurok.ru

                                     Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительная деятельность» 3 класс 

№ п/п	Тема раздела, урока	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашнее задание
Раздел 1.   Рисование.   Аппликация.  Лепка.	1.1 Здравствуй, осень! Рисование пальчиками, ладошками.	1	8.09		Закончить работу.
	1.2 Рисование пейзажа. Акварель.  Соль.	1	22.09		Разукрасить рисунок.
	1.3Рисование по шаблонам геометрических фигур. Штриховка в заданном направлении.	1	6.10		Заштриховать фигуры.
	1.4 Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.	1	20.10		Повторить пройденный материал.
	1.5 Разминание пластилина (теста, глины). Отрывание кусочка материала от целого куска. Лепка пирамидки. Сгибание колбаски в кольцо.	1	10.11		Закончить работу.
	1.6 Общипывание кусочка материала от целого куска.  Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Лепка  «Кот».	1	24.11		Закончить работу.
	1.7 Упражнения в разрезании бумаги ножницами. Резание бумаги по начерченным линиям.	1	8.12		Закончить работу.
	1.8 Вырезание квадрата. Рисование «Букет для мамы».	1	22.12		Разукрасить рисунок.
	1.9 Вырезание круга, треугольника.  Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Аппликация «Фрукты на тарелке».	1	19.01		Закончить работу.
	1.10Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.) «Снеговики у елки».	1	2.02		Закончить работу.
	1.11 Рисование  по  шаблону.   Шарф, варежка.	1	16.02		Разукрасить рисунок.
	1.12 Упражнения в проведении прямых горизонтальных линий. Рисование  в полосе простейших узоров.	1	02.03		Разукрасить рисунок.
	1.13 Составление узора в полосе из круга и квадрата. Аппликация «Цветы в корзине».	1	16.03		Закончить работу.
	1.14 Изготовление совы из шишки и пластилина.	1	6.04		Закончить работу.
	1.15 Лепка цифр и букв  на подкладной доске.	1	20.04		Закончить работу.
	1.16 Лепка  фигуры человека.	1	4.05		Закончить работу.
	1.17 Нанесение декоративного материала на изделия. Аппликация «Подснежник».	1	18.05		Закончить работу.

Учитель                                    ---------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________--------------------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     _______ -------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предме:    Коррекционно-развивающие занятия Класс:      3 ,    8.4 (РАС)
Количество часов   1  ч.  в неделю, 34 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Коррекционно-развивающие занятия», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

                            Учитель: -------------

Пояснительная записка

Статус документа

                 Рабочая программа разработана на основе:  адаптированной основной общеобразовательной программы  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 8.4), федерального  государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и программно-методического материала «Формирование мышления у детей с отклонениями в раз­витии»: кн. Для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. — М.: Гуманитар, изд. Центр Владос, 2005.

Структура документа

Коррекционный курс: «Коррекционно-развивающие занятия» (индивидуальные занятия) входят в содержание   коррекционно-развивающей области (направления).

Основные задачи реализации содержания: Коррекция отдельных сторон психической деятельности,  нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений неадекватного поведения (неадекватные крик и смех, аффективные вспышки, агрессия, самоагрессия, стереотипии и другие проявления). Дополнительная помощь в освоении отдельных предметно-практических действий, в формировании представлений, в формировании и закреплении базовых моделей социального взаимодействия. Развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

Коррекционно-развивающие занятия направлены:

Ø    на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с РАС, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий;

Ø    на индивидуальную коррекционную реабилитацию деятельности, недоступную без специально организованной помощи с стороны специалистов;

Ø    на развитие индивидуальных способностей обучающихся, активизацию  потенциальных психофизических ресурсов.

Учитывая специфику индивидуального психофизического развития и возможности конкретного обучающегося, ПМПК школы имеет возможность дополнить содержание коррекционной работы, отражая его в СИПР.

Общая характеристика учебного  курса

Коррекционно-развивающие занятия являются важной частью учебного плана и предназначены для развития и формирования мышления у обучающихся с умственной отсталостью различной степени тяжести.

Программа коррекционно-развивающих занятий разработана с учетом  индивидуальных образовательных потребностей в специальном сопровождении  обучающихся  с умственной отсталостью различной степенью выраженности.

Целью обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии обучающегося и оказание помощи в освоении, преодоление психологических трудностей, мешающих восприятию и выработке познавательного интереса.

Основные направления работы:

1) развитие сенсорно-перцептивной сферы;

2) развитие внимания и мнемической деятельности;

3) развитие мыслительной деятельности;

4) развитие понимания речи;

5) стимуляция развития познавательного интереса.

6) развитие коммуникативной сферы;

Программа  коррекционно-развивающих занятий обеспечивает:

- Способность дифференциации форм, цвета, размера предметов;

- Развитие внимания, и способности к концентрации внимания;

- Умение следовать инструкции педагога;

- Способность адекватно  контактировать с окружающими людьми;

- Умение общаться с помощью невербальных способов, а также понимание обращенной речи.

                     Основные задачи коррекционно-развивающих занятий:

- Формирование социально- приемлемых форм поведения обучающихся;

- Сведение к минимуму  проявлений  деструктивных форм поведения;

- Реализация индивидуальных специфических  образовательных потребностей обучающихся;

- Оказание дополнительной помощи в  освоении отдельных действий  и представлений которые  оказываются для обучающихся особенно трудными;

 - Развитие  индивидуальных способностей  обучающихся их творческого потенциала;

               Описание места коррекционного курса в учебном плане.

В учебном плане коррекционный курс коррекционно-развивающих занятий представлен в объёме 1 час в неделю, 34 ч. в год.

                                     Содержание коррекционного курса.   

                 Программа коррекционно-развивающих занятий  с учетом индивидуальных  образовательных потребностей в специальном сопровождении каждого обучающегося, на  основе рекомендаций МПМПК.

                 Коррекционно - развивающие занятия направлены на формирование и развитие мышления у обучающихся  с отклонениями в развитии.

Формирование целостного восприятия ситуаций изображенных на картинках. Формирование умений сопоставлять и соотносить словесный тест с соответствующей иллюстрацией. Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете. Формирование у детей  понимания явлений связанных между собой причинно-следственными связями. Формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках.  Формирование умения выявлять связи между персонажами  и объектами, изображенными на картинках. Формирование обобщенных представлений о свойствах и качествах предметов. Формирование обобщенных представлений о свойствах и качествах предметов. Игры, направленные на овладение детьми действия замещения.

Игры для развития ориентировки в пространстве, на листе бумаги. Формирование умения находить игрушку, предмет, картинку или предмет по словесному описанию. Формирование умений сопоставлять и соотносить словесный текст с соответствующей иллюстрацией. Формирование умения классифицировать. Формирование умений выполнять систематизацию. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного курса.

Овладение навыками выполнять простые действия по требованию педагога:

- выполнение простой         инструкции педагога;

- умение  повторять действия за педагогом.

- умение устанавливать контакт с посторонними людьми;

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни:

- умение совершать простые действия, которые помогают совершать повседневные дела.

- умение ориентироваться в помещении;

- умение попросить помощь в затруднительных ситуациях;

- умение  самостоятельно выполнять простые задания.

- способность адекватно  контактировать с окружающими людьми;

Овладение простыми навыками коммуникации:

-  в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

-  в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

-  в умении объяснять свои проблемы с помощью невербальных способов общения;

- в освоении культурных форм поведения;

- способность дифференциации форм, цвета, размера предметов;

Развитие познавательных процессов:

-  способности к концентрации внимания;

-  в умении оперировать основными мыслительными функциями.

Результаты освоения коррекционного  курса.

1) развитие сенсорно-перцептивной сферы:

- Развитие умения узнавать и показывать цвет, форму и размер по называнию педагогом;

 развитие  умения выделять  временные признаки ( время года, времени суток) с опорой на сюжетные картинки;

-  Развитие ориентировки в пространстве (верх-низ, спереди-сзади, за-перед, под-над);

- развитие целостности восприятия;

2) развитие внимания и мнемической деятельности:

-  развитие умения узнавать ранее предъявленные картинки;

- развитие умения  выделять ранее воспринятые картинки среди новых и др.;

- развитие умения  узнавать неречевые звуки (музыкальные, шумящие игрушки)

3) развитие мыслительной деятельности:

- развитие умения понимать  смысл сюжетных картинок;

-  развитие способности обобщать и группировать геометрические фигуры и предметы по цвету, форме и величине;

- развитие наглядных форм мышления;

 - развитие наглядно-действенного мышления;

- развитие способности к анализу;

- развитие способности к простейшим формам классификации;

 - формирование наглядно-образного мышления;

4) развитие понимания речи:

- развитие умения понимать и выполнять простые инструкции;

-  расширять пассивный словарь предметов,

- расширять пассивный словарь  действий и признаков предметов, относящихся к ближайшему окружению ребенка;

- формирование понимания речи;

-развитие способности формирования значения новых слов

5) стимуляция развития познавательного интереса:

-повышение интереса к игрушкам;

- повышение интереса наглядным пособиям игрового содержания.

6) развитие коммуникативной сферы:

- развитие умения контактировать с другими людьми;

- обучение невербальным способам общения;

- развитие коммуникативных навыков.

7) развитие мелкой моторики.

