Проект интегрированного урока
по русскому языку и литературе в 9 классе.
«Создание словаря к художественному образу персонажа»
(А.П. Чехов «Палата №6»; В. Пьецух «Палата №7»)
(IX класс)
Учитель:
Русина Наталья Юрьевна
г. Заволжье
2014 г.
«Создание словаря к художественному образу»
(А.П.Чехов «Палата №6», В. Пьецух «Палата №7»)
(IX класс)
Эпиграф:
Через слово мы постигаем суть
произведения,
а значит,
пытаемся понять, как автор
воспринимает, ощущает мир.
А.П.
Чехов
Ключевые слова
урока:
Слово
Контекст
Художественный образ
Идея
Цель урока: Создание словаря к художественному образу.
Задачи урока:
1.
Совершенствование навыков составления словарной статьи.
2. Понимать
идейно-смысловое содержание текстов на основе созданных словарей.
3. Развивать
навыки индивидуальной и групповой работы.
4.Совершенствовать
навык сопоставления литературного материала.
5. Отрабатывать
навыки исследовательской работы, научные методы обобщения.
Средства урока:
1. Тексты
рассказов.
2. Алгоритм
составления словарной статьи.
3. Словари к
текстам рассказов (созданные учащимися).
4. Словари.
Тип
взаимодействия:
1. Диалог с
учителем.
2. Работа в
группах.
3. Индивидуальное
выступление (конференция)
Содержание урока.
Сегодня у нас интегрированный урок по русскому языку и
литературе, урок развития речи, на котором мы с вами подведем итоги
исследовательской работы по языку текстов Чехова и Пьецуха, а также составим
словари к художественным образам. Откройте тетради, запишите: число, кл.
работа, тема урока, эпиграф.
I. Вступительное слово учителя, диалог с классом.
1) Мы с вами
проделали уже довольно большой путь знакомства с культурой нашего народа, которая
находит отражение в языке произведений. Объектом внимания является слово. Мы с
вами можем создать словарный «портрет» слова (Как?)
- на уровне
толкового и академического словарей
- на уровне
контекстного значения
- на уровне текста
диалога культур
2) Какие словари
мы используем для достижения этой цели?
-словарь С.И.
Ожегова и Н.Ю. Шведовой
-В.Даль «Толковый
словарь живого великорусского словаря»
-Академический
словарь русского языка.
-Этимологический
словарь русского языка Фасмера
-Фразеологический
словарь русского языка
-Словари
синонимов, антонимов, омонимов
-Словарь символов
3) Таким образом,
с помощью словарей, текстов мы должны с вами составить словари к художественным
образам рассказов Чехова и Пьецуха. Работаем в трех группах: по тексту Чехова,
по тексту Пьецуха, теоретики.
II. Введение в работу.
1) Конференция по
теме (индивидуальные выступления)
-краткая
биографическая справка о Чехове
-краткая
биографическая справка о Пьецухе
-символика цифр 6
и 7
-итоги
исследования языка Чехова в тексте
-итоги
исследования языка Пьецуха в тексте
2) Два мира – два
взгляда – две эпохи
Что общего и
различного в восприятии мира у двух художниках слова?
- Мы пока не будем
отвечать на этот вопрос, но я хочу, чтобы вы задумались об этом.
3) По какому алгоритму
вы составляли словарные статьи, давайте вспомним.
АЛГОРИТМ
словарного «портрета» слова
1. Прямое
лексическое значение слова.
2. Понятийное
значение.
3.
Этимологический разбор.
4. Исторический
комментарий
5. Семантическая
связь с другими словами.
6. Образная роль
в тексте. Повторяемость.
7 . Синонимы,
антонимы, омонимы, фразеологизмы.
8. Индивидуальные
особенности.
III. Работа с текстами (Чехова и Пьецуха)
1) Одним из
ключевых слов урока является – художественный образ.
- Что такое
художественный образ?
2) Назовите
главных героев рассказов и запишите их имена на доске и в тетрадях.
3) Выпишите
ключевые слова к образам.
