ФГАОУ ВПО «Казанский
(Приволжский) Федеральный университет»
Институт психологии и
образования
Приволжский межрегиональный
центр повышения квалификации и
профессиональной
переподготовки работников образования
Отделение экономики и
управления образования
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
слушателей курсов
«Современный урок географии: реализация требований ФГОС.
Метапредметный подход к проектированию уроков»
Технологическая карта уроков
географии в 8 и 9 классах на тему:
«Крым: Природа. Население и
хозяйство» с учетом требований ФГОС.
Автор проекта:
Ильина Наталья Александровна
Куратор: Штретер Юлия
Николаевна
Проект допущен к защите:
«__»____________ 2015 г.
Казань 2015
Оглавление
Введение ………………………………………………………………………с. 2-6
1.
Цели и задачи проекта………………………………………..................с.6
1.1 Цели
проекта
1.2 Задачи
проекта
1.3 Объект
исследования
1.4 Предмет
исследования
2.
Проектное решение………………………………………………………с.7-15
3.
Жизненный цикл и этапы реализации проекта………………………….с.16
3.1 Сроки
реализации проекта
4. Ожидаемые
результаты реализации проекта…………………………….с.16
5. Основные
критерии и показатели эффективности реализации проекта… с.16-17
Заключение……………………………………………..………………………......с.18
Список использованных документов и источников
информации……………с.19
Глоссарий………………………………………...………………………………с.20
Приложение……………………………………………………………………с.21-44
Введение
В проекте
представлены технологические карты уроков географии в 8 и 9 классах на тему: «Крым»,
составленные с учетом требований ФГОС ООО. В основу технологической карты положены
методические рекомендации, которые позволяют:
- увидеть учебный
материал целостно и системно;
- проектировать
образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
- гибко
использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке;
- согласовать
действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность
школьников в процессе обучения;
- осуществлять
интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Структура
технологической карты представляет собой таблицу. Таблица включает в себя 4
раздела: этапы урока, действия учителя, действия учащихся, формируемые УУД.
Кроме того, в приложении проекта представлен
дидактический материал к урокам на тему «Крым», включающий в себя опорные
конспекты, тесты, раздаточный материал. Данные материалы могут послужить
образцом для разработки методического обеспечения по другим темам и разделам
географии.
Создание технологической карты урока
позволяет учителю:
- осмыслить и спроектировать
последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
- установить уровень раскрытия
понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать
конкретный урок в систему уроков);
- найти возможности реализации
межпредметных понятий (установить связи и зависимости между предметами и
результатами обучения);
- определить универсальные учебные
действия (УУД), которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего
учебного курса.
Универсальные учебные действия (УУД)
− система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной
деятельности.
- соотнести результат с целью
обучения после создания продукта − набора технологических карт.
Таким образом, использование учителем
технологических карт позволяет учителю максимально детализировать урок на
стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность
выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом
этапе урока, а также провести системный анализ урока.
Актуальность проекта
Современный стандарт предъявляет
новые требования к структуре, содержанию и методике проведения уроков, а также
к планируемым результатам обучения: личностным, предметным и метапредметным.
Личностным результатом обучения географии в
основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения.
Предметные результаты включают в себя умения, приобретенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета, которые являются специфическими
для данной предметной области, а также виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Предметные результаты включают
в себя умения по формированию научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Метапредметные результаты включают в себя освоение
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В связи предъявлением новых
требований возникла необходимость использования принципов системно - деятельностного
подхода, т.к. именно он лежит в основе реализации ФГОС и его использовании в
образовательном процессе, позволяет создать среду, необходимую для
формирования современного выпускника, также необходимо использовать и метапредметные
принципы при организации уроков географии в 8 и 9 классах. Технология системно
– деятельностного подхода предполагает, что формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он
воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие нового знания».
Этот метод предполагает умение
извлекать знания посредством выполнения специальных заданий, в которых
учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и
осмысливают учебную проблему.
В целом системно-деятельностный
подход должен обеспечить реализацию новых образовательных стандартов, потому
что позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должен владеть
ученик, чтобы ориентироваться в жизненном пространстве и учиться далее.
Именно поэтому методика
современного урока должна включать наряду с традиционными (словесный,
наглядный, практический) методами еще и метапредметное обучение,
которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на
предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
Все выше изложенное
обуславливает актуальность разработки методических материалов к урокам
географии на основе требований современного государственного стандарта. В частности,
в данном проекте представлены материалы по теме «Крым» в 8 и 9 классах.
I. Цель и задачи проекта
1.1 Цель
проекта
Разработка и
реализация технологических карт и дидактических материалов к урокам географии в
8 и 9 классах на тему «Крым», направленных на достижения предметных и
метапредметных результатов обучения в соответствии к требованиям ФГОС.
1.2 Задачи
проекта:
1. Изучить
требования ФГОС к достижению предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения и методические рекомендации к разработке структуры и
содержания урока;
2. Определить
структуру технологической карты урока географии в соответствии с требованиями
ФГОС и разработать её содержание по теме «Крым: Природа. Население и хозяйство»
3. Разработать
дидактические материалы к урокам.
1.3 Объект исследования
– методические
рекомендации к построению технологической карты урока по ФГОС;
1.4 Предмет
исследования – урок.
2. Проектное решение
2.1 Технологическая карта
урока географии в 8 классе по теме:
«Полуостров Крым. Природа» с
учетом требований ФГОС.
Цель: Создание условий для
осмысления и понимания учащимися представления о Природе Крымского полуострова.
Задачи:
1.
Сформировать представление о природе
Крыма.
2.
Развивать умения обобщать, выделять
главное, систематизировать, работать в группе.
3.
Содействовать нравственному воспитанию.
4. Планируемые образовательные
результаты:
5. Предметные: владение умениями
использования карт для получения нового географического знания о природных
комплексах; овладение основными навыками анализировать иллюстративно –
справочный материал, выявлять зависимость между географическими объектами и
явлениями.
6. Метапредметные: умение анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами природы; работать с текстом
и другими источниками информации; выделять главное, составлять по тексту
качественное и количественное описание объекта, участвовать в совместной
деятельности.
7. Личностные: формирование личностных
представлений о целостности природы России; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общение и сотрудничестве
со сверстниками.
8. Ожидаемый результат: ответы на вопросы, работа с
раздаточным материалом, опорными конспектами, физической картой России,
умение делать выводы.
9. Тип урока: комбинированный
10. Оборудование: физическая карта России
(старая физическая карта СССР), печатный раздаточный материал, презентация по
теме урока, листки с заданиями.
11. Методы обучения: объяснительно –
иллюстративный, частично – поисковый, практический, поисковый, работа в
группах.
Структурная таблица урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
формируемые УУД
|
|
1.Организационный
Момент.
Самоопределение к деятельности.
|
Приветствие
учащихся, настрой на работу
|
учащиеся приветствуют
учителя и друг друга (при работе в группах), включаются в работу
|
Коммуникативная
компетентность в общении. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
2. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Создает
проблемную ситуацию.
О каком регионе
идет речь:
- Этот регион
расположен в Европейской части России;
- Он омывается
водами двух морей;
- Этот регион
связан со славой русской армии и флота;
- В этом
регионе множество природных и исторических достопримечательностей;
- Он вошел в
состав России в марте 2014г.