Структура коррекционного курса

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1	«Зрительное восприятие». «Внимание». «Слуховое восприятие», «Работа по инструкции».	16	14	2	Игра. Экскурсия. Видеоэкскурсия.
2	«Осязательные ощущения».	6	5	1	Игра.
3	«Ориентировка в пространстве». «Предметно – практическая деятельность».  «Внимание».	12	10	2	Игры.
	Итого	34	29	5	-

Материально-техническое обеспечение  коррекционно-развивающей области:

	Оборудование	Методическое обеспечение
Коррекционно-развивающие занятия	Наглядные пособия, компьютер, оборудование для проведения  арт-терапии, раздаточный материал, карандаши, бумага, пластилин, краски.	- Работа психолога в начальной школе. – М. 2008. Давыдов В.В. - «Психическое развитие младших школьников» М., 2008.  Локалова Н.П. - «120  уроков психологического развития младших школьников» М., 2009.  Л.Ф. Тихомирова - «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль «Академия развития» 2010. Интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование

по курсу «Коррекционно-развивающие занятия» 3 класс

№ п/п	Тема	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашняя работа
Раздел  1  «Зрительное восприятие». «Внимание». «Слуховое восприятие», «Работа по инструкции».  16 ч	1.1-  1. 2  "Посмотри на меня"  «Я ученик!» Позови меня (жестом, звуком, словом)».	2	01.09 8.09		Игры с дидактическим материалом.
	1.3  -1.4 Повторение. «Зрительное восприятие». «Посмотри на меня».  «Название предметов».	2	15.09 22.09		Упражнение:  «Найди одинаковые  игрушки»
	1.5-1.6 «Слуховые ощущения». Соотнесение звука с его источником. «Чей звук?» (различение звукоподражаний)	2	29.09 6. 10		Упражнение  «Узнай по звуку».
	1.7-1.8 «Внимание». «Надевание колец на стержень».	2	13.10 20.10		«Надевание колец на стержень».
	1.9-1.10   «Зрительные ощущения». «Чего не стало?»,  «Поставь игрушки на своё место».	2	27.10 10.11		Упражнение:  «Какого цвета»
	1.11-1.14  «Работа по инструкции»	4	17.11 24.11 1.12 8.12		Упражнение:  «Поставь игрушки на своё место».
	1.15-1.16  «Слушаем звуки» Нахождение одинаковых по звучанию объектов.	2	15.12 22.12		Нахождение одинаковых по звучанию объектов.
Раздел  2 «Осязательные ощущения». 6 ч	2.1 - 2.2  «Осязательные ощущения» Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения. Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости	2	12.01 19.01		Подвижные игры «Наша, Таня громко плачет». Ладушки – ладушки». «Сорока белобока».
	2.3 – 2.4 Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на положение частей тела. Реакция на запахи.	2	26.01 2.02		Ладушки – ладушки». «Сорока белобока».
	2.5-2.6   Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам и консистенции. Узнавание (различение) продуктов по вкусу. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).	2	9.02 16.02		Игра «Угадай на вкус  продукт»
Раздел  2 «Ориентировка в пространстве». «Предметно – практическая деятельность».  «Внимание». 12 ч	3.1 - 3.2  «Ориентировка  в пространстве листа»	2	2.03 9.03		Упражнение: «Найди предметы одного цвета»
	3.3  - 3.4  «Цветовая угадайка». «Шапка для размышления».	2	16.03 23.03		«Цветовая угадайка».
	3.5 -3.6   «Произвольная память». Ладушки – ладушки». «Сорока белобока».	2	6.04 13.04		Упражнение:  «Найди одинаковые вазы».
	3.7-3.8 «Устойчивость и переключение внимания». «Бросай, поймай мячик». «Цветная сказка». «Разбери – собери пирамидку».	2	20.04 27.04		Упражнение «Раскрась правильно». Упражнение «Найди отличия».
	3.9-3.10  «Кинестетическое восприятие».  «Шершавые дощечки». «Найди одинаковые». «Меховой мишка и бумажный мишка».	2	4.05 11.05		Задание «Найди одинаковые», «Назови фигуры»,
	3.11-3.12  «Загадочные контуры» Восприятие формы. Форма предметов Круг. Квадрат. Прямоугольник. Треугольник	2	18.05 25.05		Задание «Загадочные контуры».

Учитель                              --------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________------------- «30» августа 2022г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ----------------     «31» августа 2022г.

		Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год
	Предмет: Математические  представления Класс:  3 , 8.4 (РАС)
Количество часов     1  ч.  в неделю,  34 часа в году              ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей с  умственной             отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС)            «Математические представления»,  М. : Просвещение, 2018г.               Базовый учебник : нет.

Учитель: -----------------

Пояснительная записка

            Данная рабочая программа  составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 4).

Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР.             Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности  воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Математические представления» включен в образовательную область «Математика».

Курс направлен на социализацию обучающегося, на коррекцию и развитие математических способностей, на формирование эмоционального отношения к учебной и игровой деятельности. Программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления». Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач.

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности.

Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества. Обучающийся с большим трудом овладевает элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения.

Создание практических ситуаций, в которых она непроизвольно будет осваивать доступные для неё элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач.

Задачи:

1.Дать представления о количестве, числе.

2. Знакомство с цифрами, составом числа в пределах 4, счет.

3. Решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

4 .Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

     5.Умение пересчитывать предметы в пределах  4.

     6. Умение обозначать арифметические действия знаками.

     7. Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну единицу.

Основные  межпредметные  связи осуществляются с уроками:

изобразительная деятельность (геометр. фигуры и тела), окружающий социальный мир, человек, окружающий природный мир, речь и альтернативная коммуникация.

На уроке математические представления стимулируются познавательные интересы приемами занимательности (иллюстрацией, игрой, занимательными упражнениями).

        Процессе обучения математическим представлениям используются эффективные формы обучения школьников: индивидуально-дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения.

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ей для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач.

Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян.

Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.

Достаточный уровень

v  различать предметы по цвету, массе, форме;

v  сравнивать 1-7 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;

v  сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;

v  определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, помещать предметы в указанное положение;

v  ориентироваться на листе бумаги;

v  узнавать, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;

v  создать условия для письма цифр 1,2,3, 4 соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой;

v  развитие мелкой моторики, межполушарных связей.

Минимальный уровень

v  различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма);

v  сравнивать два предмета по величине по величине методом приложения;

v  сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приёмов наложения и приложения;

v  устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);

v  различать правую, левую руки;

v  пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;

v  ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);

v  узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя;

v  узнавать цифры 1,2,3 распознавать монеты в играх и упражнениях.

v  В Федеральном компоненте государственного стандарта математические представления обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ.

Описание места учебного предмета в учебном плане

 На его изучение отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели, обучение на дому (1 час в неделю).  Учебный материал сокращён.  На его изучение в 3 классе отведено  34 часа,    1 час в неделю, 34 учебные недели.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№пп	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Ознакомительно- Ориентирование действия в предметно- развивающей среде	5	Знакомство с дидактическими сборно- разборными игрушками и детским строительным материалом. Выбор наиболее интересного простого конструктора и сборно- разборной игрушки для конструирования вместе с учителем. (пирамидка, матрешка, деревянные, пластиковые и другие строительные наборы). Выполнение учителем простой постройки их двух- трех деталей. Знакомство с местом расположения сборно- разборных игрушек, с дидактическим столом, с настольными и напольными конструкторами. Рассматривание вместе с обучающимися постройки из строительного материала. Показ обучающимся действий со строительным материалом. Постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей
2	Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками  (сборно –разборными)	5	Узнавание (различение) геометрических тел. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Сравнение предметов по длине.
3	Количественные представления.	8	Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 Определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2,3 из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 3. Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 3. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег.
4	Представления о форме	6	Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной
5	Представление о величине	3	Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) порядка следования сезонов в году. Узнаваниепредметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.
6	Пространственные представления.	2	Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду. Измерение длины отрезков.
7	Временные представления	5	Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с  точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Достаточный уровень

v  различать предметы по цвету, массе, форме;

v  сравнивать 1-4 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;

v  сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;

v  определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, помещать предметы в указанное положение;

v  ориентироваться на листе бумаги;

v  узнавать, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;

v  создать условия для письма цифр 1,2,3,4 соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой;

v  развитие мелкой моторики, межполушарных связей.

Минимальный уровень

v  различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма);

v  сравнивать два предмета по величине по величине методом приложения;

v  сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приёмов наложения и приложения;

v  устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);

v  различать правую, левую руки;

v  пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;

v  ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);

v  узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя;

v  узнавать цифры 1,2,3,4  распознавать монеты в играх и упражнениях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

- бумаги; карандаша, мела

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Материально- технического обеспечения образовательного процесса

