ВАРИАНТ
0004
Часть 1
1.
Прослушайте текст, напишите сжатое изложение.
Учтите,
что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего
текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.
Часть
2
Прочитайте
текст и выполните задания 2-14.
(1)
Угра – одна из лучших малых рек средней России: широкая, полноводная, упругая,
с довольно сильным течением и потому чистая, с песчаным дном, не заросшая у
берегов, то крутых, то плоских и всегда чистых, крепких. (2) Чудесно было войти
в прохладную воду, смыть кровь и комариные трупы, лечь на спину, закрыв глаза,
и отдаться течению.
(3)
Мы долго сидели на берегу под вязами. (4) Комары пропали. (5) Легкий ветерок,
потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях,
заставил попрятаться маленьких демонов.
(6) Вечер не
спешил, давая отбуйствовать закату. (7) Багровое пламя на западе превратило
серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить
хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8) Они вскоре поняли, что
ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9) Мы перестали сопротивляться.
(10) Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло
плотное облачко. (11) Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки
просвечивали рубиновым.
(12)
Послышался тяжелый топот: это вернулось с пастбища небольшое деревенское стадо;
слышались озвонченные тишиной ласковые, зазывные голоса хозяек. (13) Голос
«молодой» не звучал среди них, но в ее дворе появились без всякого зова четыре
овцы, слипшиеся, как дешевые конфеты, – три взрослые, одна подросткового
возраста. (14) Потом померещилось, что это одна четырехголовая овца, настолько
синхронны были все движения и неразделимы тела. (15) Эту единую овцу разрушил
не поспевавший за стремительными маневрами подросток. (16) Он отставал и
панически кидался вослед остальным, чтобы снова присохнуть к боку матери. (17)
И возник другой образ. (18) Манерно изогнутые шеи, тупая кротость во взоре, вон
уже и венчик нимба зрится над каждой плоской головой – четыре кротких
библейских овна парят над землей, чуть касаясь ее маленькими копытцами. (19)
Они враз начинают ощипывать траву, враз прекращают и выписывают
новыйнемыслимыйи ничем внешним не спровоцированный зигзаг. (20) Их до подлости
смиренное, отвергающее даже намек на индивидуальность и покорное невесть чему
поведение раздражало, и мысль хищно обратилась к жертвоприношениям, закланиям,
шашлыку. (21) Появилась «молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и
что-то крикнула овцам. (22) Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки,
повернулись на задних ногах и, колесом изогнув шеи, помчались к колоде, только
малыш не справился с разгоном, проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки
кинулся вдогон.
(23) Спал я
на террасе, а набитое звездами громадное небо вытянуло меня наружу и поместило
в пространстве. (24) Оно было таким же, как в детстве, когда я спал в
сухотинском яблоневом саду или под стогом в ночном, во всю сферу, не
пригашенное никаким светом с земли, оно переливалось, мерцало, ворошилось,
мигало, пульсировало, жило, и лишь Млечный Путь оставался недвижим.
(25)
И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном
мире. (По Ю. Трифонову)
Ответами
к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание). Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
2. Какое из
высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему для автора
Угра – одна из лучших малых рек средней России»?
1) В ней
много рыбы.
2) Это его
родные места, которые ему дороги.
3) Ее быстрое
течение делает воды очень чистой.
4) В этой
реке легко плавать, так как течение ее неспешно.
3. Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является контекстные
синонимы.
1) Потом
померещилось, что это одна четырехголовая овца, настолько синхронны были все
движения и неразделимы тела.
2) Появилась
«молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и что-то крикнула овцам. Те на
всем бегу красиво вскинулись на дыбки, повернулись на задних ногах и, колесом
изогнув шеи, помчались к колоде, только малыш не справился с разгоном,
проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки кинулся вдогон.
3) Комары
пропали. Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и
листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.
4) И была
великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном мире.
4. Из
предложений 10-16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
её значением «неполнота действия».
5. Из
предложений 19-22 выпишите слово, в котором Н/НН определяется правилом: «Две Н
пишется в прилагательных образованных с помощью суффикса Н от существительных с
основой на Н».
6. Подберите
синоним к слову БАГРОВОЕ (предложение 7).
7. Замените
словосочетание беззвучный мир (предложение 25), построенное на основе
связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Выпишите
грамматическую основу предложения 3.
9. Среди предложений
5-8 выберите предложение(-я) с обособленными однородными определениями. Укажите
его (их) номер(-а).