Учитель вместе с
учащимися формулирует тему урока.
|
Учащиеся выдвигают
предположения, о каком регионе России идет речь.
Учащиеся формулируют
тему урока, записывают её в тетради.
|
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
|
|
3..Изучение
нового материала
1. Работа с видеоматериалом
2.Работа с текстом
раздаточного материала
|
Учитель включает
экран проектора. На экране карта Крымского полуострова.
Учитель
показывает и комментирует небольшую презентацию по природе Крыма
Учитель:
Результатом вашего
труда будет сообщение на одну из тем, а чтобы подготовить ответ, я предлагаю
вам сейчас поработать в группах, и, пользуясь предоставленными вам материалами,
а также ресурсами сети интернет (из телефонов, планшетов) составить опорный
конспект урока.
Также каждой группе
я предлагаю составить небольшое сообщение в котором вы отразите результаты
своей работы. Это будет наглядный материал для сообщения.
|
Ученики внимательно
смотрят на экран и слушают учителя.
Класс делится на 3
группы. Каждая группа в течение 5-7 минут работает с раздаточным печатным
материалом, заполняет свой опорный конспект, готовится к выступлению по
одному из 3-х вопросов
|
Развитие речи
учащихся, умение выделять главное, умение слушать, взаимодействовать в
группе.
Умение работать
с текстом, анализировать, делать выводы, формирование личностных представлений
о целостности природы России,
умение слушать,
искать необходимую информацию.
|
|
4. Первичное
закрепление новых знаний
|
Время,
отведенное группам на выполнение заданий, закончилось.
Заслушаем представителей каждой группы.
|
Каждая группа представляет
своё сообщение, озвучивает результаты работы. Остальные группы по их рассказу
заполняют опорный конспект, задают вопросы.
|
Развитие речи
учащихся, умение выделять главное, анализировать, умение слушать,
взаимодействовать в группе.
|
|
5. Закрепление
и обсуждение новых знаний
|
Я предлагаю вам
найти ответы на 4 проблемных вопроса, которые вы видите на доске. Тем
ребятам, которые хотят отвечать на один и тот же вопрос, я предлагаю
объединиться в группу, либо группа может выбрать вопросы, на которые будет
отвечать.
Результатом вашего
труда будет ответ на проблемный вопрос. Я предлагаю вам сейчас поработать в
группах, пользуясь предоставленными вам материалами и собственными рассуждениями.
|
Дети в течение 2-3
минут обсуждают выбранные вопросы, а затем представители каждой группы
отвечают, ответы могут перейти в небольшую дискуссию.
|
Развитие речи
учащихся, умение выделять главное, анализировать, умение слушать,
взаимодействовать в группе.
|
|
|
5.
Итоги урока.
|
И
так достигли ли мы поставленной цели, добились ли того результата, который
наметили? Что вы узнали о Крыме в результате
сегодняшнего урока?
Я
предлагаю участникам одной команды оценить работу других команд.
Учитель
всех благодарит за урок, задает Д/З и прощается с классом.
|
Ученики отвечают на
поставленные вопрос, до конца заполняя свои опорные конспекты
Время обсуждения и
выставления оценок за урок.
Каждый ученик сдает учителю свой опорный конспект на проверку.
|
Высказывать суждения,
подтверждать их фактами, классифицировать информацию по заданным признакам,
выявлять причинно – следственные связи
|
|
6. Домашнее задание
|
Подготовить
небольшое сообщение с презентацией на свободную тему о Крыме (в электронном
виде и печатном виде).
|
|
|
2.2 Технологическая карта
урока географии в 9 классе по теме:
«Крым - новая республика в
составе России. История, население и хозяйство» с учетом требований ФГОС.
Цель: Создание условий для осмысления и понимания
учащимися представлений:
- об ЭГП Крыма;
- об истории
Крыма;
- о населении и
хозяйстве Крыма;
- о месте Крыма
среди субъектов РФ.
Задачи:
Образовательные:
1.
обеспечить формирование
представлений о Крыме, как о новой территории в составе России;
2.
обеспечить знания
учащихся об ЭГП Крыма, истории Крыма, населении и хозяйстве Крыма.
Воспитательные:
создать условия для:
1. воспитания
сознательного и серьёзного отношения обучающихся к учебной дисциплине,
2. убеждая их
в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
3. воспитания
умения слушать других, развитие культуры речи, культуры общения;
4. воспитания
способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
5. воспитания
потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
6. воспитания
веры в свои силы и потребности раскрывать потенциальные способности;
7.
воспитания
умения управлять собой, своим поведением
Развивающие:
создать условия для:
1. развития
мышления (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии
обобщать и
2. систематизировать,
доказывать и опровергать, объяснять и определять понятия, ставить и решать
проблемы);
3. развития у
обучающихся рефлексивной деятельности
4. развития у
обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные
методы
5. познаний
(наблюдение, гипотеза, эксперимент);
6. развития у
обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
Критерии
достижения цели урока:
учащиеся усваивают:
- особенности ЭГП
Крыма,
- основные этапы
истории Крыма,
- состав населения и
основные моменты хозяйства Крыма,
- важное место Крыма
среди субъектов РФ.
Материально-техническое
обеспечение: компьютер;
проектор; географические карты; дополнительные (раздаточные)
материалы для
обучающихся.
Структурная таблица урока
|
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1.
|
Самоопределение к деятельности Организационный
момент
|
Учитель приветствует учащихся, определяет
готовность к уроку.
|
приветствуют учителя, проверяют свои рабочие
места.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Учитель создает проблемную ситуацию:
задает вопрос о каком регионе России идёт речь?
Учащиеся должны определить регион по
подсказкам:
- Этот регион расположен в Европейской части
России
- Он омывается водами двух морей
- Этот регион связан со славой русской армии
и флота
- В этом регионе множество природных и
исторических достопримечательностей
- Он вошёл в состав Российской Федерации в
марте 2014года
Учитель включает экран с презентацией о
Крыме. На экране карта Крымского полуострова (Республики Крым). Несколько
общих слайдов о Крыме.
Учитель вместе с учениками формулирует тему
урока
Как вы думаете, почему эту тему я выбрал для
сегодняшнего урока?
В последнее время с экранов телевизора мы
многое слышим о событиях на Украине, в Крыму. А что вы знаете о Крыме?
И что хотите узнать?
Предлагает заполнить таблицу опросного листа
Что вы хотите узнать – это возможные цели
нашего урока, но, к сожалению, мы ограничены во времени и я предлагаю
обсудить наиболее актуальные вопросы (4)
|
Ученики выдвигают предположения, о каком
регионе России идёт речь.
(Дети должны узнать Крым!)
Каждому учащемуся раздается опорный
конспект, который необходимо заполнить в течение урока (сдать в конце урока)
Формулируют тему урока, подставляя
пропущенные слова в опорный конспект
Ученики отвечают на вопрос
Ученики отвечают на вопрос в своих опросных
листочках, затем из своих записей предлагают возможные цели урока, кто-то
один записывает их на доске
Сравнивают с целями учителя
|
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
постановка вопросов
Познавательные:
общеучебные (самостоятельное выделение – формулирование цели)
|
|
3
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Учитель:
Результатом вашего труда будет сообщение на
одну из тем, а чтобы подготовить ответ, я предлагаю вам сейчас поработать в
группах, и, пользуясь предоставленными вам материалами, а также ресурсами
сети интернет (из телефонов, планшетов) составить опорный конспект урока.