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Математические представления	- различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); - наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); - пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей); - пазлы вкладыши; -мозаики; сухой бассейн;  игрушки разных размеров; - шнуровки;  пирамидки разные по величине, высоте; - пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; - карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений) ; - цветные карандаши; - листы бумаги; -рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал; - презентации по темам; - обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений. Интернет-ресурсы: •     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru •     Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математическое представление»  3 в  класс (34 ч)
Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Домашнее задание
			Планиру емая дата	Фактичес кая дата
1.             Раздел «Ознакомительно -ориентирование действия в предметно- развивающей среде»  ( 5 ч)	1.1    Ориентирование действия в предметно-развивающей  среде	1	5.09		Повторить пройденный материал.
	1.2   «Клоун»	1	12.09		Выполнять развивающие упражнения.
	1.3  «Конструктор»	1	19.09		Выполнять развивающие упражнения.
	1.4  «Домик из спичек»	1	26.09		Выполнять развивающие упражнения.
	1.5  «Матрёщка», «Пирамидка»	1	03.10		Выполнять развивающие упражнения.
2                Раздел «Упражнения и  игровые ситуации со строительными   материалами и Дидактическими   игрушками (сборно–разборными)» ( 5 ч)	2.1     Геометрические фигуры.	1	10.10		Повторить пройденный материал.
	2.2    Геометрические фигуры.	1	17.10		Разукрасить матем-ую  раскраску
	2.3   «Длинный - короткий»	1	24.10		Повторить пройденный материал.
	2.4   «Геометрические тела»	1	7.11		Повторить пройденный материал.
	2.5   «Геометрические тела»	1	14.11		Разукрасить матем-ую  раскраску
3        Раздел «Количественные представления.». (8ч)	3.1 «Знакомство с понятием «один» и «много» «Знакомство с цифрами 1, 2»	1	21.11		Прописать цифры в прописи.
	3.2  «Один-много» «Цифры 1, 2»	1	28.11		Повторить пройденный материал.
	3.3 «Много». «Выполнение различных действий: один — много хлопков». «Цифра 3»	1	5.12		Разукрасить матем-ую  раскраску
	3.4  «Цифра 4», «Мои игрушки». Решение задач на увеличение (уменьшение) на 1, 2.	1	12.12		Прописать цифры в прописи.
	3.5  «Цифра 4», «Мои игрушки». Решение задач на увеличение (уменьшение) на 1, 2.	1	19.12		Выполнять развивающие упражнения.
	3.6   «Цифра 4», «Мои игрушки». Решение задач на увеличение (уменьшение) на 1, 2,3.	1	26.12		Прописать цифры в прописи.
	3.7 «В гостях  у лесовичка в лесу» Посчитай сколько шишек, найди цифры  1,2,3,4,5»   Размен денег.	1	16.01		Прописать цифры в прописи.
	3.8 «В гостях  у лесовичка в лесу» Посчитай сколько шишек, найди цифры  1,2,3,4,5,6,7»      Размен денег.	1	23.01		Прописать цифры в прописи.
4.Раздел        « Представления о  форме ». (6ч)	4.1 «Круг» , «Квадрат»	1	30.01		Повторить пройденный материал.
	4.2 «Маленькие и большие квадраты»	1	6.02		Выполнять развивающие упражнения.
	4.3 «Предметы похожие на круг, квадрат»	1	13.02		Разукрасить матем-ую  раскраску
	4.4 «Раскрашивание круга, квадрата»	1	20.02		Разукрасить матем-ую  раскраску
	4.5 «Обведение круга, квадрата по контуру»	1	27.02		Повторить пройденный материал.
	4.6 «Штриховка круга, квадрата»	1	6.03		Прописать цифры в прописи.
5.Раздел        «  Представление о величине». (3ч)	5.1  «Большой - маленький  «Большие и маленькие игрушки», «Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине длинный-короткий, используя приемы наложения и приложения».	1	13.03		Повторить пройденный материал.
	5.2 «Я большая, а ты маленький» «Штриховка предметов различной величины длинная лента, короткая лента». «Подбери одежду для большой куклы, для маленькой куклы», «Подбери ленты для кукол»	1	20.03		Прописать цифры в прописи.
	5.3 «Длинный - короткий»	1	3.04		Повторить пройденный материал.
6.Раздел        « Пространственные представления.».(2ч)	6.1 «Постройка башни» «Длинный мост, короткий мостик» «Выделение «короткий - длинный» предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности». «Разложи  игрушки  по полкам»	1	10.04		Разукрасить матем-ую  раскраску
	6.2«Ориентация на листе бумаги» «Вверх-середина», «Середина –низ» «Ориентация в классе», «Середина класса»	1	17.04		Разукрасить матем-ую  раскраску
7.Раздел        «  Временные представления .». ( 5 ч)	7.1 «Части суток»   «День-вечер-ночь»	1	24. 04		Повторить пройденный материал.
	7.2  «Дни недели. Последовательность дней  недели »	1	1.05		Прописать цифры в прописи.
	7.3 «Режим дня»	1	8.05		Прописать цифры в прописи.
	7.4 «Времена года»	1	15.05		Повторить пройденный материал.
	7.5«Определение времени по часам: целого часа.	1	22.05		Разукрасить матем-ую  раскраску.

Учитель ______________________ -------------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________---------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ------------     «31» августа 2022г.

			Рабочая программа на 2021 – 2022  учебный год
		Предмет:    Музыка  и движение Класс:     3 ,    8.4 (РАС)
	Количество часов   0,5 ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Музыка  и движение», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

Учитель: ----------------

                                                                Пояснительная записка

Статус документа Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

(вариант 8.4).                  

                Общая характеристика учебного предмета.

Педагогическая работа с обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает обучающегося двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию»  мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь обучающемуся научиться воспринимать  звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

Цель: эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Задачи:

-                   организация музыкально-речевой среды;

-                   пробуждение речевой активности учащихся;

-                   пробуждение интереса к музыкальным занятиям;

-                   формирование музыкально-ритмические движений;

-                   развитие музыкального вкуса.

На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета

В учебном плане МБОУ «СКОШ» в 3 классе при индивидуальном обучении на дому   предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание учебного предмета.

Программно-методический материал включает следующие разделы: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку».

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.                           

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у обучающегося современную картину мира.

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты включают:

-                   наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-                   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-                    наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;

-                   позитивная оценка своих музыкально - творческих способностей.

Метапредметные результаты:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-                    стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы; умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1	Слушание	6	6	-	- -
2	Пение	3	3	-
3	Движение под музыку	8	8	-	-
	Итого	17	17	-	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Музыка и движение	Изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов;  аудиозаписи, видеофильмы, презентации, ноутбук. интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка и движение» 3  класс 

№ п/п	Тема урока	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашнее задание
1	Какое настроение передаёт музыка? Ищи колокольчик.	1	1.09		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
2	Звуки леса. «Угадай-ка голоса»	1	15.09		Слушать  музыкальные произведения.
3	Какую музыку вы слушали?	1	29.09		Слушать  музыкальные произведения.
4	Звуки высокие и низкие.	1	13.10		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
5	Отгадай, что звучит. Угадай, на чём играю?	1	27.10		Слушать  музыкальные произведения.
6	«На бабушкином дворе», «Котята» - Е.Железнова. Музыкально-ритмические игры на имитацию движений.	1	17.11		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
7	«Автобус» - Е.Железнова	1	1.12		Слушать  музыкальные произведения.
8	«Поросята», «Коровы» - Е.Железнова	1	15.12		Слушать  музыкальные произведения.
9	«Жук», «Муха» - Е.Железнова. Музыкально-дидактические игры: «Определи по ритму»	1	12.01		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
10	«Узнай, какой инструмент звучит»	1	26.01		Слушать  музыкальные произведения.
11	Какое настроение передаёт музыка? Волшебный танец – кружиться.	1	9.02		Слушать  музыкальные произведения.
12	Звуки природы. Поиграем « Тихо- громко»	1	23.02		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
13	Динамические оттенки. Поиграем «Весело-грустно»	1	9.03		Слушать  музыкальные произведения.
14	«Заинька, попляши…». Музыкально-ритмические игры на имитацию движений.	1	23.03		Слушать  музыкальные произведения.
15	«Прогулка под зонтиком». Праздничное шествие - шагать по марш.	1	13.04		Слушать  музыкальные произведения. Повторить пройденный материал.
16	«Весна – красна». Дружно хлопаем в ладоши.	1	27.04		Слушать  музыкальные произведения.
17	«Весенняя песенка». «Здравствуй, лето!».	1	11.05		Слушать  музыкальные произведения.

                                Учитель:                            -------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________---- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ---------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предмет:  Окружающий природный мир Класс:      3,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году                               ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью                                 (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Окружающий природный мир»,                                М. : Просвещение, 2018г.                                  Базовый учебник : нет.

                                               Учитель: -----------------

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

(вариант 8.4).

Важным аспектом обучения детей с расстройством аутистического спектра является расширение представлений об окружающем природном мире.

            Цель предмета: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

          Задачи:  формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы,

формирование временных представлений,  формирование представлений о растительном и животном мире.

Общая характеристика предмета

В процессе формирования представлений о неживой природе обучающийся получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.

Материально-техническое обеспечение предмета включает:

объекты природы:камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

- Личностные результаты включают готовность и способность обучающегося к  саморазвитию,  сформированность  мотивации к обучению и познанию и  отражают умения: 

Предметными результатами изучения курса «окружающий природный мир»   является формирование базовых учебных действий (БУД).

Регулятивные БУД:

-  Проговаривать  последовательность действий на уроке за учителем, умение выполнять инструкции педагога.

Познавательные БУД:

- представления об объектах неживой природы (солнце, луна, земля);- представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека;

-представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека: интерес к объектам живой природы; расширение представлений о животном и растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы, цветы; животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние» и др.); опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

Коммуникативные БУД:

- умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др)

- слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Система оценки обучающегося  планируемых результатов освоения предмета и формирования сферы жизненной компетенции

Текущая аттестация обучающегося включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения учебного предмета «Окружающий природный мир», включенного в  СИПР.

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения учебного предмета «Окружающий природный мир»,включенного в  СИПР, и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года.

Показатели  оценки достижений обучающегося  планируемых результатов освоения предмета:

¾    не выполняет задания(-)

¾    выполняет задание со значительной физической помощью педагога (пп)

¾    выполняет задание с частичной физической  помощью педагога (п)

¾    выполняет задание по последовательной инструкции (вербальной или невербальной) (и)

¾    выполняет задание по образцу (подражанию) (0)

¾    выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки (сш)

¾    выполняет задание самостоятельно (без ошибок) (+)

            Показатели формирования сферы жизненной компетенции   обучающегося:

¾      Умение обратиться к взрослому при затруднениях, сформулировать запрос о специальной помощи, используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

¾      Умение поддерживать контакт с собеседником: задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание,используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

¾      Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д., используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.    

Место учебного предмета

         Учебный план по предмету «Окружающий природный мир» входит в обязательную часть учебного плана организации, в одну из шести  образовательных областей -  «Естествознание».