10. Укажите
количество грамматических основ в предложении 25.
11. Среди
предложений 1-6 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите
номер этого предложения.
12. В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Багровое
пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, (1) и все комары
унеслись туда, (2) чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом
жизни.
13. Среди
предложений 23-25 найдите предложение с разными видами связи. Напишите номер
этого предложения.
14. Среди предложений 12-15 найдите
бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
Используя
прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Васильевича
Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка.
Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
25: «И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о
беззвучном мире».
Приведите
в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова РОДИНА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
Родина», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
ВАРИАНТ 0001
Часть 1
1.
Прослушайте текст, напишите сжатое изложение.
Учтите,
что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего
текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.
Часть
2
Прочитайте
текст и выполните задания 2-14.
(1)
Был нежаркий, туманный час рассвета. (2) Дорога шла сырыми кустарниками; сквозь
них просвечивала тёмная вода болот; бревенчатые гати колыхались и пружинили под
ногами. (3) Я миновал окружённую ржаными полями деревеньку Симбирку, и передо
мной, величественный и строгий, встал сосновый бор. (4) По обочинам песчаных
дорог ещё проглядывали кое-где неяркие цветы, но вскоре и они исчезли, уступив
место седым мхам, ржавой хвое и жёсткому, точно жестяному, черничнику.
(5) Лес
поглотил меня. (6) Я замотался в нём, потерял дорогу, ел сухари, чернику,
лесную малину, пил из ручьёв, а утомившись, ложился в сухой глубокий мох и
смотрел, как ветер комкает облака и как падают, падают и не могут упасть
бронзово-красные стволы сосен.
(7)
Уже вечерело, когда я сидел под засохшей сосной. (8) Жёлтые лучи закатного
солнца косо прошивали лес, полный того невыразимого покоя, который помогает
ощутить его без себя, то есть таким, каким он стоит сам по себе, не воспринятый
ничьим глазом и ухом.
(9)
Мёртвое дерево надо мной роняло с веток сухую шелуху.
(10)
«Дерево падает, а лес стоит», - вспомнил я поговорку знакомого лесного
объездчика Феди.
(11) Федя
любил лес беззаветно. (12) «Безлесье неугоже поместье», - говорил он в сухую
пору лета, когда в краснолесье стояла горячая смолистая духота, а в болотняках
трещал пересохший мох, с неподдельным хозяйским беспокойством принюхивался к
ветру: не наносит ли гарью. (13) Он так прочно соединился душой своей с лесом,
что решал через него самые сложные вопросы человеческого бытия. (14) Эти
откровения, по-видимому, являлись ему без усилия мысли, в результате
мгновенного и непроизвольного обобщения опыта и выражались в пословицах, как
издревле выражалась всякая народная мудрость. (15) Наверно, десятки раз он
лёгким прикосновением валил трухлявый ствол берёзы, видел ржавую крону
засыхающей сосны и наконец заключал: дерево падает, а лес стоит.
(16)
Но, как всегда, в пословице смысл слов перерастал их буквальное значение, и в
этом случае она по-Фединому выражала мысль о том, что в одиночку человек
смертен, а в массе вечен. (17) Какими бы то ни было путями, но надо дойти до
неё, потому что, не будь человек защищён подспудным сознанием бытия, он не мог
бы пережить даже мысли о смерти - об ужасной его трагедии, о миллионах лет,
стремительно скользящих во вселенной. (По С.К. Никитину)
Ответами
к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание). Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
2. В каком
варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Что значил лес для объездчика Феди?»
1) «Дерево
падает, а лес стоит», - вспомнил я поговорку знакомого лесного объездчика Феди.
2) Наверно,
десятки раз он лёгким прикосновением валил трухлявый ствол берёзы, видел ржавую
крону засыхающей сосны и наконец заключил: дерево падает, а лес стоит.
3) Он так
прочно соединился душой своей с лесом, что решал через него самые сложные
вопросы человеческого бытия.
4) «Безлесье
неугоже поместье», - говорил он и в сухую пору лета, когда в краснолесье стояла
горячая смолистая духота.
3. Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Уже
вечерело, когда я сидел под засохшей сосной.
2) Федя любил
лес беззаветно.
3) По
обочинам песчаных дорог ещё проглядывали кое-где неяркие цветы, но вскоре и они
исчезли, уступив место седым мхам, ржавой хвое и жёсткому, точно жестяному,
черничнику.
