Природні зони Південної Америки

Тема: Своєрідність органічного світу материка. Природні зони. Висотна поясність в Андах. Зміна природних комплексів людиною. Сучасні екологічні проблеми.

Мета: ознайомити учнів з особливостями природних зон Південної Америки, формувати систему знань про рослинний та тваринний світ материка, сприяти виявленню учнями причин виникнення висотної поясності; продовжити розвивати в учнів уміння користуватися раніше набутими знаннями, самостійно добувати знання з різних джерел, уміння самостійно мислити; виховувати самостійність, та культуру спілкування.

Обладнання: атлас, настінна карта, ілюстративний матеріал, компьютер, мультимедійні презентації.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

Учитель. Діти, посміхніться один одному, посмішкою привітайте гостей. Плідної нам всім роботи. Працюємо швидко, враховуємо хронометраж часу, який указано в кейсі. Не забуваємо за оціночні листи.

Перше завдання - експрес - тест. Час пішов

• «Експрес-тест» (взаємоперевірка)

І варіант П.І учня___________________

1. Кількість сонячного тепла, що отримується протягом року територією в тропічних широтах:

а) більше, ніж в екваторіальних і помірних широтах;

б) більше, ніж в екваторіальних, але менше, ніж у помірних широтах;

в) менше, ніж в екваторіальних, але більше, ніж у помірних широтах;

г) менше, ніж в екваторіальних і помірних широтах.

2. Місяць, в якому тропічні широти Південної півкулі одержують найбільшу кількість сонячного тепла:

а) січень; б) березень; в) червень; г) вересень.

3. Широти, в яких протягом року панує знижений атмосферний тиск:

а) екваторіальні і тропічні; б) тропічні і арктичні;

в) арктичні і помірні; г) помірні і екваторіальні.

4. Вітри, що дмуть з тропічних широт убік екваторіальних:

а) пасати; б) західні; в) північно-східні; г) мусони.

5. Пасати приносять вологу в основному на… узбережжя материків.

а) Північні; б) південні; в) західні; г) східні.

6. Широти, в яких випадає найбільша кількість опадів:

а) екваторіальні і тропічні; б) тропічні і арктичні;

в) арктичні і помірні; г) помірні і екваторіальні.

7. Розподіл поясів атмосферного тиску по Землі завдає найбільшого впливу на:

а) розподіл тепла і вологи;

б) розподіл вологи і систему пануючих вітрів;

в) систему пануючих вітрів і розподіл тепла.

8. Повітряні маси, що панують взимку в субтропічному поясі:

а) екваторіальні; б) тропічні; в) помірні; г) арктичні.

ІІ варіант П.І учня _________________________

1. У червні максимальну кількість сонячного тепла одержують території:

а) тропічні широти Північної півкулі;

б) тропічні широти Південної півкулі;

в) екваторіальні широти.

2. Широти, в яких зафіксовані найвищі абсолютні температури повітря:

а) екваторіальні; б) тропічні; в) помірні; г) арктичні.

3. Широти, в яких протягом року панує підвищений атмосферний тиск:.

а) екваторіальні і тропічні; б) тропічні і арктичні;

в) арктичні і помірні; г) помірні і екваторіальні.

4. Пасати роблять найбільший вплив на клімат:

а) Євразії і Південної Америки; б) Південної Америки і Африки;

в) Африки і Північної Америки; г) Північної Америки і Євразії.

5. Західні вітри помірних широт приносять вологу на… узбережжя материків:

а) північні; б) південні; в) західні; г) східні.

6. Широти, в яких випадає мінімальна кількість опадів:

а) екваторіальні і тропічні; б) тропічні і арктичні;

в) арктичні і помірні; г) помірні і екваторіальні.

7. Тропічні повітряні маси характеризуються:

а) високими температурами і вмістом вологи;

б) високими температурами і низьким вмістом вологи;

в) низькими температурами і високим вмістом вологи;

г) низькими температурами і вмістом вологи.