            Общий объём нагрузки и максимальный объём нагрузки обучающегося определён требованиями Стандарта и рассчитан на 1час в неделю. Общее   количество часов за год 34 часа.   На обучение на дому программа сокращена.

Программа рассчитана на 17 часов в год   (0,5 часа в неделю)

Программа представлена следующими разделами:

 «Растительный мир»,

 «Животный мир»,

«Временные представления»,

 «Объекты неживой природы».

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир»

Раздел «Растительный мир»

Знакомство с деревом, кустами, травами. Знакомство с частями  растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок), их значение.

 Знание значения растений в природе и жизни человека. Знакомство с лиственными и хвойными  деревьями (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан) и их строением (ствол, корень, ветки, листья). Знакомство с плодовыми деревьями (вишня, яблоня, груша, слива), значения деревьев в природе и жизни человека. Знакомство с  кустарниками ( шиповник, крыжовник, смородина), внешнее строение кустарника. Значение кустарников в природе и жизни человека

 Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.  Значение фруктов в жизни человека. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла,  тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека.  Способы переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника) по внешнему виду (вкусу, запаху).  Знание значения ягод в жизни человека. Знакомство с грибами  (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, мухомор) по внешнему виду, их строением  (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знакомство с садовыми цветочно-декоративными растениями (астра, гладиолус, георгин, тюльпан,  роза, лилия, гвоздика).

Знакомство с  дикорастущими цветочно-декоративными растениями (ромашка,  колокольчик,  василек, подснежник, ландыш), их строением  (корень, стебель, листья, цветок).  Знакомство с культурными   и   дикорастущими  травянистыми   растениями   (петрушка,   укроп, мята, одуванчик, подорожник, крапива), значение трав в жизни человека. Знакомство с  лекарственными растениями (зверобой, ромашка, календула и др.),  значения лекарственных растений в жизни человека. Знакомство с комнатными растениями ( кактус, фиалка, фикус).  Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Знакомство с  зерновыми культурами (пшеница, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы)и их значением  в жизни человека.

Животный мир

Знакомство с домашними животными (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака),  питание домашних животных, значение домашних животных в жизни человека.Знакомство со  строением домашнего животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши),  основные признаки животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Уход за домашними животными. Знакомство с детенышами домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Знакомство с дикими животными (лиса, заяц, волк, медведь, белка, еж), их питание, способы передвижения,  значение диких животных в жизни человека. Знакомство с детенышами диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).  Знакомство с  животными, обитающие в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, морж), их питание. Знакомство с животными, обитающие в природных зонах жаркого пояса ( лев, слон, жираф, обезьяна, крокодил), их питание. Знакомство с птицами, их строением, питанием. Знакомство с домашними птицами (курица (петух), утка, гусь), их питание, значение домашних птиц в жизни человека. Детеныши домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок). Знакомство с зимующими птицами (голубь, ворона, воробей, дятел, синица),  перелетными птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицами», значение птиц в жизни человека, в природе. Знакомство с  водоплавающими птицами (лебедь, утка, гусь). Знакомство с рыбами, их строением, питанием, значение рыб в жизни человека. Знакомство с насекомыми, их строением и   питанием. Знакомство с речными насекомыми (жук, бабочка, стрекоза), их строение, питание, передвижение.  Значение насекомых в жизни человека, в природе. Знакомство с  морскими обитателями (кит, дельфин), строение, питание, значение морских обитателей в жизни человека, в природе.  Животные, живущие в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).

Объекты природы

 Солнце. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Луна. Знание значения луны в жизни человека и в природе.

Различные формы земной поверхности (горы, овраг, равнина). Суша и водоем. Лес,  значение леса в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения в лесу. Луг, луговые цветы, значение луга в природе и жизни человека. Знакомство с  полезными ископаемыми (например: уголь, песок, глина), способы добычи и значения в жизни человека. Вода, значение воды в природе и жизни человека. Река, значение реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Огонь, свойства огня (полезные свойства, отрицательное), значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем

Временные  представления

            Части суток (утро, день, вечер, ночь).  Дни недели. Название  месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Знание названий времен года (весна, лето, осень, зима),  изменения, происходящих в жизни человека,   животных и растений в разное время года. Явления природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебник: «Живой мир» для 1 класса,  Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О .Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.  М.: «Просвещение», 2016.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы / под редакцией В.В. Воронковой; Москва, Просвещение,   2014 г.

Дидактические игры:

- «Покорми  диких животных»,  «Покорми домашних животных»

- Лото «Растения – животные», «Профессии»,

«Звери и птицы», «Грибы» и др.

Наглядные и демонстрационные  пособия:

- Растения. Строение растений;

- Дикие и домашние  животные;

- Грибы съедобные и несъедобные;

- Времена года. Зима. Весна. Лето. Осень.

- Вселенная. Космос. Солнечная система.

Интернет – ресурсы:

1. Инфоурок. https://infourok.ru/

2. Учи.ру https://uchi.ru/

3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски)

4. Мерсибо https://mersibo.ru/

5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно- тематическое планирование. 3в класс.

№ урока	Содержание разделов, тем урока	Всего часов	Дата по плану.	Дата факт.	Домашняя работа
Раздел 1.  «Растительный мир», «Животный мир»,  «Временные представления», «Объекты неживой природы».	1.1 Золотая осень.	1	12.09		Повторить изученный материал
	1.2 Прогулка "По следам осени". Строение  деревьев, значение в природе и  жизни человека. Кустарники. Строение кустарников.	1	26.09		Повторить изученный материал
	1.3 Во саду ли, в огороде: Овощи.. Во саду ли, в огороде: Фрукты. Узнавание овощей и фруктов.	1	10.10		Повторить изученный материал
	1.4 Царство грибов .  Разнообразие  грибов, внешний вид,  строение  (ножка, шляпка)..	1	24.10		Повторить изученный материал
	1.5 Комнатные растения.. Уход за комнатными растениями.  Значения комнатных растений в жизни человека.	1	14.11		Повторить изученный материал
	1.6 Зерновые культуры, их значение  в жизни человека.	1	28.11		Повторить изученный материал
	1.7 Домашние животные. Питание домашних животных. Детёныши домашних животных. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.	1	12.12		Повторить изученный материал
	1.8 Как звери к зиме готовились. Дикие животные, их питание, способы передвижения. Знакомство с детёнышами диких животных.	1	26.12		Повторить изученный материал
	1.9 Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса , их питание.	1	23.01		Повторить изученный материал
	1.10  Домашние птицы, их питание, строение. Детёныши  домашних птиц, значение домашних птиц в жизни человека.	1	6.02		Повторить изученный материал
	1.11 Рыбы, их строение, питание, значение рыб в жизни человека.	1	20.02		Повторить изученный материал
	1.12 Солнце. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Луна. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Планета Земля.	1	06. 03		Повторить изученный материал
	1.13 Вода, значение воды в природе и жизни человека. Огонь, свойства огня, значения огня в жизни человека.  Соблюдение правил обращения с огнем.	1	20.03		Соблюдение правил обращения с огнем.
	1.14 Части суток (утро, день, вечер, ночь).  Дни недели, название, последовательность.	1	10.04		Учить названия части суток.
	1.15 Соотнесение месяцев с временами года.  Название времен года.	1	24.04		Учить названия времен года.
	1.16 Явления природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер).	1	8.05		Повторить изученный материал
	1.17 Урок – обобщение.	1	22.05		Повторить изученный материал

Учитель                              ------------------------  

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________--------------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предмет:  Окружающий   социальный  мир Класс:       3 ,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году                               ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью                                 (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Окружающий социальный мир»,                                М. : Просвещение, 2018г.                                  Базовый учебник : нет.

                                               Учитель: ------------

Пояснительная записка

             Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 8.4).

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Окружающий социальный мир» включен в образовательную область «Человек».

           В связи с нарушениями коммуникативных функций речи у ребенка отмечается значительная недостаточность познавательной функции. Речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного организационного и регулятивного влияния.  Речевая деятельность обучающегося мотивируется. Дается план речевой деятельности и характер речевого и символичного материала. Среди видов деятельности выделяется игровая, предметно практическая, трудовая и элементарная учебная.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель: формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Задачи:

-                   знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

-                   формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Занятия по предмету «Окружающий социальный мир» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Содержание учебного предмета.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна»,  «Традиции и обычаи».

На данном этапе обучения, подробно будет разобран раздел: «Квартира, дом, двор».

Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одно-этажные /многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление об убранстве дома.о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен). Представление о часах. Представление об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет). Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение). Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира -  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Личностные,  метапредметные

 и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

-                   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

-                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-                   принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-                   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-                   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-                   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-                   развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-                   овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-                   владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

-                   способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-                   сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-                   расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира,  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-                   усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;

-                   развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Урочная	Внеурочная	Формы организации образовательного процесса
1	Школа	2	2	-	-
2	Страна, квартира, дом, двор	6	6	-	-
3	Предметы быта	3	3	-	-
4	Город	6	6	-	-
	Итого	17	17	-	-

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

•      

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№	Рабочая программа по предмету	Методическое обеспечение
1	Окружающий социальный мир	Предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов, используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах, обучающие компьютерные программы, способствующие формированию доступных социальных представлений. Интернет-ресурсы: •     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru •     Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий социальный мир» 3 класс 

№ п/п	Тема урока	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашняя работа
Школа(2 ч.)	1.1 Узнавание (различение) школьных принадлежностей.	1	5.09		Нарисовать школьные принадлежности.
	1.2 Знание назначения школьных принадлежностей. Чему учат в школе?	1	19.09		Игра «Назови школьные принадлежности».
Страна, город, квартира, дом. (6 ч)	2.1  Государственные символы России. Права и обязанности гражданина России.	1	3.10		Выучить название нашей страны.
	2.2  Мой дом, мой адрес.	1	17.10		Выучить свой адрес.
	2.3  Различие домов в городе.	1	7.11		Повторить ТБ
	2.4  Двор, где я гуляю. Техника безопасности.	1	21.11		Техника безопасности повторить.
	2.5  Правила нахождения во дворе.	1	5.12		Повторить ТБ
	2.6 Правила безопасности и поведения  во время аварийной ситуации в доме. Техника безопасности при пользовании электробытовыми приборами.	1	19.12		Повторить ТБ
Предметы быта (3ч.)	3.1 Предметы мебели.	1	16.01		Предметы мебели повторить.
	3.2 Предметы посуды.	1	30.01		Предметы посуды повторить.
	3.3 Кухонный инвентарь.	1	13.02		Кухонный инвентарь повторить.
Город (6 ч.)	4.1 Узнавание (различение), назначение зданий: вокзал, службы помощи, магазин.	2	27.02		Повторить.
	4.2 Узнавание (различение) профессий: врач, продавец	1	13.03		Узнавание (различение) профессий.
	4.3 Узнавание (различение) профессий: повар, строитель.	1	3.04		Ориентация по дому
	4.4 Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).	1	17.04		Умение выполнять действия по образцу и по подражанию
	4.5 Знание (соблюдение) правил перехода улицы.	1	1.05		Соблюдать правила перехода улицы.
	4.6 Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Давайте поиграем (сюжетные, подвижные игры).	1	15.05		Соблюдать ПДД
Учитель                                -------------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022 г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________----------------- «30» августа 2022 г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ -------------     «31» августа 2022 г.

		Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
			Предмет:      Предметно-практические  действия Класс:             3,    8.4 (РАС)
	Количество часов   1  ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Предметно - практические действия», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

Учитель: -----------------

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 8.4).

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с РАС, осложненных умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с РАС, достигших школьного возраста, действия с предметами на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности.

Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Цель данного коррекционного курса – формирование целенаправленных произвольных  действий с различными предметами  и  материалами.

Задачи:

1. учить замечать раздражители, создавать стимулирующие условия для развития элементарного восприятия;

2. учить реагировать на различные раздражители;

3. вырабатывать взаимодействие между анализаторными системами;

4. учить выражать свои ощущения, предпочтения;

5. учить узнавать людей, предметы и ситуации;

6. учить воспринимать предметы разной формы, цвета, величины.

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по предмету «Предметно - практические действия» необходимы для:

Ø формирования интереса к предметному рукотворному миру;

Ø освоения простых действий с предметами и материалами;

Ø умения следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

            Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Предметно - практические действия» включен  в коррекционно-развивающую образовательную область.

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

В процессе обучения предмета «Предметно - практические действия» используются эффективные формы обучения школьников: индивидуально-дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

            На его изучение отведено 0,5  часа  в неделю, 34 учебные недели - 17  часов в году.

Содержание учебного предмета

№	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	«Действия  с материалами»	10	Действия с материалами: сминание, разрывание, размазывание, разминание, пересыпание, переливание,  наматывание.
2	«Действия с предметами».	7	Действия с предметами: захватывание, удержание, отпускание, встряхивание, толкание, вращение, нажимание всей рукой, пальцем, сжимание двумя руками, одной рукой, пальчиками, притягивание к себе, вынимание, складывание, перекладывание, вставление,  нанизывание.

Основные  межпредметные  связи осуществляются с уроками:

изобразительная деятельность, домоводство, окружающий социальный мир, человек.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Урочная	Внеуроч ная	Формы организации образовательного процесса
1.	«Действия  с материалами»	10	10	-	- - -
2.	«Действия с предметами».	7	7	-
	Итого	17	17	-	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	«Предметно-практические действия»	- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины),  - звучащие предметы для встряхивания,  предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра),  вставления (стаканчики одинаковой величины) и др. - предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин. Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов. - игрушки дидактические и сюжетные: - набор для лепки (пластилин), конструкторы деревянные. - аудио и видеоматериалы; Интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Предметно - практические действия»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Домашняя работа
			План.	Факт
1 Раздел. «Действия с материалами» (10 ч)	1.1. Упражнения для пальцев рук. Выполнение подражательных движений: "Стучим", "Прячем", "Кулак-ребро-ладонь" Собирание листьев деревьев, шишек.	1	7.09		Выполнение подражательных движений: "Стучим", "Прячем", "Кулак-ребро-ладонь"
	1.2  Лепка  предметов из  нескольких деталей  из  теста (глины): кот, машина .	1	21.09		Доделать поделку.
	1.3 Нанизывание ягод рябины на нить. Бусы. Лепка мелких шарообразных предметов из теста и пластилина: вишни, бусы, конфеты.	1	5.10		Нанизывание ягод рябины на нить. Бусы.
	1.4 Назначение клеевого карандаша. Приемы наклеивания клеевым карандашом: размещение деталей наклеиваемой стороной вверх. Правильное держание клеевого карандаша; равномерное нанесение клея на наклеиваемую деталь.	1	19.10		Повторить упражнения.
	1.5 Размещение детали на листе наклеивания; прижимание и приглаживание детали тряпочкой. Наклеивание с использованием клеевого карандаша готовых геометрических фигур на закладки, коробки.	1	16.11		Повторить упражнения.
	1.6 Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из 5- 6 готовых частей.	1	30.11		Повторить упражнения.
	1.7 Разрывание материала (бумагу, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: цепочки из трёх разноцветных полос, флажки из цветной бумаги.	1	14.12		Закончить работу.
	1.8 Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).	1	28.12		Закончить работу.
	1.9 Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)).	1	25.01		Повторить упражнения.
	1.10 Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.). Картина из шерстяных нитей  «Букет  для  бабушки»	1	8.02		Закончить работу.
2 Раздел.   «Действия с предметами». (7 ч.)	2.1  Складывание предметов в емкость. Вынимание предметов из емкости. Перекладывание предметов из одной емкости в другую.	1	22.02		Повторить упражнения.
	2.2 Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук бутылочки с бусинками или  крупой).  Звучащие кубики.	1	8.03		Повторить упражнения.
	2.3 Толкание предмета от себя и притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).	1	22.03		Повторить упражнения.
	2.4 Приемы резания: правильный захват ножниц пальцами второй руки.	1	5.04		Повторить упражнения.
	2.5 Приемы резания: широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение.	1	19.04		Повторить упражнения под присмотром взрослых.
	2.6 Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.).	1	3.05		Повторить упражнения.
	2.7 Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем, двумя руками (одной рукой, пальцами).  Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.)	1	17.05		Повторить упражнения.

Учитель начальных  классов                                        -------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________-------------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     _______ ---------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предме :   Технология. Профильный труд Класс:      3 ,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Профильный труд», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник : нет.

                            Учитель: ---------------

Пояснительная записка

Технология. Профильный труд

            Данная рабочая программа  составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (вариант 4).

      Целью трудового обучения является подготовка детей и подростков с РАС к доступной трудовой деятельности.

      Основные задачи:

Ø  развитие интереса к трудовой деятельности;

Ø  формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием;

Ø  освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениям и т.д.

      Основные задачи реализации содержания:

 Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

Умение выполнять простые действия с предметами и материалами; умение соблюдать очередность при выполнении трудовых заданий, предметно-практических действий и других действий.

Формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

            В учебном плане предмет представлен с 3 года обучения.

            В рамках предметно-практической деятельности и на коррекционно-развивающих занятиях также следует формировать элементы навыков, применяемых в доступных видах трудовой деятельности. Обучение труду основано на умениях и навыках, сформированных у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на изготовление учащимися доступных продуктов труда.

            Важно также формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса.

            Постепенно накапливается практический опыт, происходит формирование операционно-технических умений. Формируются навыки самостоятельного изготовления продукции (умения намечать цель, подбирать необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать результат). Подросток учится самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с используемыми материалами, инструментами, оборудованием.

            С помощью учителя (или самостоятельно) он:

- создает эскиз изделия, проводит анализ образца (задания) с опорой на рисунок, схему, инструкцию;

- планирует последовательность операций по изготовлению продукта;

- контролирует качество выполненной работы; обсуждает полученный результат в соответствии со своими представлениями.

            Постепенно у учащегося формируются такие качества трудовой деятельности, которые позволяют выполнять освоенную деятельность в течение длительного времени, осуществлять работу в соответствии с требованиями, предъявляемые к качеству продукта и производить его в установленные сроки.

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 часа в неделю, 17 ч в году.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к трудовой деятельности. Это ценность стремления к гармонии.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

-     осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи;

-     основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

-     социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-     положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-     формирование уважительного отношения к окружающим;

-     готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

-     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-     освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-     развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты:

-     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-     готовность слушать собеседника;

-     овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Предметные  результаты:

-      освоение доступных средств трудовой деятельности и их использование в повседневной жизни: интерес к доступным видам трудовой деятельности;

-      умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной трудовой деятельности (швейное дело, растениеводство, керамика, полиграфия);

-      умение использовать различные технологии в процессе рисования, занятий керамикой и растениеводством.

-      способность к совместной и самостоятельной трудовой деятельности: положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость).

                                   Коррекционно-развивающие задачи:

Ø корригировать внимание путем выполнения упражнений;

Ø коррекция и развитие памяти;

Ø коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

Ø развитие слухового восприятия;

Ø коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

Ø коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

Ø коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства (мимика).

