ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Аннотация
Данная статья посвящена рассмотрению проблем,
которые встречаются в управлении процессом повышения профессиональных
компетенций будущих педагогов. Представлены способы решения обозначенных
проблем . Также выявлены необходимые навыки и умения ,которыми должен
овладевать педагог.
Ключевые слова: образование, образовательная практика, педагог, профессиональные компетенции, студенты
Усовершенствование качества образования является одной из важных
проблем во всем мире. Решение этой проблемы связано с изменением содержания
образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного
процесса и, конечно же, переосмыслением цели и результата образования. Проблема
повышения профессиональной компетенции будущих учителей является в настоящее
время одной из наиболее приоритетных задач системы высшего образования.
Профессиональные компетенции будущих учителей нами понимается не просто как
совокупность знаний, умений, навыков студентов, формируемых в процессе
обучения, но и способностью ориентироваться в современном информационном
потоке, готовностью к отбору и использованию информационных педагогических
средств в образовательной деятельности. Педагог должен иметь широкий кругозор,
владеть программными средствами, как общего, так и учебного назначения. Также
преподавателю отводится особое значение в решении проблем современного
образования, важной частью профессиональной подготовки которого, является
овладение в вузе соответствующими компетенциями, позволяющими эффективно использовать
возможности современных информационных и коммуникационных технологий в процессе
обучения.
Период обучения будущего педагога очень важен, потому что именно
в это время происходит освоение базовых компетенций. Немаловажно и то, какие
именно компетенции необходимы в дальнейшей профессиональной деятельности
учителя. Выделим следующие способности и умения, которыми должен овладеть
педагог:
- умение отбирать научную информацию,
которая будет актуальна и значима для учащихся;
- способность постоянного
самосовершенствования и самостоятельно расширять узкоспециализированные знания
в области своего предмета;
- умение поддерживать интерес к изучению
новых информационных технологий;
- умение осваивать и применять
учебно-методические комплексы в практической работе;
- иметь собственный взгляд на
общественную ситуацию и окружающий мир, быть способным поделиться им с
учащимися.
В системе педагогического образования одной из наиболее
актуальных проблем является несомненная сложность подготовки педагогов к
реальным условиям образовательной практики. Данную общую проблему можно свести
к комплексу взаимосвязанных, более частных, но при этом не менее существенных и
значимых для педагогического образования проблем:
- трудности
в актуализации и применении полученных будущими педагогами знаний;
- подготовка
педагогов к решению практических проблем профессиональной деятельности
осуществляется не системно и в основном на узком методическом уровне;
- излишняя
технологизация, обилие методических предписаний и как следствие –
фактическая несостоятельность творческого компонента профессиональной
подготовки педагога;
- неумение
педагогов вырабатывать собственную стратегию и тактику принятия решений в
ситуациях профессиональной деятельности, учитывающих конкретные условия
сложившейся ситуации и нацеленных на достижение оптимальных результатов;
- отсутствие
целостной методологической базы педагогического образования, соединяющей в
себе самые эффективные идеи, принципы, способы деятельности, на основе
которых должна осуществляться комплексная, учитывающая все многообразие
педагогического труда.
Обозначенные проблемы можно решить при условии
систематизированного и оптимального использования различных, доказавших свою
эффективность, концептуальных подходов, согласованных по ведущим идеям,
направлениям применения и принципам. В целях создания развивающей,
образовательной среды, как фактора формирования профессиональной компетентности
студентов, необходимо осуществлять сотрудничество с высокотехнологичными
образовательными учреждениями, которые обеспечат наилучшим образом
профессиональное становление студентов через различные творческие лаборатории
учителей наставников, мастер-классы, тренинги, презентации и т.д. На практике
студенты изучают усовершенствованные технологии, применяют современные
методики, формы, виды, средства обучения; также приобщаются к
исследовательской деятельности. Всё это создаёт благоприятную среду для
профессионального развития студентов, которая будет мотивировать учащихся к
самореализации, возможности почувствовать себя в школе «ситуацию успеха» в
решении учебных проблем и проблемных ситуаций. Способом преодоления многих
проблем служит использование активных форм обучения, предполагающих переход
студента с позиции слушателя на позицию участника педагогической ситуации.
Несомненно, что система педагогического образования призвана, с одной стороны,
отвечать задачам личностно-профессионального становления учителя, способного
воспитывать подрастающее поколение в контексте непреходящих ценностей и смыслов
бытия, с другой – уметь приспосабливаться к условиям современной модернизации
общества, учитывать ведущие тенденции в динамике профессиональной подготовки
педагога, быть нацеленной на перспективы ее дальнейшего совершенствования.
Таким образом, самоутверждение учителя в профессиональной
деятельности, которая приведет к успеху, полная самореализация в ней, во многом
обусловлены тем, насколько получится в годы обучения в педагогическом вузе
сориентировать будущего учителя в поисках собственного пути профессионального
становления, убедить его в том, что рост профессионального мастерства зависит
от его личностного саморазвития и самосовершенствования. Очевидно, что одна из
основных задач вузовского педагогического образования — подготовить студентов к
непрерывному самообразованию в своей будущей педагогической деятельности.
Библиографический список
1.
Варфоломеева, Т.Н. Информационная образовательная среда как
основа повышения конкурентоспособности выпускников ВУЗА [Текст] / Т.Н.
Варфоломеева, И.Н. Мовчан // Разработка инновационных механизмов повышения
конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях
монопромышленного города: сб. науч. ст. Магнитогорск, 2012. – С. 100-105.
2.
Варфоломеева, Т.Н. Пути повышения эффективности трудоустройства
выпускников IT-специальностей ВУЗа в условиях монопромышленного города [Текст]
/ Т.Н. Варфоломеева, И.Ю. Ефимова // Разработка инновационных механизмов
повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях
монопромышленного города: сб. науч. ст. Магнитогорск, 2012. – С. 23-32.
3.
Ефимова, И.Ю. Методика и технологии преподавания информатики в
учебных заведениях профессионального образования [Текст]: учебно-метод. пособие
2-е издание, стереотипное / И.Ю. Ефимова, Т.Н. Варфоломеева. – Москва: ООО
«Флинта», 2014. – 41 с. ISBN 978-5-9765-2040-0
4.
Чусавитина, Г.Н. Подготовка специалистов по направлению
«педагогическое образование» на факультете информатики ФГБОУ ВПО
«Магнитогорский государственный университет» [Текст] / Г.Н. Чусавитина, Т.Н.
Варфоломеева // Разработка инновационных механизмов повышения
конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях моно
промышленного города: сб. науч. ст. Магнитогорск, 2012. – С. 126-131.
5.
Чусавитина, Г.Н., Давлеткиреева, Л.З., Ефимова, И.Ю., Макашова,
В.Н., Сахнова, Т.Н., Чусавитин, М.О., Курзаева, Л.В., Попова, И.В. Повышение
конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях моно
промышленного города. – Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 157 с.
6.
Варфоломеева Т.Н., Породькина В.В., Еремкина М.В.
Конкурентоспособность выпускников института экономики и управления
педагогического направления в условиях промышленного города // Современные
научные исследования и инновации. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61110 (дата
обращения: 16.12.2015).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.