8. Сезонною зміною повітряних мас характеризуються кліматичні пояси:

а) екваторіальний і тропічний; б) тропічний і субекваторіальний;

в) субекваторіальний і субарктичний; г) субарктичний і арктичний.

Учитель.

2. Поміняйтеся роботами, правильність відповідей порівняйте з дошкою. (відкрити відповіді)

3. Результат занесіть в оціночний лист.

Відкриваємо зошити, записуємо сьогоднішню дату, а тему ви зможете узнати, коли виконаєте наступне завдання «Передай естафету». Першою починаю я.

• «Передай естафету»

(І учень відповідає на питання вчителя, потім задає своє питання з теми минулого уроку іншому учню, поступово відкривається тема уроку і записується у зошити) Примірний перелік питань

1. Назвати основні риси клімату Південної Америки.

2. Які кліматичні пояси наявні на території материка?

3. Чим обумовлена повноводність річок Південної Америки?

4. Назвіть найбільші річки Південної Америки.

5. Що таке природна зона?

6. Як відбувається зміна природних комплексів гір?

Учитель. Тема відкрита і записана у зошитах. Зверніться до кейсу. Ознайомтесь з планом уроку. Які питання нам треба вирішити протягом уроку?

План.

1. Природні зони Південної Америки.

2. Рослинний та тваринний світ.

3. Зміна природних комплексів людиною.

Приблизні відповіді учнів:

• Вивчити природні зони материка.

• Ознайомитись з їх природою

• Узнати як людина впливає на зміну природних зон

III. Мотивація навчальної діяльності

• Прийом «Проблемне питання»

Учитель. Поширення природних зон на рівнинній частині материка відбувається так само, як і на інших материках,— за законом широтної зональності. Деякі природні зони ми вивчали при знайомстві з Африкою та Австралією. Але надмірна вологість клімату Південної Америки зумовила наявність у них своїх особливих рис. Які це риси? Нам треба з’ясувати на даному уроці. А щоб не забути, ця картинка нам буде нагадувати.

А ця картинка нагадає вам що треба поміркувати, в яких професіях чи діяльності людини, знадобляться знання, які ви отримаєте сьогодні на уроці

Для реалізації поставлених завдань треба пройти декілька етапів, зазначених в кейсі.

IV. Вивчення нового матеріалу

• «Географічний практикум»

1. За допомогою карт атласу визначте назви та кількість природних зон Південної Америки.

2. Від чого залежить зміна природних зон на материку?

3. Проаналізуйте закономірності розташування природних зон в Південній Америці та порівняйте їх з розташуванням природних зон в Африці та Австралії.

4. Чому в Андах спостерігається велика кількість висотних поясів?

• «Творча лабораторія»

1. Виявити за картами взаємозв’язки між компонентами в одному з природних комплексів Південної Америки. Доповнити схему.

Учитель.

Тепер увага на екран. Наступне завдання кейсу. Вибрати потрібну інформацію, заповнити таблицю «Закономірності поширення природних зон Південної Америки»

• Робота з мультимедійною дошкою.

Вибрати з презентації потрібну інформацію та заповнити таблицю

«Закономірності поширення природних зон Південної Америки» та схему «Високогірні пояси Анд»

Назва природної зони

Географічне положення

Клімат

Грунти

Рослинний світ

Тваринний світ

Тип клім.

Повітряні маси

Сонячна радіація

t літом

t взимку

Опади

Коефіцієнт зволоження

Вологі екваторіальні ліси

Перемінно – вологі ліси

Савани і рідколісся

Степи

Напівпустелі та пустелі

«Високогірні пояси Анд»

А - Б - В - Г –

Учитель: Я думаю що це завдання виконане. Що далі? Це нам підкаже кейс.