Решение коррекционно-развивающих задач может происходить в любой структурной части урока, но важно, чтобы коррекционные цели решались на материале данного урока. Организационный момент урока преследует цель: создать положительный настрой на учебную деятельность, сконцентрировать внимание учащихся.

Физкультминутка и офтальмопауза  даёт разгрузку обучающемуся во время урока и решает задачи повышения работоспособности, предупреждение утомляемости, нормализации учебной деятельности.

Физкультминутка и офтальмопаузы, логопедические разминки - по выбору учителя - что походит по содержанию к теме урока.

При выполнении заданий, упражнений на любом уроке задействованы восприятие, внимание, память учащегося. А это значит, решаются задачи активизации познавательной деятельности.

Программа по профильному труду представлена следующими разделами:

          «Швейное дело», «Растениеводство», «Керамика»,   «Полиграфия».

Содержание учебного предмета.

          Швейное дело. (4 ч.)

Ручное шитье: различение инструментов и материалов для ручного шитья.

Подготовка рабочего места. Отрезание нити определенной длины. Вдевание нити

в иголку. Завязывание узелка. Пришивание пуговицы (с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями). Выполнение шва «вперед иголкой».

Закрепление нити на ткани. Выполнение шва «через край».

            Растениеводство. (3 ч.)

            Выращивание комнатных растений: представление об условиях жизни растений: свет, вода, температура почвы и воздуха. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Чистка горшков и поддонов.

            Керамика (4 ч.)

Знакомство со свойствами глины. Подготовка рабочего места. Подготовка

глины к работе: отрезание куска глины. Отщипывание кусочка глины. Разминание

глины. Отбивание глины. Изготовление заготовок для изделий: раскатывание глины скалкой. Вырезание шилом формы по шаблону. Обработка краев изделия. Катание колбаски (на доске, в руках). Катание шарика (на доске, в руках). Набивка формы. Декоративная отделка изделия (нанесение рисунка, присоединение мелких деталей, придание фактуры). Проделывание отверстия в  изделии. Покрытие изделия глазурью (краской) (способом погружения, с помощью кисти).

 Уборка рабочего места.

        Полиграфия.  (3 ч.) Допечатные работы на компьютере: различение составных частей компьютера. Соблюдение последовательности действий при работе на компьютере: включение компьютера, выполнение заданий (упражнений), выключение компьютера. Нахождение заданных клавиш на

клавиатуре. Набор текста с печатного образца. Выделение текста. Выполнение операций по изменению текста с использованием панели инструментов: вырезание текста, копирование текста, изменение размера (гарнитуры, начертания, цвета) шрифта, сохранение текста, вставление текста, выравнивание текста.

            Полиграфия. (3 ч.) Создание текстового файла (папки). Соблюдение последовательности действий при работе в программе: выбор программы, вход в программу, выполнение заданий программы, выход из программы. Печать на принтере. Различение составных частей принтера. Соблюдение последовательности действий при работе на принтере: включение принтера, заправление бумаги в

лоток, запуск программы печать, вынимание распечатанных листов, выключение принтера. Распечатывание на принтере.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Урочная	Внеурочная	Формы организации образовательного процесса
1.	Швейное дело.	4	3	1	Игра
2.	Растениеводство.	3	2	1	Экскурсия.
3.	Керамика.	4	4	0
4.	Полиграфия.  Допечатные работы на компьютере.	3	3	0
5.	Полиграфия.  Создание текстового файла (папки).	3	2	1	Игра.
	Итого	17	14	3	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение общеобразовательной области и предметов по труду включает:

1.        дидактический материал:

- комплекты демонстрационных и раздаточного материалов, таблицы по разделам и темам профильного труда, рабочие тетради;

- фото, картинки, пиктограммы с изображениями действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и оборудования;

-технологические карты, обучающие компьютерные программы, видеофильмы, иллюстрирующие труд людей, технологические

процессы, примеры (образцы) народных промыслов, презентации и др.

          -  наборы инструментов для садоводства (грабли, ведра, лейки, лопаты и др.);

          - оборудование для полиграфии: принтер, проектор, экран, компьютер, копировальный

            аппарат, носители электронной информации.

2.      Расходные материалы для труда:   клей, бумага, карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые, для ткани), линейки и различные мерки, бумага разных размеров, плотности, формата, фактуры;

ножницы, фигурные дыроколы, глина, стеки, нитки, иголки, ткань, шерсть (натуральная, искусственная), иглы для валяния, мыло детское.

Интернет – ресурсы:

1. Инфоурок. https://infourok.ru/

2. Учи.ру https://uchi.ru/

3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски)

4. Мерсибо https://mersibo.ru/

5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

6. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Профильный труд» 3 класс 

№ п/п	Тема раздела, урока	Всего часов	Дата		Домашнее задание
			План	Факт.
1 Раздел. Швейное дело.   (4 ч)	1.1 Ручное шитье: различение инструментов и материалов для ручного шитья. Подготовка рабочего места. Отрезание нити определенной длины. Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка.	1	13.09		Учиться завязывать узелок.
	1.2 Пришивание пуговицы (с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями). Закрепление нити на ткани. Выполнение шва «вперед иголкой».	1	27.09		Закрепление нити на ткани.
	1.3 Выполнение шва «через край». Мягкая игрушка «Подушка».	1	11.10		Учиться завязывать узелок.
	1.4 Выполнение шва «через край». Мягкая игрушка «Подушка».	1	25.10		Закончить работу
2 Раздел. Растениеводство.  (3ч)	2.1 Выращивание комнатных растений. Представление об условиях жизни растений: свет, вода, температура почвы и воздуха. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Чистка горшков и поддонов.	1	15.11		Полив растения.
	2.2 Выращивание комнатных растений. Представление об условиях жизни растений: свет, вода, температура почвы и воздуха. Определение количества воды для полива. Полив растения.	1	29.11		Полив растения.
	2.3 Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Чистка горшков и поддонов.	1	13.12		Полив растения.
3 Раздел. Керамика (4 ч)	3.1 Знакомство со свойствами глины. Подготовка рабочего места. Подготовка глины к работе: отрезание куска глины. Отщипывание кусочка глины. Разминание глины. Отбивание глины. Изготовление заготовок для изделий: раскатывание глины скалкой.	1	27.12		Изготовление заготовок для изделий: раскатывание глины скалкой.
	3.2 Вырезание шилом формы по шаблону. Обработка краев изделия. Катание колбаски (на доске, в руках). Катание шарика (на доске, в руках). Набивка формы.	1	24.01		Катание шарика (на доске, в руках).
	3.3Декоративная отделка изделия (нанесение рисунка, присоединение мелких деталей, придание фактуры). Проделывание отверстия в  изделии.	1	7.02		Декоративная отделка изделия
	3.4 Покрытие изделия глазурью (краской) (способом погружения, с помощью кисти).  Уборка рабочего места.	1	21.02		Покрытие изделия глазурью
4.Раздел. Полиграфия.  Допечатные работы на компьютере. ( 3 ч.)	4.1 Различение составных частей компьютера. Соблюдение последовательности действий при работе на компьютере: включение компьютера, выполнение заданий (упражнений), выключение компьютера. Нахождение заданных клавиш на клавиатуре. Набор текста с печатного образца.	1	7.03		Набор текста с печатного образца.
	4.2 Набор текста с печатного образца. Выделение текста.	1	21.03		Набор текста с печатного образца.
	4.3 Набор текста с печатного образца. Выполнение операций по изменению текста с использованием панели инструментов: вырезание текста, копирование текста, изменение размера (гарнитуры,  цвета) шрифта, сохранение текста.	1	11.04		Набор текста с печатного образца.
5 Раздел. Полиграфия.  Создание текстового файла (папки).  (3 ч.)	5.1 Соблюдение последовательности действий при работе в программе: выбор программы, вход в программу, выполнение заданий программы, выход из программы. Печать на принтере.	1	25.04		Набор текста с печатного образца.
	5.2 Различение составных частей принтера. Соблюдение последовательности действий при работе на принтере: включение принтера, заправление бумаги в лоток, запуск программы печать, вынимание распечатанных листов, выключение принтера. Распечатывание на принтере.	1	9.05		Набор текста с печатного образца.
	5.3 Набор текста с печатного образца. Распечатывание на принтере.	1	23.05		Набор текста с печатного образца.
	Итого	17 ч

Учитель:                                     ---------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022 г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________---------------- «30» августа 2022 г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ --------------     «31» августа 2022 г.

Рабочая программа                         на 2022 – 2023  учебный год

Предме: Речь и альтернативная коммуникация Класс:    3 ,     8.4   (РАС) Количество часов     1  ч.  в неделю, 34 ч. в году ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями (РАС) «Речь и альтернативная коммуникация», М. : Просвещение, 2018г. Базовый учебник :      нет.

            Учитель     -----------

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

(вариант 8.4).

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» включен в образовательную область «Язык и  речевая  практика».

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение данной категории обучающихся общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия, обеспечение лиц, устный язык которых ограничен, средствами выражения себя и понимания коммуникации других.

Задачи:

-                   сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;

-                   научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач;

-                   активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия;

-                   формирование умений понимать слова, обозначающие разнообразные объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные, действия, события и т. д).

-                   формирование умений понимать слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действия;

-                   формирование умений понимать местоимения Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНИ;

-                   формировать  умение показывать членов своей семьи, педагогов, одноклассников;

-                   формирование умений понимать словосочетания, простые и сложные предложения, обобщающие понятия;

-                   развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка;

-                   развитие ручной  и мелкой моторики;

-                   знание букв, умение называть, показывать, находить среди других;

-                   обучение обводить буквы и элементы букв, умение писать буквы под диктовку А, О, И, Б, Н, П, С, М, Ш, Х, Е, Ё, Ь.