Также каждой группе я предлагаю составить
небольшую презентацию (по возможности! вместо презентации можно сделать
рисунки фломастером) из 4 слайдов на которой вы отразите результаты своей
работы. Это будет наглядный материал для сообщения.
|
Класс делится на 4 группы. Каждая группа в
течение 5-7 минут работает с раздаточным печатным материалом, заполняет свой
опорный конспект, готовится к выступлению по одному из 4-х вопросов
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, работа в
парах, в группе
Регулятивные: самостоятельно
анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия
Познавательные:
умение структурировать знания;
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез
|
|
4
|
Первичное закрепление новых знаний
|
Время, отведенное
группам на выполнение заданий, закончилось.
Заслушаем представителей каждой группы.
|
Каждая группа представляет своё сообщение (презентацию!),
озвучивает результаты работы. Остальные группы по их рассказу заполняют
опорный конспект
|
Развитие речи учащихся,
умение выделять главное, анализировать, умение слушать, взаимодействовать в
группе.
|
|
5
|
Закрепление и обсуждение новых знаний
|
Я предлагаю вам найти ответы на 5 проблемных
вопросов, которые вы видите на доске. Тем ребятам, которые хотят отвечать на
один и тот же вопрос, я предлагаю объединиться в группу, либо группа может
выбрать вопросы, на которые будет отвечать.
Результатом вашего труда будет ответ на
проблемный вопрос. Я предлагаю вам сейчас поработать в группах, пользуясь
предоставленными вам материалами и собственными рассуждениями.
|
Дети в течение 2-3 минут обсуждают выбранные
вопросы, а затем представители каждой группы отвечают, ответы могут перейти в
небольшую дискуссию.
|
Развитие речи учащихся,
умение выделять главное, анализировать, умение слушать, взаимодействовать в
группе.
|
|
5
|
Итог урока. Рефлексия
|
И так достигли ли мы
поставленной цели, добились ли того результата, который наметили? Что вы знаете о Крыме? Что хотите
узнать? Что вы узнали о Крыме в результате сегодняшнего урока?
Я предлагаю участникам
одной команды оценить работу другой команды, а капитаны в свою очередь пусть
оценят каждого участника своей команды.
Учитель
всех благодарит за урок, задает Д/З и прощается с классом.
|
Ученики отвечают на поставленные вопрос, до
конца заполняя свои опросные листочки.
Время обсуждения и выставления оценок за
урок.
Каждый ученик сдает учителю свой опорный конспект и опросный лист.
|
Высказывать суждения, подтверждать их
фактами, классифицировать информацию по заданным признакам, выявлять причинно
– следственные связи
|
|
|
Домашнее задание
|
1.Выполнить тестовое
задание. Учитель раздает каждому учащемуся тестовое домашнее задание.
2*Подготовить небольшую
презентацию на свободную тему о Крыме (в электронном виде).
|
|
|
3. Жизненный цикл и этапы реализации
проекта.
3.1 Сроки
реализации проекта - май 2015 года
4. Ожидаемые
результаты реализации проекта
Технологические карты
уроков, метапредметные результаты, соответствующие целям и задачам уроков по
теме: «Крым».
5. Основные
критерии и показатели эффективности реализации проекта
|
1
|
2
|
3
|
|
Критерий
эффективности
|
Условие (%)
|
Измеритель
|
|
усвоение учащимися определенных знаний;
развитие общеучебных умений и навыков;
включенность учащихся в учебную деятельность;
развитие у учащихся познавательных процессов;
развитие рефлексии и оценочной деятельности;
связь учебного материала с жизненным опытом учащихся;
индивидуализация и дифференциация заданий;
степень утомляемости учащихся во время учебной
деятельности;
позиция педагога в учебном процессе (руководитель,
организатор познавательной деятельности, игровой деятельности, управляющий
групповым взаимодействием);
характеристика деятельности учащихся на уроке (интерес,
активность, понимание материала и его значения);
уровень подготовленности учителя к уроку и методика преподавания.
|
-
оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика,
но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в
чём ошибался;
-
отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду
параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
|
ЭУ = Nу . 100% .
Nобщ. = ?%
Nу – число успешных работ учащихся с оценкой 5,4,3
Nобщ. – общее число работ учащихся.
Если эффективность урока 75-80% - урок отличный
Если эффективность урока 65-76% - урока хороший
Если эффективность урока ниже 65% - урока
удовлетворительный.
|
Заключение
Одно из основных условий
эффективности урока – занятость всех учащихся продуктивной учебной
деятельностью. Деятельность учителя заключается в проектировании учебной
деятельности, управлении учебной деятельностью учащихся. ФГОС на всех ступенях
образования выдвигает в качестве приоритетного личностно – ориентированный,
системно – деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся,
а также основные психологтческие условия и механизмы процесса усвоения знаний.
Данный материал проекта позволит
оптимизировать работу учителя по географии и стать примером для составления
технологических карт следующих уроков с учетом требований ФГОС ООО, так как именно
технологическая карта является современной формой планирования педагогического
взаимодействия учителя и обучающихся, способом графического проектирования
урока, таблицей, позволяющей структурировать урок по выбранным учителем
параметрам. Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и
алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения
учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Список использованных документов и источников информации
1.
Фрагмент статьи «Современные
образовательные технологии в преподавании географии», автор Байбулинова
Гульбаршин Аушакмановна, http://nsportal.ru/baybulinova-galina-sergeevna
2.
Фрагмент статьи «Осуществление
деятельностного подхода, как критерий эффективности обучения географии», автор -
Мизинова
Татьяна Алексеевна, http://nsportal.ru/mizinova-tatyana-alekseevna
3.
Фрагмент статьи «Технологическая карта
урока», автор Хлямина
Сажида Жакслыковна, http://nsportal.ru/hlyamina-sazhida
4.
Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования, http://минобрнауки.рф/
5.
Интернет ресурсы.
Глоссарий
Технологическая
карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая
структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Метапредметные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования
представляют собой набор основных ключевых компетенций, которые должны быть
сформированы в ходе применения сформированных универсальных учебных действий на
ступени начального общего образования.
Предметные
результаты –
это результаты по отдельным предметам. Их достижение обеспечивается благодаря
учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана.
Личностные
результаты —
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений,
обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.
Приложения
8 класс. Приложение № 1
Природа Крымского
полуострова.
География
Крымский полуостров
глубоко выдаётся в Чёрное море, которым омывается с юга и запада, с востока
омывается Азовским
морем. Береговая
линия Крымского полуострова
превышает 2 500 км. Из них почти 50% приходится на Присивашье, 750 км на Чёрное море и около 500 — на Азовское море.
На севере полуостров
соединяется с континентом узким (до 8 км) Перекопским
перешейком.
Площадь — около 26 860 км², из которых 72 % — равнина,
20 % — горы и 8 % — озёра и другие водные объекты.
С геологической
точки зрения Крымский полуостров представляет собой южную часть Украинского
кристаллического щита Восточно-Европейской платформы, в пределах которой выделяются Скифская
плита и Крымская
складчатая область.