( слова называют
ребята, из группы слов выбираются основные, высматриваются пересечения слов и
понятий)
|
Андрей Ефимович
Рагин
|
Доктор Крутов
|
|
набожный
|
деликатный
|
|
замечательный
|
грех
|
|
трактирщик
|
правдоискательство
|
|
осторожный
|
застенчивый
|
|
невнимание
|
порядочный
|
|
вера
|
человек
|
|
ум и
честность
|
книжка
|
|
книга
|
аккордеон
|
|
человек
|
неадекватный
|
|
страдание
|
смиренный
|
|
болезнь
|
психиатр
|
|
сумасшедший
|
крестьянин
|
|
случай
|
потрафил
|
|
совесть, стыд
|
протест
|
|
безотказный
|
жалоба, донос
|
|
отчаяние
|
чудак
|
|
страх
|
нездоровье
|
|
доктор
|
шоковая терапия
|
4) Составить
словарные статьи к этим словам и сделать выводы по работе.
IV. Идейно - смысловое содержание текстов через образы персонажей
произведений.
1) Выступление
лидеров групп (отчеты о работе)
-характеристика
Андрея Ефимовича Рагина
-характеристика
доктора Крутова
- Вспомним вопрос,
о котором я просила вас подумать.
Что общего и
различного в восприятии мира у двух художниках слова?
2) Выступления
ребят по теме, как результат наблюдений над словами:
- В известном рассказе Чехова «Палата №6» автор решает
важную проблему «человек и обстоятельства», высказывая при этом негативное
отношение к окружающей действительности и жизни человека в эпоху безвременья (
80-е годы XIX в.), а в рассказе Пьецуха «Палата № 7» автор решает
туже самую проблему «человек и обстоятельство» уже относительно современного
времени (общая сюжетная канва)
- Если в «Палате № 6» основной контингент больных –
«сумасшедшие» - сошли с ума сами (действительный залог), то в рассказе «Палата
№7» - это «умалишенные», которых лишили ума в силу ряда причин ( страдательный
залог. Синонимами этого слова выступают слова «симулянты» и «приживалы».
- В рассказе Чехова люди сумасшедшие по недоразумению.
В рассказе Пьецуха умалишенные по необходимости.
- Действительность Чехова в фантазиях, воображении.
Действительность Пьецуха – прискорбная реальность.
- Главные герои рассказов доктор Рагин и доктор Крутов
люди образованные, умные, начитанные, деликатные в манерах, осторожные, каждый
протестует против окружающей действительности.
- Каждый из героев, имея определенную жизненную
философию, был поставлен в такие условия, обстоятельства, что был вынужден
менять свои взгляды.
Рагину пришлось почувствовать страдания, Крутову –
ощутить на себе непривилегированность палаты № 7.
- Нездоровье Рагина – нашел умного человека, с которым
можно поговорить, и тот оказался сумасшедшим. Рагина насильно водворяют в
палату №6.
Нездоровье Крутова – в правдоискательстве – «чисто
русский феномен». Он сам ложиться в палату № 7. Первый чувствовал себя
здоровым, второй – сомневался.
- Рассказ Чехова очень драматичен. Рассказ Пьецуха
социально – сатиричен, но от этого становиться горько на душе, потому что это
наша действительность.
Учитель: В обоих рассказах реализм поражает своей
откровенностью. Действительность страшна и в осознании, протесте Рагина
(протест – это его смерть), и в безразличии, соглашательстве Крутова (который
стал походить на собаку с человеческими глазами).
Кто из них смирился с окружающей действительностью?
Могла ли судьба героев сложиться как то иначе?
V. Домашнее
задание: Написать сочинение – размышление. Попытаться ответить на поставленные
вопросы.
VI. Заключительное
слово учителя.
-
Та творческая работа, которую мы выполняем при анализе текста, иногда может
быть условно названа «от текста к слову», а иногда от слова к тексту.
Часто внимание только к одному слову помогает нам
глубже понять все произведение как словесное целое, увидеть особенности стиля
писателя.
Стараясь разгадать загадки слова в тексте, мы находи
путь не только к постижению тайны авторского замысла, но и к истокам нашей
культуры и духовности.
Как сказал Чехов:
«Через слово мы постигаем суть
произведения, а значит,
пытаемся понять, как автор
воспринимает, ощущает мир».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.