Занятия по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В учебном плане предмет представлен в объёме 1ч  в неделю, 34 ч в год, предусмотренных для  3  класса.

Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами:

 «Коммуникация»,

«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»,

«Чтение и письмо».

Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь.

Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь.

Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами.

Обучение импрессивной  речи и экспрессивной, обучение чтению и письму  проводится параллельно.

1. Коммуникация

Содержание данного раздела направленно на установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания обучающегося звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.

2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и так далее). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и так далее). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).

Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых предложений. Употребление обобщающих понятий. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Составление простого рассказа о себе. Составление простого рассказа по серии сюжетных картинок.

3. Чтение  и  письмо

-                   Узнавание (различение) образов графем (букв алфавита).

-                   Развитие ручной  и мелкой моторики.

-                   Обучение умению выполнять целенаправленное действие с пишущим

           предметом пословесной инструкции в конкретной ситуации.

-                   Формирование элементарных графомоторных умений.

-                   Развитие слухового внимания и слухового восприятия.

-                   Знание букв, умение называть, показывать, находить среди других.

-                   Графические действия с использованием элементов графем: обводка.

-                   Штриховка, печатание букв алфавита.

-                   Изучение от 20 до 25 букв.

-                   Графические действия с использованием элементов графем: обводка.

-                   Штриховка, печатание букв.

-                   Обучение списыванию  печатными буквами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты включают:

-                   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

-                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-                   принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-                   способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-                   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-                   развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-                   овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-                   владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

-                   способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-                   использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

-                   развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребёнка:

-                   понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека;

-                   овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

-                   понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

-                   умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, мимикой;

-                   умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач:

-                   мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

-                   умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

-                   умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1.	Коммуникация	6	6	-	- Дидактические игры Экскурсия в парк, в Музей освоения Севера -
2.	Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации	20	13	7
3.	Чтение и письмо	8	8	-
	Итого	34	27	7	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Речь  и  альтернативная коммуникация	«Речь и альтернативная коммуникация» включает:  - графические средства для альтернативной коммуникации: - таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами; - наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения;  -  сюжетные картинки различной тематики для развития речи; - предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин. Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов - книги с иллюстрациями сказок; - настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино»); - технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства; - доска; - фланелеграф; - набор для рисования (фломастеры, бумага, краски). - игрушки дидактические и сюжетные: - куклы бибабо, рукавички и перчатки с изображением мордочек животных, настольный театр, наборы сказочных персонажей; - набор для лепки (пластилин); конструкторы деревянные, конструктор ЛЕГО, мягкие крупные модули; - компьютерные устройства, синтезирующие речь: - информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм; - обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи; - аудио и видеоматериалы; - интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» 3 класс

№ п/п	Тема урока	Всего часов	Даты		Домашнее задание
			План. дата	Факт. дата
1.      Раздел. Коммуникация (6ч.)	1.1 Установление контакта с собеседником. Урок знаний. Чтение и написание слогов АУ УА.	1	06.09		Учиться  здороваться.
	1.2 Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответом на вопрос. Повторение. Прощай, лето! Чтение и написание слогов АУ УА.	1	13.09		Закрепить пройденный материал.
	1.3 Выражение своих желаний с использованием мимики. Повторение. Прощай, лето! Чтение и написание слогов АУ УА.	1	20.09		Закрепить пройденный материал.
	1.4 Выражение своих желаний с  использованием жеста. Повторение. Здравствуй осень!	1	27.09		Закрепить пройденный материал.
	1.5 Выражение своих желаний с предъявлением предметного символа. Повторение. Поиск в словах знакомых букв.	1	04.10		Закрепить пройденный материал.
	1.6 Выражение своих желаний с использованием графического изображения. Повторение. Поиск в словах знакомых букв.	1	11.10		Закрепить пройденный материал. Обводка, штриховка, печатание букв.
2.Раздел. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации (20ч.)	2.1 -2.3 Понимание слов, обозначающих разнообразные объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные, действия, события и т.д). Закрепление. Повторение буквы М, чтение сочетаний А и М, О и М, У и М.	3	18.10 25.10 08.11		Закрепить пройденный материал. Обводка, штриховка, печатание букв.
	2.4-2.6 Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Закрепление. Школьные правила: разминка на уроке. Чтение и написание прямых и обратных слогов с буквой К.	3	15.11 22.11 29.11		Закрепить пройденный материал.
	2.7-2.9  Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действия. Закрепление. Чтение и написание прямых и обратных слогов с буквой К, М.	3	06.12 13.12 20.12		Закрепить пройденный материал.
	2.10-2.12  Обозначающих количественное выражение. Понимание местоимений Я, Ты, ОН, ОНА. Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий. Закрепление. Чтение и написание прямых и обратных слогов с буквой К, М.	3	27.12 17.01 24.01		Закрепить пройденный материал. Обводка, штриховка, печатание букв.
	2.13-2.14 Формирование мотивации к речи в виде отдельных звуков, звуковых комплексов, звукоподражания. Наши игры (игры с правилами): лото,  домино, дидактические игры.  Чтение и написание слогов.	2	31.01 0702		Закрепить пройденный материал.
	2.15-2-16 Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Сюжетные картинки: деревня. Любимая игрушка. Буква С. Нахождение буквы среди других.	2	14.02 21.02		Закрепить пройденный материал.
	2.17-2.18 Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Игры с мячом (считалки, рифмовки). Чтение и написание слогов.	2	28.02 07.03		Закрепить пройденный материал.
	2.19-2.20 Составление рассказа о себе. Чтение и написание слогов. Буква Ш. Нахождение буквы среди других. 2.21 Интерактивное путешествие по России. Чтение и написание слогов и слов.	2	14.03 21.03		Закрепить пройденный материал.
3.Раздел. Чтение и письмо (8 ч.)	3.1 -3.2 Узнавание (различение) образовграфем (букв алфавита). Страна, в которой я живу. Чтение и написание слогов и слов. 3.3- Графические действия с использованием элементов графем: обводка. 3.4 Штриховка, печатание букв (А, О, И, Б, Н, П, С, М, Ш, Х, Е, Ё, Ь). Игры с правилами. Буква Х. Нахождение буквы среди других.	4	04.04 11.04 18.04 25.04		Обводка, штриховка, печатание букв.
	3.5 - 3.8 Изучение  букв. Графические действия с использованием элементов графем: обводка. Штриховка, печатание букв. Игры с правилами. Буква Х. Нахождение буквы среди других.	4	02.05 9.05 16.05 23.05		Закрепить пройденный материал.
		34 ч

Учитель                                       ----------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г. Согласовано Зам. директора  по УВР _________------------ «30» августа 2022г.     Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ----------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год
	Предмет:    Сенсорное развитие Класс:       3 , 8.4 (РАС)
Количество часов 1  ч.  в неделю, 34 ч. в году               ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей с  умственной                   отсталостью(интеллектуальными нарушениями (РАС) «Сенсорное развитие»,                М. : Просвещение, 2018г.                Базовый учебник : нет.

Учитель: ---------------

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

(вариант 8.4).

            Цель данного коррекционного курса – развитие всех видов восприятия через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторные системы.

            Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Сенсорное развитие» включен в коррекционно-развивающую образовательную область.

Целью обучения является обогащение чувственного опыта. 

Основные задачи реализации содержания: Обогащение чувственного опыта через постепенное расширение спектра воспринимаемых ребенком сенсорных, тактильных стимулов. Формирование способности обследовать окружающие предметы адекватным способом. Формирование и расширение набора доступных бытовых навыков и произвольных практических действий. Формирование навыков предметно-практической и познавательной деятельности.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир.

Большую роль в обучении детей с РАС играет чувственное познание (восприятие), на основе которого становится возможным обучение элементарной деятельности, формирование навыков невербального и доступного вербального общения. Чувственный опыт накапливается в процессе восприятия различных ощущений. В качестве основных видов ощущений различают тактильные (осязательные), вкусовые, обонятельные, зрительные, слуховые, кинестетические и органические (ощущения, связанные с органическими потребностями).

Сенсорная система может развиваться, только если на нее действуют силы, активизирующие ее рецепторы. Многие трудности обучения и поведенческих проявлений детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями являются результатом искажения процесса восприятия сенсорной информации.

Программно-методический материал включает 5 разделов:

 «Зрительное восприятие»,

«Слуховое восприятие»,

«Кинестетическое восприятие»,

«Восприятие запаха»,

 «Восприятие вкуса».

Задачи:

1. учить замечать раздражители, создавать стимулирующие условия для развития элементарного восприятия;

2. учить реагировать на различные раздражители; 3. вырабатывать взаимодействие между анализаторными системами;

4. учить выражать свои ощущения, предпочтения;

5. учить узнавать людей, предметы и ситуации;

6. учить воспринимать предметы разной формы, цвета, величины.

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по предмету «Сенсорное развитие»необходимы для:

Ø  обогащения чувственного опыта через постепенное расширение спектра воспринимаемых ребенком сенсорных, тактильных стимулов;  

Ø  формирования способности обследовать окружающие предметы адекватным способом;

Ø  формирования и расширения набора доступных бытовых навыков и произвольных практических действий; 

Ø  формирования навыков предметно-практической и познавательной деятельности.

Основные  межпредметные  связи осуществляются с уроками:

изобразительная деятельность (геометр.фигуры и тела), окружающий социальный мир, человек, предметно-практические действия.

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Для реализации курса необходимо специальное материальнотехническое оснащение, включающее: оборудованную сенсорную комнату, сухой (шариковый) и водный бассейны, игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажеры и т.д.