Крымские
горы.
По характеру рельефа
полуостров делится на три неравные части:
- Северо-Крымская
равнина с Тарханкутской
возвышенностью (около
70 % территории).
- Грядовые холмистые
равнины Керченского полуострова с проявлением грязевого вулканизма.
- Горный
Крым, простирающийся
тремя грядами — Главной (южной), Внутренней и Внешней (северной),
разделёнными продольными равнинами.
Горные сооружения
Крыма являются частью Альпийской складчатой геосинклинальной области.
Складчатая область Горного Крыма — крупное глыбовое поднятие, южная часть
которого опущена под уровень Чёрного моря. Оно сложено интенсивно дислоцированными
триас- юрскими отложениями и более спокойно залегающими верхнеюрскими
карбонатными и песчано-глинистыми меловыми, палеогеновыми и неогеновыми
толщами.
С ними связаны
месторождения железных руд, различных солей, флюсовых известняков и др.
Главная гряда
Крымских гор — наиболее высокая (1545 м, гора Роман-Кош), представляет
собой цепь отдельных плосковершинных известняковых массивов (яйлы), разделённых
глубокими каньонами (см. Большой
каньон (Крым)). Южный
склон Главной гряды выделяется как Крымское субсредиземноморье. Внутренняя и Внешняя
гряды образуют Крымское предгорье.
Высокие горные
вершины:
- Роман-Кош —
1545 м;
- Демир-Капу —
1540 м;
- Зейтин-Кош —
1534 м;
- Кемаль-Эгерек —
1529 м;
- Эклизи-Бурун —
1527 м;
- Ангара-Бурун —
1453 м.
Крайние точки,
береговая линия.
Крайняя северная
точка Крыма расположена на Перекопском перешейке, крайняя южная — мыс Николая, крайняя западная — мыс Кара-Мрун (Прибойный) на Тарханкуте, крайняя восточная — мыс Фонарь на Керченском полуострове. Расстояние с
запада на восток (между мысами Кара-Мрун и Фонарь) — 326 км, с севера
на юг (от Перекопского перешейка до мыса Николая) — 205 км.
Протяженность с запада на восток — 360 км, с севера на юг —
180 км. Центр Крымского полуострова находится у села Азов.
Берега аккумулятивно выровнены. Протяжённость береговой линии 980 км, из них 76 % — абразионные берега (то есть где под действием волн
разрушались скалы). Крупнейшие заливы на побережье Чёрного моря: Каркинитский, Каламитский, Феодосийский. На побережье Азовского: Сиваш, Казантипский и Арабатский. На востоке Крыма находится Керченский
полуостров, на западе
—Тарханкутский полуостров,
на юге — Гераклейский
полуостров, на
севере — Тюп-Тархан.
Общая протяжённость
сухопутных и морских границ более 2500 км.
Климат
Крым, несмотря на
относительно небольшую территорию, отличается разнообразным климатом. Климат
Крыма делится на три подзоны:
Алупкинский
парк
Пальмы на набережной
в Ялте
Климат северной части умеренно-континентальный, на южном берегу — с чертами похожими на субтропический. Средняя температура января от −1… −3 °C на севере степной зоны до
+1… −1 °C на юге степной зоны, на Южном берегу Крыма от +2…+4 °C.
Средняя температура июля ЮБК и восточной части Крыма: Керчи и Феодосии
+23…+25 °C. Осадков от 300—400 мм в год на севере до 1000—2000 мм в горах.
Летом (во второй
половине июля) в степной части Крыма дневная температура воздуха достигает
+35…+37 °C в тени, ночью до +23…+25 °C. Климат преимущественно сухой,
преобладают сезонные суховеи. Чёрное море летом прогревается до +25 °С.
Азовское море прогревается до +27…+28 °С.
Степная часть Крыма
лежит в степной зоне умеренного климата. Эта часть Крыма отличается длительным
засушливым и очень жарким летом и мягкой, малоснежной зимой с частыми
оттепелями и очень переменчивой погодой. Для Крымских гор характерен горный тип
климата с выраженной поясностью по высотам. Лето также очень жаркое и сухое,
зима же влажная и мягкая. Для Южного берега Крыма характерен
субсредиземноморский климат. Снежный покров бывает только временный,
устанавливается в среднем раз в 7 лет, морозы только при прохождении арктического
антициклона.
Гидрография
По территории Крыма
протекают 257 рек (крупнейшие — Салгир, Кача,
Альма, Бельбек), Индол, Биюк-Карасу, Чёрная, Бурульча. Самая
длинная река Крыма — Салгир (220 км), самая полноводная — Бельбек
(расход воды — 1500 литров в секунду). В Крыму находится свыше 50 солёных
озёр, самое крупное из них — озеро Сасык-Сиваш — 205 км². Расположен Причерноморский артезианский бассейн. Степная часть изрезана каналами для
орошения, крупнейшим является Северо-Крымский
канал.
Природные ресурсы
Природно-заповедный
фонд включает 158 объектов и территорий (в том числе 46 общегосударственного
значения, площадь которых составляет 5,8 % площади Крымского полуострова).
Основу заповедного фонда составляют 6 природных заповедников общей площадью
63,9 тыс. га Крымский с филиалом «Лебяжьи острова», Ялтинский горно-лесной, Мыс
Мартьян, Карадагский, Казантипский, Опукский.
По данным министрства
природных ресурсов и экологии РФ, запасы нефти на территории Крыма составляют
всего 47 млн тонн, газа — 165,3 млрд куб. м, что является
достаточно существенным показателем, а кроме того здесь имеется 18,2 млн
тонн газового конденсата. По его словам, всего на территории полуострова 44 месторождения
углеводородного сырья, в том числе 10 нефтяных, 27 газовых и 7 газоконденсатных.
Кроме того, на шельфе Чёрного моря есть 5 месторождений газа и 3
газоконденсатных месторождения, на Азовском шельфе — 6 газовых месторождений[7].
Залежи полезных
ископаемых: минеральных солей, строительного сырья, горючего газа, термальных
вод, железной руды. Наибольшее значение имеют природные рекреационные ресурсы: мягкий климат, теплое море, лечебные
грязи, минеральные воды, живописные пейзажи.
Землетрясения
8 класс Приложение
№2
Опорный конспект
Тема: Крым -
новый природный комплекс в составе России. Природа Крыма.
Класс делится на 3
группы (ряда).
Задания
выполняются на основе печатного материала, предложенного для изучения.
1 группа:
Особенности физико - географического положения.
Вопрос №1.
Определить соответствие крайних точек Крыма
|
Название крайней точки
|
Какая это крайняя точка
|
|
мыс Николая
|
Северная
|
|
мыс Кара-Мрун
|
Восточная
|
|
мыс Фонарь
|
Южная
|
|
Перекопский перешеек
|
Западная
|
Вопрос №2. Каким
перешейком Крым соединяется с материком?
1)
Кара-Мрун ______
2)
Керченским_____
3)
Перекопским
____
Вопрос №3. Какой
пролив отделяет Крым от Таманского полуострова?
1)
Сиваш ______
2)
Босфор
_____
3)
Керченский
____
Вопрос №4.
Крупные заливы на побережье Крымского полуострова?
