Принципы руководства методической работой педагогического коллектива специальной школы

Принципы руководства методической работой                                                           педагогического коллектива специальной школы

      Человек, который желает выжить в современном мире, на мой взгляд, должен быть успешным.  Что нужно, чтобы быть успешным администратором, неся на своих плечах громадную нагрузку и ответственность? Главное – смотреть вперед и видеть цель, принимать правильные решения, правильно действовать и непременно завершать дело успехом, победой -  устанавливать  высокие внутренние стандарты работы,  высокие ожидания в отношении обучающихся  и сотрудников. Обладание необходимым объемом знаний, управленческим опытом, специальной управленческой подготовкой – залог успешности в работе.

      При принятии решений и выполнении функций заместителя директора  ориентируюсь на  принципы, которые относятся и  к  руководству методической  работой педагогического коллектива.

1.             Принцип уважения и доверия к человеку:

·         уважать личное достоинство человека;

·         предоставлять личности свободу выбора;

·         доверять человеку на основе взаимоуважения;

·         не проявлять к человеку достаточно высокую требовательность;

·         способствовать раскрытию возможностей человека, развитию инициативы;

·         поощрять достижения и личный вклад каждого в дела школы;

·         гарантировать каждому сотруднику и ученику личную защищенность в коллективе.

2.             Принцип целостного взгляда человека:

·         строить свои отношения с педагогами не как должностное лицо с подчиненными, а как человек с человеком;

·         вникать в жизнь, духовный мир и стремления сотрудников;

·         делать все возможное, чтобы время,  проведенное на работе, было светлым и радостным;

·         встречаться с учителями в неформальной обстановке.

3.             Принцип сотрудничества:

·         знать и учитывать личные качества учителей;

·         ценить в учителе компетентность, инициативу, ответственность;

·         бережно относиться к проявлению любой педагогической целесообразной инициативы.

Этот принцип осуществляется через технологию педагогических взаимодействий. Одна из форм такого взаимодействия – это творческие группы. Обычно учителя сами объединяются в творческие группы по критерию близости методической темы и с планом работы приходят на заседание научно-методического совета. План работы творческой группы составляется на один год, перспективный – на 3 года. Характер общения между членами группы – неформальный. Главное  в группе – поисковая работа. Формы занятий – практикумы, теоретические семинары, диспуты и т.д.

4. Принцип социальной справедливости:

·         равномерно распределять не только учебную, но и общественную нагрузку среди учителей;

·         систематически освещать в коллективе деятельность администрации;

·         предоставлять педагогам равные “стартовые” возможности;

·         приводить в соответствие заслуги труда педагога с их общественным признанием.

5. Принцип индивидуального подхода:

·         глубоко изучать систему работы каждого учителя;

·         систематически повышать качество и глубину педагогического анализа урока учителя;

·         помочь учителю создать свою собственную творческую лабораторию;

·         вселять в учителя профессиональную уверенность;

·         постепенно выравнивать профессиональное мастерство педагогов, доведение отстающих до уровня передовых;

·         учитывать и корректировать временные эмоциональные состояния членов педагогического коллектива;

·         определять для каждого учителя его индивидуальные цели и рубежи их достижения и этим обеспечивать ему путь к успеху.

6. Принцип обогащения работы учителя:

·         следить за повышением квалификации педагогов;

·         проводить семинары, “круглые столы”, симпозиумы по проблемам методики преподавания отдельных предметов;

·         проводить с учителями консультации по поводу их сегодняшних и будущих профессиональных потребностей;

·         систематически обсуждать в педагогическом коллективе литературные и поэтические новинки.

7. Принцип личного стимулирования:

·         справедливо использовать моральные и материальные стимулы;

·         иметь хорошо продуманную систему стимулов: вежливость, улыбка, внимательное и чуткое отношение к человеку – более сильно действующие стимулы, чем награждения;

·         помнить, что стимулы являются действенным инструментом создания в педагогическом коллективе обстановки приподнятости, здорового микроклимата.

8. Принцип единого статуса: все работники школы, учителя и учащиеся независимо от занимаемой должности и положения в школе должны находиться в одинаковых демократических условиях.

9. Принцип перманентного повышения квалификации:

·         обеспечить постоянное повышение квалификации учителей через работу методических комиссий, творческих семинаров, проблемных творческих групп, самообразовательную работу учителя внутри школы;

·         формировать стимулирующие мотивы развития внутришкольной системы повышения квалификации педагогов.

10. Принцип консенсуса:

·         объективно оценивать точки зрения членов коллектива при обсуждении проблем и принятии решения;

·         четко и логично аргументировать точку зрения и логично аргументировать точку зрения, чтобы ее восприняло большинство в коллективе;

·         осуществлять логический анализ ошибочных суждений, вскрывать противоречия, добиваться пересмотра противоречивых точек зрения;

·         “мобилизировать” мнение наиболее влиятельной части педагогов.

11. Принцип коллективного принятия решения:

·         принимать коллективное решение только по важным, перспективным, стратегическим вопросам;

·         принимать жизненно важные решения при активном участии тех, кому придется их выполнять;

·         вовлекать в процесс выполнения решения несогласное “меньшинство”.

12. Принцип участия в управлении учителей и делегирование полномочий:

·         не привлекать учителей к управлению без их желания;

·         приобщать учителя к управлению, учитывая его индивидуальные особенности;

·         добиваться, чтобы учитель рассматривал участие в процессе управления как акт доверия, как одну из возможностей его профессионального роста;

·         оказывать учителю на порученном ему участке внимание и помощь;

·         добиваться общественного признания результатов управленческой деятельности учителей.

13. Принцип целевой гармонизации:

·         чтобы в школе ни делалось – все должно делаться на основе осмысленной, предварительно сформулированной, педагогически целесообразной цели;

·         стремится сформировать целевое единство педагогического коллектива.

14. Принцип горизонтальных связей: способствовать установлению связей учителей друг с другом для достижения конечного результата – развития личности ребенка.

Данный принцип работает в рамках деятельности школы. Творчески работающие педагоги объединены в “мини-команды” с определенными задачами.

15. Принцип автономизации управления:

·         во главе автономных участков управления должны находиться высококвалифицированные педагоги, избираемые на собрании всего коллектива, прошедшие соответствующую подготовку;

·         за эту работу обязательно нужно определить материальное вознаграждение.

16. Принцип постоянного обновления:

·         любые крупные изменения необходимо заранее готовить, создавая в коллективе определенный психологический настрой;

·         если уверенности в успехе изменений нет, то их лучше не проводить;

·         не бояться сопротивления изменениям со стороны учителей;

·         помнить, что процесс перемен в школе – это процесс перемен во взглядах, методах, решениях организационных проблем и т.д. учителя.