        В процессе обучения «Сенсорное развитие» используются эффективные формы обучения школьников: индивидуально-дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения.

В  учебном плане МБОУ «СКОШ» предмет представлен  в  объёме  0,5 часа в неделю,

    17 часов   в году. Учебный материал сокращён.

Коррекционно-развивающие задачи: •     корригировать внимание •     коррекция и развитие связной устной речи; •     коррекция и развитие связной письменной речи •     коррекция и развитие памяти •     коррекция и развитие  зрительных  восприятий; •     развитие слухового восприятия; •     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия; •     коррекция и развитие мелкой моторики  кистей  рук; •     коррекция и развитие мыслительной деятельности, •     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

№пп	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Зрительное восприятие	3	Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание и различение цвета объекта. Фиксация взгляда на лице человека.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него.
2	Слуховое восприятие	3	локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.
3	Кинестетическое восприятие	6	Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Адекватная реакция на давление на поверхность тела. Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).
4	Восприятие запаха	2	Адекватная реакция на запахи. Различение объектов по запаху. Восприятие вкуса: адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
5	Восприятие  вкуса	3	Различение основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

Материально- технического обеспечения образовательного процесса

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Сенсорное развитие	сухой (шариковый) и водный бассейны, -игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, -образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажеры.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Сенсорное развитие»

3  класс (17 ч).

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	План дата	Факт дата	Домашняя работа
1 Модуль «Зрительное восприятие» 3 ч	1.1 Посмотри на меня. Игра "Фонарик", Светлячок" . Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.		1	6.09		Игра "Фонарик", Светлячок"
	1.2   Упражнения на движение глаз. Выполнение задания по инструкции		1	20.09		Упражнения на движение глаз.
	1.3  Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека.		1	4.10		Упражнение на фиксации  взгляда на лице человека.
2 модуль «Слуховое восприятие»3  ч	2.1 Угадай, чей голосок. Соотнесение звука с его источником.		1	18.10		Игра «Угадай, чей голосок».
	2.2 Слуховое восприятие \Нахождение одинаковых по звучанию объектов.		1	8.11		Игра «Угадай, чей голосок».
	2.3 Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).		1	22.11		Повторить.
3 модуль «Кинестетическое восприятие» 6 ч	3.1 Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.		1	6.12		Повторить.
	3.2 Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Адекватная реакция на соприкосновение с различными материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.)		1	20.12		Повторить.
	3.3 Адекватная реакция на соприкосновение с материалами различными по температуре (холодный, теплый).		1	17.01		Выполнять упражнения.
	3.4 Адекватная реакция на соприкосновение с материалами различными по фактуре (гладкий, шероховатый)		1	31.01		Выполнять упражнения на закрепление.
	3.5Адекватная реакция на соприкосновение с материалами различными по вязкости (жидкий, густой, сыпучий).		1	14.02		Выполнять упражнения на закрепление.
	3.6 Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.  Адекватная реакция на давление на поверхность тела Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Формирование адекватной реакции на изменение положения тела		1	28.02		Выполнять упражнения на закрепление.
4 модуль «Восприятие запаха» 2 ч
		4.1 Узнавание  объектов по запаху (лимон, банан  и др.)	1	14.03		Выполнять упражнения на закрепление.
		4.2 Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху ( хвоя, кофе и др.)	1	4.04		Выполнять упражнения на закрепление.
5  модуль «Восприятие вкуса»   3ч	5.1 Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам.  Реакция на продукты, различные по   консистенции. Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).		1	18.04		Выполнять упражнения на закрепление.
	5.2Узнавание (различение) основных вкусовых качеств   продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).		1	2.05		Выполнять упражнения на закрепление.
	5.3 Повторение изученного материала.			16.05		Выполнять упражнения на закрепление.
Учитель                      -------------------------------------------

Рассмотрено на заседании МС Протокол № 5 от «30» августа 2022г.

Согласовано Зам. директора  по УВР _________------------- «30» августа 2022г.

Утверждено    Директор МБОУ «СКОШ»     ________ ------------     «31» августа 2022г.

	Рабочая программа на 2022 – 2023  учебный год
	Предмет:      Человек Класс:            3,    8.4 (РАС)
Количество часов   0,5  ч.  в неделю, 17 ч. в году                                 ПРИМЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ обучения детей  с умственной  отсталостью                                  (интеллектуальными нарушениями (РАС)  «Человек», М:Просвещение, 2018г.                                Базовый учебник : нет.

                                               Учитель: -----------

Пояснительная записка

              Рабочая программа разработана на основе:  адаптированной основной общеобразовательной программы  обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 8.4), федерального  государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Общая характеристика учебного предмета.

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Цель: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

-                   формирование представлений о своем теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях;

-                   формирование гигиенических навыков и умений: умываться, мыться под душем, чистить зубы, причесываться;

-                   формирование умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;

-                   обучение навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды столовых приборов, пользованию салфеткой;

-                   формирование навыков обслуживания себя в туалете;

-                   формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях.

Занятия по предмету «Человек» проводятся 1 раз в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность обучающемуся работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития обучающегося.

В процессе урока педагог может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.

Форма работы - индивидуальная.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития речи обучающегося.

Описание места учебного предмета

В учебном плане предмет представлен в объёме 0,5 час в неделю, 34 учебные недели - 17 ч в год.

Содержание учебного предмета.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и  профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел «Туалет».

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира -  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Личностные,  метапредметные

 и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты включают:

-                   основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

-                   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-                   формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты включают:

-                   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления

-                   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-                   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                   овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты включают:

-                   представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

-                   представления о собственном теле;

-                   отнесение себя к определённому полу;

-                   умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

-                   умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;

-                   умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

-                   умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

-                   умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);

-                   умение следить за своим внешним видом.

Коррекционно-развивающие задачи:

•     корригировать внимание

•     коррекция и развитие связной устной речи;

•     коррекция и развитие связной письменной речи

•     коррекция и развитие памяти ;

•     коррекция и развитие  зрительных  восприятий;

•     развитие слухового восприятия;

•     коррекция  и  развитие  тактильного  восприятия;

•     коррекция и развитие мыслительной деятельности,

•     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Структура учебного предмета.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Уроч ная	Вне уроч ная	Формы организации образовательного процесса
1	Представления о себе	4	3	1	Развивающая  игра. Просмотр учебного видеофильма.
2	Гигиена тела	5	3	2
3	Обращение с одеждой и обувью	4	3	1
4	Туалет	1	1
5	Прием пищи	2	2
6	Семья	1	1
	Итого	17	17	-	-

Материально- технического обеспечения образовательного процесса.

№	Рабочая программа по предмету	Оборудование
1	Человек	Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи обучающегося; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения; компьютер. Интернет – ресурсы: 1. Инфоурок. https://infourok.ru/ 2. Учи.ру https://uchi.ru/ 3. Интерактивное учебное пособие по ФГОС(диски) 4. Мерсибо https://mersibo.ru/ 5. Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru 7. Мультиурок https://multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Человек» 3  класс 

№ п/п	Тема урока	Всего часов	План. дата	Факт. дата	Домашняя работа
Раздел  1.  Представления о себе (4ч.)	1.1Идентификация себя как мальчика.	1	7.09		Повторить материал.
	1.2 Узнавание (различение) частей тела. Части тела человека: голова, туловище, руки, ноги. Повторение.	1	21.09		Повторить название частей тела.
	1.3  Части тела человека: голова, туловище, руки, ноги. Ориентация на себе и на другом человеке (ребёнке).  Повторение.	1	5.10		Повторить название частей тела.
	1.4 Части лица: глаза, рот, нос, уши, подбородок.	1	19.10		Учить части лица: глаза, рот, нос, уши, подбородок.
Раздел  2.  Гигиена тела (5 ч.)	2.1 Предметы санитарии и гигиены, их назначение. Повторение.	1	9.11		Повторить предметы санитарии и гигиены, их назначение.
	2.2 Смешивание воды до комфортной температуры.  Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук. Повторение.	1	23.11		Повторить предметы санитарии и гигиены, их назначение.
	2.3 Волосы. Уход за волосами: расчесывание.  Руки. Уход за руками: мытье, вытирание. Повторение.	1	7.12		Повторить предметы санитарии и гигиены, их назначение.
	2.4 Нос. Значение носа. Уход за носом: пользование носовым платком. Повторение.	1	21.12		Повторить предметы санитарии и гигиены, их назначение.
	2.5 Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта. Рот. Назначение рта. Уход за полостью рта: полоскание после еды. Повторение.	1	18.01		Уход за полостью рта: полоскание после еды.
Раздел  3.  Обращение с одеждой и обувью (4ч.)	3.1  Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ),  шапка, шарф, варежки (перчатки). Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки).	1	1.02		Повторить изученный материал.
	3.2  Узнавание (различение) предметов обуви. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов.  Различение сезонных головных уборов. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).	1	15.02		Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
	3.3  Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Надевание предмета одежды	1	1.03		Упражнение в застегивании (завязывании) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
	3.4  Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).  Обувание обуви. Обувь. Виды обуви по сезонам. Упражнение в шнуровке.	1	15.03		Упражнение в шнуровке.
Раздел  4.  Туалет (1ч.)	4.1 Соблюдение последовательности действий в туалете.	1	5.04		Повторить материал.
Раздел  5.  Прием пищи (2 ч.)	5.1 Наливание жидкости в кружку.	1	19.04		Повторить материал.
	5.2 Еда  ложкой. Еда   вилкой. Использование салфетки во время приема пищи.	1	3.05		Учиться есть  ложкой  и вилкой.
Раздел  6.  Семья (1 ч.)	6.1 Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.	1	17.05		Повторить материал.

Учитель                             -----------------------