1)
Сиваш;
2)
Феодосийский;
3)
Днепровский;
4)
Терпения;
5)
Арабатский.
2 группа:
Рельеф и геологическое строение Крыма.
Вопрос №1. На
какие части Крым делится по характеру рельефа?
4)
____________________
5)
______________________
6)
________________________
Вопрос №2:
Заполните таблицу. Определить соответствие высот и вершин.
|
Вершина
|
Высота
|
|
Роман-Кош —
|
1453 м.
|
|
Демир-Капу —
|
1545 м;
|
|
Зейтин-Кош —
|
1540 м;
|
|
Эклизи-Бурун —
|
1529 м;
|
|
Ангара-Бурун —
|
1534 м;
|
|
Кемаль-Эгерек —
|
1527 м;
|
Вопрос №3: Что
такое «яйла»? Для какой части Крыма характерно это понятие?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопрос №4: Какие
геологические структуры присутствуют в Крыму?
6)
Украинский
кристаллический щит Восточно-Европейской платформы;
7)
Крымская
складчатая область;
8)
Днепровский
щит;
9)
Скифская
плита;
10)
Карпатская
складчатая область.
3 группа:
Климат и внутренние воды Крымского полуострова.
Вопрос №1. На
какие зоны делится Крым по характеру климата?
7)
____________________
8)
______________________
9)
________________________
Вопрос №2:
Заполните таблицу. Определить соответствие климата и части Крыма
|
Тип климата
|
Часть Крыма
|
|
Для этой части
Крыма характерен субсредиземноморский климат. Снежный покров бывает только
временный, устанавливается в среднем раз в 7 лет, морозы только при
прохождении арктического антициклона.
|
Степная часть Крыма
|
|
Эта часть Крыма отличается
длительным засушливым и очень жарким летом и мягкой, малоснежной зимой с
частыми оттепелями и очень переменчивой погодой.
|
Крымские горы
|
|
Для этой части Крыма характерен
такой тип климата с выраженной поясностью по высоте. Лето также очень жаркое и
сухое, зима же влажная и мягкая.
|
Южный берег Крыма
|
Вопрос №3: Почему
в Крыму нет особо крупных и полноводных рек, а большинство озер сильно соленые?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопрос №4: Для
чего в Крыму строят каналы?
11)
Для
судоходства;
12)
Для
орошения;
13)
Для
соединения рек;
14)
Для
обеспечения населения питьевой водой;
15)
Карпатская
складчатая область.
8
класс. Приложение
№ 3
Проблемные вопросы
1.
Какими природными
ресурсами богат Крым? Какую пользу это может принести России? Каких ресурсов
не хватает в Крыму?
2.
Как бы вы решили проблему
дефицита пресной воды на Крымском полуострове?
3.
Чем объяснить тот факт,
что в Крыму периодически происходят землетрясения? В какой части Крыма это
происходит?
4.
Какие выгодные черты ФГП
Россия приобрела с присоединением Крыма? Какие возможности и проблемы появились
у России в связи с этим присоединением?
9
класс.
Приложение № 4
1 группа
Особенности ЭГП. Физико-географическое положение Крыма.
Крымский полуостров расположен на юго-западе
России и занимает небольшую по площади территорию - 27 тыс.кв. км (с учетом
территории г.Севастополя). Своей формой Крым напоминает искаженный ромб -
"самой великолепной медалью на груди Земли ", как говорил о нём
чилийский поэт Пабло Неруде. Крайняя северная точка полуострова - Перекопский
перешеек (46`15`с.ш.) удалена от крайней южной точки - мыс Сарыч (44`23`с.ш.)
на 207 км. Крайняя западная точка - мыс Кара-Мрун на Тарханкутском п-ове
(32`30`в.д.) удалена от крайней восточной точки - мыс Фонарь на Керченском
п-ове (36`40`в.д.) на 324 км. Узкая,7 км. часть суши на севере соединяет
полуостров с материком, а 5км. - ширина Керченского пролива на востоке,
отделяет его от Таманского полуострова России. Общая протяженность границ Крыма
превышает 2500 км. В целом берега Крыма малоизрезаны и моря образуют несколько
заливов. Черное море: Каркинитский, Каламитский и Феодосийский; Азовское море:
Казантипский, Арабатский и Сивашский (Гнилое море). Крым расположен на равноудаленном
расстоянии от северного полюса и экватора, что позволяет получать большое
количество солнечной радиации. Почти "островное" географическое
положение усиливает изолированность полуострова, что отражается на его
растительном и животном мире (много эндемов и эндемиков). Островные черты
проявляются в распределении климатических явлений: центральные части
полуострова отличаются от прибрежных в количестве осадков (их здесь достаточно
мало, вода для орошения по системе каналов приходит с территории Украины),
продолжительности солнечного сияния, влиянии бризов. Своеобразное положение
Крыма способствует формированию черт умеренного и субтропического поясов, а
чередование равнинных и горных участков в окружении морей, обуславливает
многообразие ландшафтов, их мозаичное распределение.
Таким образом, можно считать физико-географическое положение
Крыма уникальным и выгодным.
Физико-географическое положение оказывает
сильное влияние на экономико-географическом положении полуострова. Преобладание
морских границ, относительно теплых Черного и Азовского морей способствует
формированию торговых отношений со странами Черноморско-Азовского региона и
стран Средиземноморья. Наличие морей обуславливает и специализацию хозяйства Крыма.
Близость России позволяет поддерживать надежные экономические связи, а наличие
соседей-стран дает возможность иметь разнообразные и разносторонние отношения.
Крымский полуостров расположен в выгодном территориально-географическом
положении на пересечении транспортных магистралей между странами Азии и Европы,
что способствует развитию международной рекреационной деятельности. Через реки
Дунай и Днепр есть выход к портам стран Средней Европы, Балтии и Скандинавии, а
через Дон и систему каналов европейской России - к Балтийскому и Белому морям,
прикаспийским государствам. Через воздушное пространство Крым связан со многими
государствами ближнего зарубежья. Благоприятной чертой ЭГП можно считать и
соседство Крыма с достаточно развитыми в экономическом отношении Херсонской и
Запорожской областями Украины, к сожалению, отношения с ними затруднены и
почти невозможны из-за нестабильной политической обстановки. Крым также
находится в непосредственной близости с Краснодарским краем России, с которым
сейчас активно налаживаются многосторонние связи.
Минусом является то, что Крым не соединяется с остальной
частью России сухопутными путями. Как решить эту проблему? Необходимо
строить переправу - мост через Керченский пролив, развивать авиационный и
водный транспорт.
По отношению к топливно-сырьевым базам Крым имеет много
положительных черт. Так полуостров располагается близко к рудным и угольным
базам Украины, к нефтяным месторождениям Каспийского моря, Кавказа и Ближнего
Востока, к газовым месторождениям Туркменистана и Узбекистана.
Таким образом, экономико-географическое положение Крымского
полуострова можно считать благоприятным и экономически выгодным, если не
считать политических минусов.
9 класс. Приложение
№ 5
2 группа
Крым в составе
Российской империи, СССР и РФ
С конца XV века Крымское Ханство совершало
постоянные набеги на Русское государство и Польшу. Основная цель
набегов — захват рабов и их перепродажа на турецких рынках.
