Проект "Что общего у разных растений"

Муниципальный этап  краевого конкурса творческих и исследовательских работ младших школьников «Страна чудес - страна исследований», посвященному 70-летию Победы в Великой Отечественной войне Тема: что общего у разных растений? Направление: чудеса природы. Работу выполнила: Казяковская Кира Сергеевна, 1 В  класс Руководитель: Зуева Н.В., учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 3, 89138381895 [e-mail] г. Бородино 2015г.

Оглавление

Введение ………………………………………………..  3 стр.

Основное содержание …………………………………. 4 – 5 стр.

Заключение …………………………………………….  6 стр.

Литература ……………………………………………..  7 стр.

Словарик………………………………………………… 8 стр.

1.                 Введение.

На уроках окружающего мира мы говорили, что может быть общего у разных растений. И хоть в учебнике и говорилось, что у них одинаковое строение, но многие ребята в классе не поверили, что у огромного дуба, лианы и редиски с грядки одинаковые части. Возникла проблема: из-за того, что многие растения внешне не похожи друг на друга даёт повод думать,   что строение у всех растений разное. Я задумалась, как доказать, что все растения имеют одинаковое строение. Выяснилось, что доказать это можно только опытным путём. Поэтому я и начала свой эксперимент, чтобы доказать правоту авторов учебника.

Поэтому тема моего исследования: что общего у разных растений?

Цель исследования: провести наблюдение за развитием растений и опытным путём  выяснить, есть ли у них общие (одинаковые) части.

Я поставила следующие задачи:

•              Изучить информацию по теме исследования.

•               Экспериментальным путём (на примерах прорастания из семян растений) доказать, что разные растения имеют общее строение: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Объект исследования: семена гороха и бобов.

 Предмет исследования: части растений (гороха и бобов)

Гипотеза исследования: предположим, что у всех растений должно быть одинаковое строение.

Методы исследования:  анализ  информации; эксперимент – опыт  по наблюдению за строением растений (прямостоячих и вьющихся); сравнение результатов, обобщение полученных данных.

2.                 Основная часть.

Из литературы выяснилось, что для того, чтобы семена проросли надо их положить во влажную среду. Поэтому я взяла блюдце, положила вату, намочила её водой и положила семена гороха и бобов. Вата предохраняет семена от пересыхания. Горох и бобы взяла потому, что у них большие семена.

Уже на следующий день семена изменились: набухли, стали  гладкими, ровными, а семена в пакетике остались сухими и сморщенными. И я сделала первый вывод: вода имеет большое значение для прорастания семян, она является стимулятором роста.

Через 2 дня у гороха появились первые ростки. Но мы не знаем,

что это. 1 боб треснул.  Ещё через 3 дня у гороха можно видеть корень и росток. У двух бобов появились ростки, но ещё не ясно какие это части растений.

На данном этапе я применяю метод научного наблюдения.

На 8 день от начала исследования у бобов стали различимы корень и росток. Вывод: на данном этапе в результате научного наблюдения установлено, что у образцов одинаковые части: корень и росток.

Пришло время посадить пророщенные семена в почву. На 3 – 5 день после посадки  появились листики. Вывод: в результате сравнения стало ясно, что  у образцов одинаковые части – листья.

На 13 день у гороха появились усики.  Растения росли. Я за ними ухаживала – поливала.

Появились цветы у гороха и бутоны у бобов. Вывод: в результате наблюдения стало ясно, что  у образцов одинаковые части: бутоны и цветы.

И в результате на моих растениях появились плоды – стручки.

Вывод: в результате наблюдения стало ясно, что  у образцов одинаковые части: плоды с семенами.

Моя работа доказала, что у всех растений на планете одинаковое строение.

3.                 Заключение

В результате работы над проектом я научилась:

•               самостоятельно работать  с различными источниками информации (книга, интернет);

•               вести учебный диалог с взрослыми (учитель, родители);

•               анализировать информацию и делать выводы;

•               вести научное наблюдение и эксперимент;

•              обогатила свой научный словарь.

А так же с помощью метода наблюдения и сравнения, доказала, что все растения планеты имеют одинаковое строение.

4.                 Литература

Детская энциклопедия «Я познаю мир», (растения), Л.А.Багрова «Издательство АСТ», 2002

Минипедия – детская энциклопедия о растениях.

http://www.minipedia.org.ua/category/plants/page/8/

Сайт «Проект вся биология» http://sbio.info/page.php?id=82

5.                  Словарик

Исследование - это поиск неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Корень – это орган растения, служащий для укрепления растения в почве и поглощения из него воды и растворенных минеральных веществ.

Лист - наружный орган растения, основной функцией которого является 

фотосинтез. 

Наблюдение — это метод проведения научного исследования.

Почва - верхний плодородный слой земли

Семя – высокоспециализированный орган размножения и расселения растений по земной поверхности.

Стебель – это орган, связывающий корневую и листовую системы растения.

Стимуляторы роста растений - это вещества, которые усиливают рост растений.