Проект "Немецкий язык-перекресток культур" (9 класс)

Критерии оценки

Работы учащихся по проекту оцениваются по следующим критериям:

Критерии	Балл*
1.     Владение лексикой и грамматикой по теме
2.      Разумное использование наглядности: фотографии, рисунки, схемы,  карты
3.      Эстетическая сторона проекта
4.     Умение представить свой проект
5.     Творчество
6.     Активность

*по пятибалльной шкале

Методические рекомендации

 Предметы речи  «О себе,  о своей семье, заботе о близких, взаимопонимании,  занятиях членов семьи,  профессиях» являются наиболее распространенными коммуникативными задачами, которые могут решать школьники к концу базового курса обучения  в стандартных ситуациях устно-речевого общения. Характер текстов может быть разных видов и жанров, в зависимости от возрастных особенностей учащихся, от уровня подготовки, способностей:

-  вывески, реклама, объявления;

-  стихи;

- статьи;

-  презентации ...

Проект легко адаптируется, поэтому учитель может запланировать свою деятельность и деятельность учащихся, учитывая их возрастные  и психологические особенности. Можно применять не только презентации, но и отдельные слайды на аналогичных занятиях с другими коммуникативными задачами.

Итак, что следует учитывать при работе над проектом:

1.     Материал проекта должен быть объединен по ситуативно-тематическому принципу.

2.     При планировании проекта учителю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности своего класса, а также уровень знаний каждого ученика.

3.     Найти соответствующие учебно-методические материалы.

4.     Познакомить учащихся с планом работы проекта.

5.     Обдумать домашние задания, как индивидуальные, так и групповые.

6.     Использовать Интернет- ресурсы, интегрируя их в занятие.

7.     Применять эффективные методы и приемы групповой и индивидуальной работы.

Образовательная среда проекта.

В школе оборудован кабинет, где возможно работать с технологиями Multimedia: современные компьютеры с доступом к сети Интернет, проектор с экраном, цифровой фотоаппарат. Также доступны другие ТСО (телевизор и DVD плеер, магнитолы). Работа так же проходила в кабинете немецкого языка и в школьном краеведческом музее.

План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Стартовая презентация учителя. Эвристическая беседа Обсуждение общего плана проведения проекта. Обсуждение  плана работы над проектом в группах.	Направление поиска информации в Интернете.  Создание презентации, буклета Рефлексия	Критерии оценивания проекта Критерии оценивания  ученических работ Представление проектов Итоговое обсуждение
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности  обсуждается общий план проекта и планы работы групп по заданной теме « Что для тебя семья?» Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (рассказ, сочинение, эссе, коллаж, устный журнал, родословная, компьютерная презентация, сочинение стихотворения , буклет, вики-статья), по которым  происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его. После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается  умение аргументировано выступать перед аудиторией,  участвовать в обсуждении,  задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и др.. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?  Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

Рефлексия (самооценка совместной работы)

В ходе проекта я...	всегда	иногда	никогда
Предлагал новые идеи и направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал разъяснения
Помогал группе в выборе правильных решений
Анализировал, обобщал точки зрения, делал выводы
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу других
Преодолевал трудности, добивался достижения результата
Осознавал ответственность за общее дело
Стимулировал дискуссию, предлагая различные точки зрения

• 1 слайд

  Немецкий язык
  Учащиеся 5- 9 классов
  Формирование устойчивого интереса к изучению немецкого языка и уважительного отношения к культуре и традициям своей страны и страны изучаемого языка посредством использования в работе ИКТ и НРК; развитие межкультурной компетенции.
  Cсовершенствовать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; развивать познавательную и творческую активность учащихся.
  Данный проект посвящён иностранному языку, в данном случае немецкому, как средству межкультурной коммуникации учащихся на уроках и внеурочное время через использование НРК и материалов школьного краеведческого музея при описании своей семьи. Результаты проекта могут быть использованы в процессе преподавания немецкого языка в 5-9 классах: предметы речи «О себе, о своей семье, заботе о близких, взаимопонимании, занятиях членов семьи, профессиях», являясь наиболее распространенными коммуникативными задачами, которые должны решаться школьниками к концу базового курса обучения в стандартных ситуациях устно-речевого общения.
  Семья, хобби, интересы, традиции, толерантность
  
  Егорова Ольга Александровна, учитель немецкого языка, МБОУ «Шаминская ООШ» Алексеевского района Республики Татарстан
  Немецкий язык – перекрёсток культур для учащихся многонациональной сельской школы
  
  Предметная область
  Участники проекта
  Цель
  
  
  
  
  Задачи
  
  
  Описание проекта
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ключевые слова
  
  Руководитель проекта
  

• 2 слайд

  Актуальность проекта состоит в том, что использование данного проекта, учебных материалов доступно как для начинающего учителя, так и для опытного, на уроках с другими коммуникативными задачами. Учебный проект соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся, уровню их языковой подготовки.
  «Плохо человеку, когда он один
  Горе одному, один не воин»
  „Schlecht dem Menschen als er allein
  Das Kummer ist ihm, allein ist kein Krieger“
  В.Маяковский
  В результате работы над проектом у учащихся появляется желание активно участвовать в коммуникации на немецком языке;
  формируются представления о семье как величайшей ценности в жизни человека; создание портрета идеальной семьи
  
  Проект был реализован в кабинете иностранного языка, в школьном краеведческом музее и в компьютерном классе.
  Немецкий язык – перекрёсток культур для учащихся многонациональной сельской школы
  Актуальность
  
  
  
  
  Лейтмотив проекта
  
  
  
  
  Ожидаемые результаты
  
  
  
  
  Образовательная среда.
  