Русско-турецкая война 1768-1774
годов, положила конец османскому господству, и по Кючук-Кайнарджийскому
мирному договору 1774 года османы отказались от
претензий на Крым.
8 апреля 1783 года Екатерина II издала
манифест о принятии «полуострова Крымского», а также Кубанской стороны в состав
России.
На территорию Крыма вошли русские войска Суворова, вблизи развалин
древнего Херсонеса заложен был город Севастополь.
Крымское ханство упразднялось, однако его верхушка (свыше 300
родов) влилась в состав российского дворянства и принимала участие в местном
самоуправлении вновь созданной Таврической области.
На первых порах обустройством российского Крыма ведал князь
Потемкин, получивший титул «Таврического». В 1783 году население
Крыма насчитывало 60 тыс. человек, занятых преимущественно скотоводством (крымские татары).
Вместе с тем под российской юрисдикцией начало расти русское, а также греческое
население из числа отставных солдат. Приезжают осваивать новые земли болгары и
немцы.
В 1787 году императрица Екатерина совершила
свое знаменитое путешествие в
Крым. Во время очередной
русско-турецкой войны в крымско-татарской среде начались
волнения, из-за которых территория их обитания была существенно сокращена.
В 1796 году область вошла в состав Новороссийской губернии, а в
1802 года опять выделена в самостоятельную
административную единицу.
В начале XIX века в Крыму развивается виноградарство (Магарач)
и судостроение (Севастополь),
прокладываются дороги.
При князе Воронцове начинает
обустраиваться Ялта, закладывается Воронцовский
дворец, а южный берег Крыма превращается в курорт.
Крымская война
В июне 1854 года англо-французская флотилия начала обстреливать
российские береговые укрепления в Крыму, а уже в сентябре в Евпатории началась
высадка десанта союзников (Великобритания, Франция, Османская империя). Вскоре
произошло Сражение на Альме.
В октябре началась осада
Севастополя, в ходе которой на Малаховом кургане погиб Корнилов.
В феврале 1855 года русские неудачно пытались штурмовать Евпаторию.
В мае англо-французский флот захватывают Керчь. В июле в Севастополе гибнет
Нахимов. 11 сентября 1855 года Севастополь пал, однако был возвращен
России по окончании войны в обмен на определенные уступки.
В нaчaлe XX вeкa
Кpым в xoзяйcтвeннo-экoнoмичecкoм oтнoшeнии пpeдcтaвлял coбoй aгpapный кpaй c
нeбoльшим чиcлoм пpoмышлeнныx гopoдoв. Оcнoвными центрами были Симфepoпoль и
пopтoвыe гopoдa: Сeвacтoпoль, Кepчь, Фeoдocия.
Сoвeтcкaя влacть пoбeдилa в Кpыму пoзжe, чeм в цeнтpe Рoccии. Опopoй бoльшeвикoв
в Кpыму был Сeвacтoпoль.
28-30 янвapя 1918
г. в Сeвacтoпoлe cocтoялcя Чpeзвычaйный cъeзд Сoвeтoв paбoчиx и coлдaтcкиx
дeпутaтoв Тaвpичecкoй губepнии. Кpым был пpoвoзглaшeн Сoвeтcкoй
Сoциaлиcтичecкoй Рecпубликoй Тaвpиды. Онa пpocущecтвoвaлa нeмнoгим бoлee
мecяцa. В кoнцe aпpeля гepмaнcкиe вoйcкa зaxвaтили Кpым, a в нoябpe 1918 г. иx
cмeнили aнгличaнe c фpaнцузaми.
В aпpeлe 1919 г. Кpacнaя Аpмия бoльшeвикoв зaнялa вecь Кpым, кpoмe Кepчeнcкoгo
пoлуocтpoвa, гдe укpeпилиcь вoйcкa гeнepaлa Дeникинa. 6 мaя 1919 г. былa
пpoвoзглaшeнa Кpымcкaя Сoвeтcкaя Сoциaлиcтичecкaя Рecпубликa.
Лeтoм 1919 г. дeникинcкaя apмия зaнялa вecь Кpым. Однaкo oceнью 1920 г. Кpacнaя
Аpмия вo глaвe c М.В. Фpунзe внoвь вoccтaнoвилa coвeтcкую влacть. Оceнью 1921
г. былa oбpaзoвaнa Кpымcкaя Автoнoмнaя Сoвeтcкaя Сoциaлиcтичecкaя Рecпубликa в
cocтaвe РСФСР.
Вo вpeмя Великой
отечественной вoйны нeмeцкиe вoйcкa, oceнью 1941 г. oккупиpуют Кpым. Лишь
Сeвacтoпoль eщe 250 днeй вo глaвe c вицe-aдмиpaлoм Ф.С. Октябpьcким cдepживaл у
cвoиx cтeн 300-тыcячную apмию вpaгa. Вecнoй 1944 г. coвeтcкиe вoйcкa oчиcтили
Кpым oт oккупaнтoв.
В тoм жe гoду c
пoлуocтpoвa были выceлeны кpымcкиe тaтapы, кoтopыx oбвинили в coтpудничecтвe c
oккупaнтaми.
19 фeвpaля 1954 г. Кpым был включeн кaк oблacть в Укpaинcкую Сoвeтcкую
Сoциaлиcтичecкую Рecпублику.
В фeвpaлe 1991 г. былa oбpaзoвaнa Автoнoмнaя Рecпубликa Кpым в cocтaвe Укpaины.
С декабря 1991г. (после распада СССР) по март 2014г. Крым находился в составе
независимой Украины.
11 марта 2014 года Верховный
Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский
городской совет приняли в одностороннем порядке декларацию о независимости Автономной Республики Крым и
города Севастополя. Декларация провозглашала, что, если в результате
предстоящего референдума будет принято решение о вхождении Крыма в состав
России, Крым будет объявлен независимой и суверенной республикой и именно в
таком статусе обратится к Российской Федерации с предложением о принятии в
состав Российской Федерации в качестве её нового субъекта.
16 марта 2014 года состоялся общекрымский
референдум о статусе республики, в ходе которого подавляющее
большинство проголосовавших высказалось за присоединение к России.
18 марта 2014 года был подписан договор о вхождении Республики
Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на
правах субъектов Российской Федерации. Присоединение Крыма к России не
признаётся Украиной, США и странами Евросоюза.
21 марта 2014 года президент России Владимир
Владимирович Путин подписал федеральный конституционный закон о вхождении Крыма в состав РФ и образовании
в стране новых субъектов — Республики Крым и города федерального значения
Севастополя. До этого закон был принят Госдумой (20 марта) и одобрен Советом
Федерации (21 марта). Вместе с законом В.В.Путин утвердил ратификацию Договора
о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ
новых субъектов. Одновременно был подписан указ о создании Крымского
федерального округа и
назначении полномочным представителем президента РФ в округе Олега Белавенцева.
2
апреля 2014 года президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ, согласно которому
Республика Крым была включена в состав Южного военного
округа.
9 класс. Приложение
№ 6
3 группа
Население
Крыма. Согласно оценкам на 2014 год, по численности населения Республика
Крым (1 967 200)
занимает 26-е место среди субъектов Российской Федерации. При этом в
составе независимой Украины за период 1989-2001 гг. АР Крым поднялась с 8-го на
7-е место по людности, отличаясь сравнительно слабыми темпами депопуляции.