4) Я
замотался в нём, потерял дорогу, ел сухари, чернику, лесную малину, пил из
ручьёв.
4. Из
предложений 11-15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
её значением «неполнота действия».
5. Из
предложений 1-4 выпишите слово, в котором Н/НН определяется правилом: «В полном
страдательном причастии прошедшего времени пишется НН».
6. Подберите
синоним к слову БЫТИЕ (предложение 13).
7. Замените
словосочетание народная мудрость (предложение 14), построенное на основе
связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Выпишите
грамматические основы предложения 7.
9. Среди
предложений 13-16 выберите предложение (-я) с вводным словом. Укажите его (их)
номер(-а).
10. Среди
предложений 1-6 найдите предложение(-я) с обособленными обстоятельствами.
Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
11. Укажите
количество грамматических основ в предложении 13.
12. В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями
сложноподчиненного предложения.
Я купался
в счастье, (1) в солнце и беззаботности довоенной жизни, (2) которая уже стала
забываться, (3) отодвигаться в даль памяти, (4) словно в театральные кулисы.
13. Среди
предложений 6-8 найдите сложноподчинённое предложение с однородными
придаточными. Напишите номер этого предложения.
14. Среди
предложений 13-15 найдите предложение с союзной и бессоюзной связью. Напишите
номер этого предложения.
Используя
прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая
Гавриловича Чернышевского: «Правила синтаксиса определяют логические
отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа,
свидетельствует о его образе жизни». Аргументируя свой ответ, приведите 2
(два) примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.Г.
Чернышевского.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл пословицы: «Дерево
падает, а лес стоит».
Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как
Вы понимаете значение слова МУДРОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
мудрость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ВАРИАНТ 0003
Часть 1
1.
Прослушайте текст, напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны
передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым
почерком.
Часть 2
Прочитайте
текст и выполните задания 2-14.
(1)
Война была жестокой и грубой школой, мы сидели не за партами, не в аудиториях,
а в мерзлых окопах, и перед нами были не конспекты, а бронебойные снаряды и
пулеметные гашетки. (2) Мы еще не обладали жизненным опытом и вследствие этого
не знали простых, элементарных вещей, которые приходят к человеку в будничной,
мирной жизни. (3) Мы скрывали нежность и доброту. (4) Слова «книги»,
«настольная лампа», «благодарю вас», «простите, пожалуйста», «покой», «усталость»
звучали для нас на незнакомом и несбыточном языке.
(5)
Но наш душевный опыт был переполнен до предела, мы могли плакать не от горя, а
от ненависти и могли по-детски радоваться весеннему косяку журавлей, как
никогда не радовались – ни до войны, ни после войны. (6) Помню, в предгорьях
Карпат первые треугольники журавлей возникли в небе, протянулись в белых, как
прозрачный дым, весенних разводах облаков над нашими окопами – и мы зачарованно
смотрели на их медленное движение, угадывая их путь в Россию. (7) Мы с
замиранием смотрели на них до тех пор, пока гитлеровцы из своих окопов не
открыли автоматный огонь, трассирующие пули расстроили журавлиные цепочки, и мы
в гневе открыли огонь по фашистским окопам.
(8)
Наше поколение – те, что остались в живых, - вернулось с войны, сумев
сохранить, пронести в себе через огонь этот чистый, лучезарный мир, веру и
надежду. (9) Но мы стали непримиримее к несправедливости, добрее к добру, наша
совесть стала вторым сердцем. (10) Ведь эта совесть была оплачена большой
кровью. (11) И вместе с тем четыре года войны мы сохраняли в себе тепло ушедшей
юности, мягкий блеск фонарей в новогодних сумерках и вечерний снегопад…
(12)
Война уже стала историей. (13) Но так ли это?
(14) Для меня
ясно одно: главные участники истории – это Люди и Время. (15) Не забывать Время
– это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать
Время. (По Ю. Бондареву)
Ответами
к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание). Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
2. Какое из высказываний,
приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Как повлияла война на
рассказчика?»
1) Он разучился радоваться весне,
журавлиному косяку
2) Его сердце огрубело и
ожесточилось.
3) Рассказчик никогда не вспоминал
годы войны.
4) Рассказчик сохранил в своем
сердце добро, веру, надежду.
3. Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1)
Мы еще не обладали жизненным опытом и вследствие этого не знали простых,
элементарных вещей, которые приходят к человеку в будничной, мирной жизни.
