Примеры формирования навыков социально-бытового обслуживания детей с РАС 2

Примеры формирования навыков социально-бытовой ориентировки детей с РАС

«Выбор одежды по размеру»

Информация о ребенке

Имя ребенка: Андрей К.  Возраст: 11 лет

Программа: АООП НОО

Класс: 3 класс

Форма организации образования: класс для детей с РАС

Описание проблемной ситуации

У ребенка возникают трудности при необходимости менять одежду на новую. Особенно сильный негативизм мальчик проявляет при необходимости купить одежду большего размера.

Проанализировав трудности, педагоги разделили их на две группы: 1 группа. Трудности, связанные с тактильной гиперчувствительностью. 2 группа. Трудности, связанные с переживаниями, основанными на

страхе новизны.

Цели коррекционной работы с ребенком

Научить ребенка подбирать одежду соответствующего размера, спокойно принимать необходимость замены меньшего размера (вещь мала) на больший.

Ход работы

Коррекционная работа осуществлялась в параллельных направлениях: работа с ребенком и работа с семьей.

Работа с ребенком

Основным методом работы психологов было совместное написание социальной истории. Эта работа осуществлялась психологической службой сопровождения школы на индивидуальных коррекционных занятиях с психологом с использованием большого количества наглядного картинного и видеоматериала.

Были созданы условия, способствующие тому, чтобы Андрей сделал самостоятельный вывод о том, что все люди растут, а он растет хоть и медленно, но постоянно. Сделав этот вывод, ребенок выполняет домашнее задание: узнать у своих родителей некоторые данные из истории своего развития и принести любую свою старую вещь, которая очень мала.

Сколько мне лет?	Мой рост и вес
Я родился
Мне 1 год
Мне      года
Мне       лет
Мне       лет
Сейчас мне лет.	Сейчас мой рост      см, мой вес         г.

На следующем занятии ребенок вместе с психологом идет в кабинет медсестры, где ему измеряют рост, вес, обхват головы, груди, талии, бедер, длину стопы. После этого психолог с ребенком приступают к обсуждению и совместному написанию социальной истории.

В результате беседы была написана социальная история:

Когда я вырастаю, мне нужна одежда большего размера

Человек – это живой организм. Все живые организмы растут, значит человек тоже растет. Я человек, я все время расту. Когда я родился, мой рост был 53 см. Сейчас мне 10 лет. Мой рост 148 см.

В детском магазине продается одежда разных размеров, потому что все дети разного роста. Чтобы выбрать одежду по размеру, нужно знать свой рост. Размер, указанный на этикетке, может быть немного больше моего роста. Если размер на этикетке меньше моего роста, значит эта одежда мне мала.

Когда я ношу одежду по размеру, я выгляжу аккуратно и опрятно. Всем приятно смотреть на меня. Я чувствую себя хорошо и всем нравлюсь.

Я всегда буду носить одежду по размеру!!!

С целью генерализации знаний о необходимости соответствия размера росту человека к работе подключается педагог по математике. В рамках работы с темами «Трехзначные числа» и «Меры длины» педагог по ма- тематике предлагает всем детям класса решение задач следующего типа:

Задача

Пользуясь таблицей размеров, выбери, какой джемпер подойдет для мальчика с ростом 1 м 32 см.

Возраст	Рост
6 лет	122 см
7 лет	128 см
8 лет	134 см
9 лет	140 см
10 лет	146 см
11 лет	152 см

Детям нужно перевести метры и сантиметры в сантиметры, и получив трехзначное число, записать два неравенства: 132 см > 128 см, 132 см < 134 см. Затем выбрать то число, которое больше заданного. Оно является ответом задачи.

Работа с семьей.

В работе с семьей были выделены 3 направления.

-     Семье рекомендовано обратиться к специалисту по сенсорной интеграции, чтобы скорректировать тактильную гиперчувствительность.

-     В рамках консультативной работы с родителями был проведен обучающий тренинг с мамой ребенка по использованию написанной социальной истории.

-     Для снятия тревожности, связанной со страхом новизны, мама была обучена принципам десенсибилизации. Чтобы Андрей постепенно и планомерно привыкал к новой вещи, например, к джемперу, необходимо:

1.     Заблаговременно покупать ему новый джемпер следующего размера. На начальном этапе ребенок должен привыкнуть к тому, как этот джемпер выглядит. Купленный джемпер должен быть на виду. Хорошо, если первые пробы десенсибилизации будут проводиться с джемпером, отличающимся только размером (два одинаковых джемпера – меньшего и большего размера).

2.     В дальнейшем происходит постепенное привыкание к новой одежде. Антону предлагают потрогать, погладить ее, накинуть на себя на 3–5-7–10 секунд. После успешной пробы следует социальное поощрение: «Молодец! Ты отлично приложил новый джемпер!». Дальше на такие же короткие интервалы ребенку предлагается вдеть в рукав сначала одну руку, потом другую, за- тем обе руки, затем просунуть голову в горловину джемпера и наконец надеть его целиком сначала на короткий период времени. В дальнейшем это время постепенно увеличивается.

Достигнутые результаты

Антон научился сообщать о том, что вещь ему мала. С помощью взрослого он стал подбирать для себя в магазине вещь необходимого размера. Путем десенсибилизации мальчик надевает новую вещь без проявлений нежелательного поведения.

Рекомендации по дальнейшей работе

Целью дальнейшей работы является интериоризация процесса де- сенсибилизации, для того чтобы ребенок мог примерить новую вещь в магазине и оценить, подходит ли она ему по размеру.

Краткое описание документа:

Представленная в методическом пособии система помощи разработана на основе двадцатилетнего опыта работы школьного отделения, службы психолого-педагогического сопровождения.Описанная система разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.Методическое пособие адресовано педагогам, психологам и другим специалистам, работающим с детьми с расстройствами аутистического спектра.