Последнее объяснялось тем, что республика сохраняла свою миграционную
привлекательность, а положительное сальдо её миграционного баланса во времена
вхождения в состав Украины по абсолютным значения уступало только Киеву, и в отличие от
него, складывалось как в результате внутриукраинских перемещений, так и в
результате активного притока мигрантов из-за пределов Украины.
2001 год — 2 024 056 человек (58,3 %
русских, 24,3 % украинцев, 12,1 % крымских
татар,
1,4 % белорусов, 0,5 % татар, 0,4 % армян, по 0,2 % евреев, поляков, молдаван, азербайджанцев, по 0,1 %узбеков, корейцев, греков, немцев, мордвы, чувашей, цыган, болгар, грузин и марийцев, а также караимы, крымчаки, итальянцы, и другие).
Всеукраинская перепись населения 2001
года зафиксировала проживание в Крыму 788 ижорцев — то есть больше,
чем на их исторической родине.
Следует учитывать, что Всеукраинская перепись населения 2001 года не учитывала население г.Севастополь, являвшегося отдельным от Крыма
регионом Украины.
Большинство русских, украинцев, греков и
болгар исповедует православие, крымские татары и татары -
ислам суннитского толка, также распространены иудеи, протестанты, католики.
Согласно данным опроса, проведённого в 2004 году Киевским международным институтом
социологии (КМИС), русский
язык использует для общения абсолютное большинство — 97 % всего
населения Крыма.
В прошлом, в разные периоды истории Крыма,
заметную роль на его территории играли и другие языки (греческий, итальянский, армянский, турецко-османский язык).
Языковая картина Крымского полуострова в
настоящее время характеризуется преобладанием русскоязычия, хотя среди родных
языков кроме русского (77,0 %), заметно также присутствие
крымско-татарского (11,4 %) и украинского (10,1 %) языков (2001 год,
перепись). Кроме этого, для Крыма, как и для Украины в целом, характерно
сохранение диспропорции между национальностью и языком. Эти три языка также
употребляются в системе образования и делопроизводстве, хотя в неравных
объёмах. В условиях независимой Украины сильно имели место тенденции к
постепенному оттеснению русского языка из официальной письменной сферы в
республике при параллельном командно-административном внедрении украинского
языка в систему образования и делопроизводства.
После вступления в состав РФ Крым, как и
другие субъекты РФ, получил право законодательно закрепить
статус официальных языков в Республики Крым. По состоянию на 12 марта 2014
года Верховный Совет Крыма наделил русский и крымско-татарский языки
государственным статусом.
1.
Урбанизация
По данным переписи населения 2001 года при общей численности
населения 2033,7 тыс. человек (4,3% населения Украины на тот момент), городское
население республики составило 1 274,3 тыс. человек (62,7%), а сельское — 759,4
тыс. человек (37,3%). Плотность населения составляла 78 чел. на кв. км. С
момента проведения всесоюзной (СССР) переписи 1989 года, сельское население Крыма
значительно увеличилось за счёт расселения в сельской местности возвращающихся
на полуостров крымских татар.
1.1.1 Распределение городского и сельского населения по национальностям
Русские являются преобладающей национальностью Республики Крым,
как в городах, так и на селе. Однако, в сельской местности их преобладание
носит относительный характер, поскольку среди селян выше доля украинцев и
особенно крымских татар.
|
Крым
|
Городское
население
|
Сельское
население
|
|
русские
|
58,5%
|
65,9%
|
45,8%
|
|
украинцы
|
24,4%
|
22,5%
|
27,4%
|
|
крымские
татары
|
12,1%
|
6,5%
|
21,2%
|
|
белорусы
|
1,5%
|
1,4%
|
1,6%
|
|
татары
|
0,5%
|
0,4%
|
0,8%
|
|
армяне
|
0,4%
|
0,5%
|
0,4%
|
|
прочие
|
2,6%
|
2,8%
|
2,8%
|
9 класс
Приложение № 7
4 группа
Экономика.
Основные
отрасли — промышленность (более 530 крупных и средних предприятий), туризм (Западный Крым, Южный
берег Крыма, Восточный
Крым), строительство, здравоохранение, сельское
хозяйство, торговля.
Энергетика
Ветровыйе,
солнечные и тепловые ЭС
Добывающая
промышленность
Нефть, газ
Химическая
промышленность (Красноперекопск,
Армянск, Саки)
Основана на
запасах соли в крупных соляных озёрах
Черная
металлургия (Камыш-Бурун,
Керчь)
Судостроение (Керчь, Феодосия, Севастополь)
Приборостроение
(Симферополь, Севастополь)
Виноделие (Массандра, Коктебель, Новый Свет, Ялта,
Балаклава, Инкерман,
Солнечная долина)
Сельское
хозяйство.
Выращивание
эфиромасличных культур
2. Производство
винограда
3. Выращивание
персиков
4. Рисосеяние.
Транспорт
Основная статья: Транспорт
Крыма
Каждый город в Крыму
соединён с другими населёнными пунктами автобусными маршрутами. Имеются
междугородные троллейбусные маршруты (на трассе Симферопольский
аэропорт — Симферополь — Алушта — Ялта, см. крымский
троллейбус). Ялта, Феодосия, Керчь, Севастополь, Черноморское и Евпатория соединены морскими маршрутами. В Евпатории
имеется трамвай. В Севастополе от Северной к Южной стороне и
в обратном направлении ходят катера, которые являются городским транспортом.
Железнодорожные линии Солёное
Озеро — Севастополь (с ответвлением на Евпаторию) и Армянск — Керчь (с ответвлением на Феодосию) соединяют Крым с континентом.
Полуостров омывается
двумя морями. Портами Чёрного
моря являются Евпатория, Севастополь, Ялта, Феодосия и Керчь. В Керчи находится паромная переправа через Керченский
пролив, связывающая
Крым с Краснодарским
краем России (Порт Кавказ). Азовское побережье транспортного значения
не имеет.
Туризм и отдых
Начало развития Крыма
как курорта относится ко второй половине XIX века. С улучшением транспортного сообщения жителям
Центральных губерний Российской империи стало проще добираться на морские
курорты. На рубеже веков происходит бум строительства летних резиденций: дач,
вилл и дворцов. Сохранившиеся по сей день, они являются одной из характерных
черт крымских городов.
Новый, массовый этап
истории крымского туризма связан с ленинскими декретами; Крым становится
«Всесоюзной здравницей», принимая сотни тысяч туристов. После 1991 года резко меняется курортная специализация,
теперь санаторному лечению предпочитается пляжный и активный отдых.
Неорганизованные туристы значительно превосходят по численности отдыхающих в
санаториях.
Известные
курортные районы:
Крымские горы и
лесные угодья находятся под охраной государства. На части территории
полуострова организованы следующие заповедники и заказники: Крымский
природный заповедник, Ялтинский горно-лесной природный заповедник, природный заповедник мыс
Мартьян, Карадагский природный заповедник, Казантипский природный заповедник и др.