2) Помню, в предгорьях Карпат первые треугольники журавлей возникли в небе,
протянулись в белых, как прозрачный дым, весенних разводах облаков над нашими
окопами – и мы зачарованно смотрели на их медленное движение, угадывая их путь
в Россию.
3)
Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это
значит не забывать Время.
4)
Но наш душевный опыт был переполнен до предела, мы могли плакать не от горя, а
от ненависти и могли по-детски радоваться весеннему косяку журавлей, как
никогда не радовались – ни до войны, ни после войны.
4. Из
предложений 3-4 выпишите слово, в котором правописание приставки не зависит от
последующего согласного звука.
5. Из
предложений 1-6 выпишите слово, в котором Н/НН определяется правилом: «Две Н
пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса Н от существительных
с основой на Н».
6. Подберите
синоним к слову МЯГКИЙ (ИЗ предложения 11)
7. Замените
словосочетание душевный опыт (предложение 5), построенное на основе связи
согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
8. Выпишите
сказуемое из предложения 10.
9. Среди
предложений 5-7 выберите предложение с вводным словом. Укажите его номер.
10. Среди
предложений 5-7 найдите предложение со сравнительным оборотом. Напишите номер
этого предложения.
11. Укажите
количество грамматических основ в предложении 2.
12. В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Но
наш душевный опыт был переполнен до предела, (1) мы могли плакать от горя, (2)
а от ненависти и мог по-детски радоваться весеннему косяку журавлей, (3) как
никогда не радовались – ни до войны, ни после войны
13. В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного
предложения, связанными бессоюзной связью.
Война
была жестокой и грубой школой, (1) мы сидели не за партами, (2) не в
аудиториях, (3) а в мерзлых окопах, (4) и перед нами были не конспекты, (5) а
бронебойные снаряды и пулеметные гашетки.
14. Среди
предложений 9-14 найдите бессоюзные сложные предложения. Напишите номера этих
предложений.
Используя
прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед
написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Васильевича
Успенского: «В языке есть…слова. В языке есть… грамматика. Это - те способы,
которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
8: «Наше поколение – те, что остались в живых, - вернулось с войны, сумев
сохранить, пронести в себе через огонь этот чистый, лучезарный мир, веру,
надежду».
Приведите
в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3.
Как Вы понимаете значение слова МИР? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мир»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего
жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
|
Тестовые
задания
|
|
|
|
0001
|
0003
|
0004
|
|
|
2
|
3
|
4
|
2
|
|
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
4
|
ПРИНЮХИВАЛСЯ
|
НЕСБЫТОЧНОМ
|
ПРИСОХНУТЬ
|
|
|
5
|
ОКРУЖЕННУЮ
|
ВЕСЕННИЙ
|
СМИРЕННЫЙ
|
|
|
6
|
ЖИЗНЬ
|
спокойный
|
КРАСНое
|
|
|
7
|
МУДРОСТЬНАРОДА
|
ОПЫТДУШИ
|
МИРБЕЗЗВУКА
|
|
|
8
|
ВЕЧЕРЕЛОЯСИДЕЛ
|
БЫЛАОПЛАЧЕНА
|
МЫСИДЕЛИ
|
|
|
9
|
14 15
|
6
|
5
|
|
|
10
|
46
|
6
|
2
|
|
|
11
|
2
|
2
|
26
|
|
|
12
|
2
|
3
|
2
|
|
|
13
|
6
|
1
|
24
|
|
|
14
|
15
|
914
|
12
|
|
Воспитание любви к родному краю, к родной
культуре, к родному селу или городу, к родной речи - задача первостепенной
важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать
эту любовь?
Она начинается с малого - с любви к своей
семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к
родному переходит в любовь к своей стране -
к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к
человеческой культуре.
Человек живет в определённой окружающей
среде. Загрязнение среды делает его
больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. Всем известны те гигантские усилия, которые предпринимаются отдельными
странами, учёными, общественными
деятелями, чтобы спасти от загрязнения воздух, водоёмы, моря, реки, леса, чтобы сохранить животный мир нашей планеты,
спасти становища перелётных птиц, лежбища морских животных. Человечество
тратит миллиарды и миллиарды не только на
то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также ту окружающую
нас природу, которая даёт людям возможность эстетического и
нравственного отдыха.Целительная сила
природы хорошо известна.
Д.С. Лихачёв
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.