Проблема
активности личности в обучении.
Проблема активности
личности в обучении - одна из актуальных как в психологической, педагогической
науке, так и в образовательной практике.
Педагоги, отмечая
равнодушие у обучаемых к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития
познавательных интересов, пытаются конструировать более эффективные формы,
модели, способы, условия обучения. Однако, как справедливо подметил А.
Вербицкий, зачастую активизация сводится либо к усилению контроля за
работой учащихся, либо к попыткам интенсифицировать передачу и усвоение все той
же информации с помощью технических средств обучения, компьютерных
информационных технологий, резервных возможностей психики.
Проблема активности
личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего
развития личности, её воспитания требует принципиального осмысления важнейших
элементов обучения (содержания, форм, методов), утверждает в мысли, что
стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема
передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных
мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности
учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но
личностной и социальной активности.
Уровень проявления
активности личности в обучении обусловливается основной его логикой обучения, а
также уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только
уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.
В соответствии с
традиционной логикой обучения, включающей такие этапы, как первичное
ознакомление с материалом, или его восприятие в широком смысле слова; его
осмысление; специальную работу по его закреплению и, наконец, овладение
материалом, т. е. трансформацию его в практическую деятельность, выделяют три
уровня активности:
q активность
воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять,
запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу;
q активность
интерпретации - связана со стремлением обучаемого постичь смысл
изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных
условиях;
q творческая активность
— предполагает
устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному
поиску решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.
Теоретический анализ
указанной проблемы, передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее
конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических
условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную
позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности,
свое индивидуальное «Я».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.