Наука
В Крыму расположены
крупные научные центры — океанографического (в Севастополе и Керчи),
эколого-биологического (Карадагская
биостанция), историко-археологического, курортологического, общемедицинского,
аграрного и винодельческого, военно-космического, авиационного и
военно-морского профиля. Университеты — Таврический национальный, медицинский, аграрный, Севастопольский национальный
технический университет,
в которых ведутся научные исследования по широкому кругу вопросов. На юге Крыма
расположены Крымская астрофизическая обсерватория и её филиал — Симеизская
обсерватория.
Социальная сфера
Проекты создания университета
в Крыму восходят ещё к XIX веку, но лишь в 1918 году усилиями крымской научной
общественности открыт Таврический университет. В 1922 году аграрный факультет университета
выделился в Крымский сельскохозяйственный институт специальных отраслей. В 1931
году был открыт Крымский медицинский институт, ведущий свою историю от
существовавшего в 1918—1922 года медицинского факультета Таврического
университета. После войны ощущалась нехватка квалифицированных технических
кадров, чтобы восполнить её и поспособствовать росту крымской промышленности на
базе Одесского политехнического института был создан Севастопольский
приборостроительный институт (впоследствии Севастопольский Национальный
Технический Университет).
В 1993 году с целью подготовки специалистов из состава
возвратившихся из мест депортации народов был создан Крымский инженерно-педагогический университет в Симферополе, в 2001 году при поддержке
правительства Москвы в Севастополе был открыт Черноморский
филиал Московского государственного университета, занявший важное место в системе высшего
образования на полуострове.
История крымского
здравоохранения восходит к античности. После долгого перерыва, связанного с
варварскими нашествиями, крымская медицина возрождается в конце XIII века в виде больницы святого Иоанна в Феодосии. Истинный расцвет крымской медицины пришёлся
на вторую половину XIX века, когда были
открыты лечебные
свойства грязей Сакского озера, климата предгорных лесов и Южного берега,
излечивающего туберкулёз. С ростом уровня жизни снизилась частота эпидемий,
крымские берега покинула чума. В новейшее время удалось резко ограничить
распространение малярии, Крым стал комфортным и безопасным местом для жизни,
хорошо обеспеченным лечебно-профилактическими и санаторно-курортными
учреждениями.
9 класс Приложение № 8
Опорный конспект
Тема: Крым -
новая республика в составе России. История, население и хозяйство.
Класс делится на 4
группы.
Задания
выполняются на основе печатного материала, предложенного для изучения.
1 группа: Особенности
Экономико-географического положения.
Задание №1.
Заполните следующую таблицу:
|
Положительные черты
экономико-географического положения
|
Отрицательные черты
экономико-географического положения
|
|
|
|
2 группа: История Крыма.
___________________
Екатерина II издала
манифест о принятии «полуострова Крымского», а также Кубанской стороны в состав
России.
1854-1855 год ---
Оceнь 1921 г ---
______________
Оккупация Крыма немецкими войсками
________________
Кpым был включeн кaк oблacть в Укpaинcкую Сoвeтcкую Сoциaлиcтичecкую
Рecпублику.
Фeвpaль 1991
г.___________
_____________ состоялся общекрымский
референдум о статусе республики, в ходе которого подавляющее большинство
проголосовавших высказалось за присоединение к России.
21 марта 2014 года
3 группа:
Население Крыма.
Вопрос №1. Почему
численность населения Крыма, уменьшалась медленнее по сравнению с остальными
регионами Украины?
Вопрос №2: Заполните
таблицу
|
Национальность
|
Численность (в процентах)
|
Религия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопрос №3: Назовите
основные языки населения Крыма? Какой язык используется для общения большинством
населения?
Вопрос №4: Каково
соотношение городского и сельского населения Крыма? Какие народы проживают
преимущественно в городах, а какие в сельской местности
4 группа:
Экономика (хозяйство) Крыма.
Вопрос №1. Какие виды
транспорта развиты в различных частях Крыма, как они используются? Почему в
Крыму очень популярны троллейбусы (продолжительность некоторых маршрутов более
двух часов) ?
Вопрос №2: Заполните
таблицу
|
Основные отрасли промышленности
Крыма
|
Выпускаемая продукция
|
Города, населенные пункты,
в которых расположены крупные предприятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопрос №3: Назовите
основные научные и культурные центры Крыма? Какими научными изысканиями
занимаются в Крыму?
Вопрос №4: Почему в
Крыму издавна стала развиваться медицина? Что этому способствовало? Какие
направления медицины особенно успешно развиваются в наше время?
9 класс Приложение № 9
Тестовые задания
по теме: Крым - новая республика в составе России. История, население и
хозяйство.
1. Какой из этих курортов не расположен на южном
берегу Крыма (ЮБК):
А.Керчь
В.Ялта
С.Алупка
2. Какие пляжи преобладают на ЮБК:
А. Галечные
В. Песчаные широкие
С. Песчаные узкие
3. На какую гору можно подняться по канатной дороге с
поселка Мисхор:
А. Витоша
В. Говерла
С. Ай-Петри
4. Какой курорт Крыма известен своими лечебными
грязями:
А. Севастополь
В. Саки
С. Керчь
5. Какое море не омывает полуостров Крым:
А. Аральское
В. Азовское
С. Черное
6. В какую страну можно попасть, отправившись на
пассажирском пароме из порта «Крым»:
А. Турция
В. Россия
С. Грузия
7. Второе название горы Аю-Даг, расположенной между
Алуштой и Ялтой:
А. Святой Петр
В. Медведь - гора
С. Гора-кошка
8. Из какого города начинает свой путь самая длинная
троллейбусная система в мире:
А. Керчь
В. Джанкой
С. Симферополь
9. На полуострове Крым расположено два города - героя.
Это:
А. Севастополь - Керчь
В. Симферополь - Севастополь
С. Керчь - Ялта
10. Какой город является столицей Крыма:
А. Севастополь
В. Ялта
С. Симферополь
11. На территории какого курорта расположен самый
знаменитый ботанический сад ЮБК:
А. Севастополь
В. Никита
С. Алушта
12. На каком курорте Крыма действует узкоколейный
трамвай:
А. Ялта
В. Евпатория
С. Феодосия
13. Какой стране принадлежит полуостров Крым:
А. Румыния
В. Россия
С. Украина
14. Винные погреба какого курорта Крыма пользуются
наибольшей популярностью у гостей крымского полуострова:
А. Мисхор
В. Массандра
С. Гурзуф
15. Какой курорт не расположен в Крыму:
А. Анапа
В. Алупка
С. Алушта
9 класс Приложение № 10 Опросный листок
|
Что я знаю о Крыме
|
Что я хочу узнать о Крыме
|
Что я узнал о Крыме после сегодняшнего урока
|
|
|
|
9 класс Приложение
№ 11
Проблемные вопросы
1.
Какие выгодные черты ЭГП
Россия приобрела с присоединением Крыма? Какие проблемы появились у России в
связи с этим присоединением?
2.
В последнее время часто
звучала фраза: «Крым вернулся домой». Правильна ли она с исторической точки
зрения?
3.
Почему после объявления о
независимости большинство населения Крыма пожелало присоединиться к России?
Что этому способствовало?
4.
Каково ваше личное
отношение к тому, что Крым теперь стал частью России? Как вы это воспринимаете?
5.
Почему, на ваш взгляд,
большинство стран Евросоюза и США не хотят признать присоединение Крыма к
России?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.