(Ознайомитись з роздавальним матеріалом №1, визначити, до якої з природних зон відносяться запропоновані матеріали)

Учитель: Таким чином ми визначилися з завданнями наступного етапу роботи для пар. Працюємо з підручником, самостійно визначаєте ролі в своїй групі. Звітуємо як завжди – від екватора до полюсів, остання група – висотна поясність.

• «Робота в парах» (або малих групах)з текстом

1 – вологі екваторіальні ліси;

2 – савани і рідколісся;

3 – субтропічний степ;

4– патагонські пустелі та напівпустелі;

5 – висотна поясність Анд.

Завдання кейсу:

1. Опрацювати відповідний матеріал підручника, охарактеризувати рослинний та тваринний світ даної природної зони.

2. Із запропонованого роздавального матеріалу вибрати той, що відповідає вашому завданню.

3. Прикріпити його у відповідні місця настінної географічної карти.

• «Самостійна робота» з кейсом

Учитель. Наступний етап – таблиця. Ознайомтесь із завданням.

1. Закресліть рослини чи тварини, що не відповідають указаній природній зоні

Вологі екваторіальні ліси

Савани і рідколісся

Субтропічний степ

Патагонські напівпустелі та пустелі

мавпи

кактуси

ліани

кебрачо

ягуар

(Лишнє в першій колонці - кебрачо, в другій – кактуси, в третій – лишнього немає, в четвертій – хинне)

Учитель. Наступний етап роботи - «Готуємося в студенти».

Вибрати з моєї розповіді те, що вважаєте головним.

( учні виписують екологічні проблеми материка)

З часів приходу на материк європейців, природні комплекси Південної Америки зазнали відчутних змін. Нині найбільшими екологічними проблемами на материку є катастрофічне зменшення площі вологих екваторіальних лісів, збіднення їх видового складу; знищення рослинності саван і пампи внаслідок розорення і надмірного випасання худоби; забруднення води та повітря численними промисловими підприємствами.

Площа природоохоронних територій у Південній Америці невелика. Уряди багатьох країн регіону розробляють природоохоронні заходи, аби припинити знищення екваторіальних лісів, які продукують кисень для всієї планети.

• Про що була розповідь?

• Які проблеми має Південна Америка в зв’язку з її освоєнням європейцями? (Прикріпити картинки із зображенням екологічних проблем, які називають діти на дошку)

• Що, на ваш погляд, треба зробити, щоб унікальний органічний світ материка зі всіма його видами зберігся?

Учитель.

• • Чи виконали ми всі завдання, які стояли перед нами на початку уроку?

  • Тоді дайте відповідь на питання: Які особливі риси притаманні Материку?

Те, що це унікальний материк, доводить наступна мультимедійна презентація, підготована вами. «Най – най - материк»

Учитель. Останнє питання. Де, в якій діяльності знадобляться знання, що ви отримали на уроці?

(Приблизні відповіді учнів)

Отриманні знання можна застосувати в різних професіях та видах занять людини:

(На дошці )

Знання природних зон світу мають застосовувати

Письменники туристичні агенства лікарі агрономи

журналісти географи

художники картографи

кінематографи біологи

ландшафтні дизайнери

V. Підсумки уроку

Учитель. Візьміть до рук оціночний лист. Перевірте, чи все ви встигли виставити.

Якщо там все виставлено, переверніть. Підкресліть те, що відповідає вашим почуттям.

Якщо були якісь труднощі, вкажіть на них.

Скажіть комплемент сьогоднішньому уроку.

VI. Домашнє завдання

Домашнє завдання – розписане в ваших кейсах.

Перепишіть завдання у щоденники.

Учні, що готують домашні заготовки, зверніть увагу хто які ролі буде виконувати. По обоюдній згоді пар дозволяю обмін завданнями.

1. Опрацювати відповідний параграф підручника.

2. Підготувати домашні заготовки про країни Південної Америки

А) в ролі представників країн Б) в ролі туристів

Країни:

1. Бразилія - -

2. Аргентина - -

3. Чілі - -

4. Венесуела - -