• 3 слайд

  
  Методические рекомендации
  
  Руководство для учащихся.
  
  Тематика работ для учащихся
  
  Этапы работы над проектом
  Немецкий язык – перекрёсток культур для учащихся многонациональной сельской школы
  Учебно- методические материалы
  В ходе проекта участники использовали микротексты на немецком языке, словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы, программы для создания и редактирования фотографий, текста
  
  Учебные материалы
  

• 4 слайд

  
  
  
  Критерии оценки
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Примеры оценивания
  проекта
  Немецкий язык – перекрёсток культур для учащихся многонациональной сельской школы
  ОЦЕНКА и Стандарты
  Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
  - развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
  языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
  - развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
  

• 5 слайд

  Руководитель проекта учитель первой квалификационной категорий МБОУ «Шаминская ООШ» Алексеевского района Республики Татарстан
  
  Егорова Ольга Александровна, учитель немецкого языка, педагогический стаж – 19 лет.
  Е- mail: [e-mail]
  Педагогическое кредо: Всегда в ногу со временем
  Хобби: иностранные языки, чтение.
  
  Немецкий язык – перекрёсток культур для учащихся многонациональной сельской школы
  

Руководство для учащихся.

В ходе работы над проектом учащиеся должны сделать следующее:

1.     Уточнить и обсудить тему проекта.

2.     Выявить проблему и пути её решения.

3.     Сформулировать задачи.

4.     Уточнить цели конечного результата.

5.     Распределиться по группам.

6.     Определить формат проекта (презентация, буклет, брошюра, слайд – шоу).

7.     Определить источники информации, способы её сбора и анализа.

8.     Подобрать наглядный материал.

9.     Оформить проект.

10. Защитить проект.

11. Сделать анализ выполнения проекта, достигнутых результатов.

Тематика  работ учащихся

В рамках проекта учащиеся работают над  темами:

1.     Die Familie und das  Heimathaus

2.     Die Familie  und die Feiern, die wir zusammen feiern

3.     Die Familie  und die Freude

4.     Die Familie  und gemeinsame Interesse

5.     Die Familie und  die Menschen, die mir sehr am Herzen liegen

6.     Internationale  Familie  usw.

 Работа осуществляется во внеурочное время.  Работы учащихся могут быть разных  видов:  рассказ, сочинение, эссе,  коллаж, устный журнал, родословная, компьютерная презентация, сочинение стихотворения, буклет и др.

Интернет- ресурсы

http://www.lingvotutor.ru/die-familie-de-ru - лексика по теме «Семья»

http://images.yandex.ru – фотографии и рисунки

http://ru.wikipedia.org – свободная энциклопедия

http://www.deutsch-uni.com.ru/-Уроки грамматики, топики. Статьи по теории перевода. Методические рекомендации преподавателям. Тестирование on-line. Аналогии русских и немецких пословиц. Словарь ненормативной лексики

http://www.multikulti.ru/German/- Фонетика, Грамматика, Тексты, Аудио, Видео, Словари, Программы, Топики

http://deutschesprache.ru- коллекция ссылок и учебных материалов для изучающих немецкий язык: словари, грамматика, курсы по изучению, онлайн занятия и пр

http://school-collection.edu.ru/    образовательные коллекции

http://window.edu.ru.- аутентичные материалы в сети Интернет

http://www.katrusja.narod.ru/deutsch.htm  -задания на компьютере с текстом “Die Familie in Osterreich”

http://www.sfedu.ru/kaf/interkultur-2008  обучение немецкому языку в межкультурном аспекте

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Чтобы начать работу над проектом, учащиеся должны владеть базовым курсом немецкого языка.

Этапы работы

Перед началом работы над проектом: Предоставление  ученикам краткой информации о проектном методе обучения и настрой на работу с использование ИКТ, работу  в Интернете Этап I. (1-й урок) Проводится большая предварительная работа: - анкетирование «Что такое семья для тебя?»; - подбор пословиц, поговорок и стихов по теме «Семья» на всех языках (немецком, русском, татарском и чувашском) -  определение тематики работы в группах или индивидуально Учитываются особенности национального состава села (проживают в селе люди трех национальностей: русские, чуваши и татары). Учитываются возрастные особенности учащихся при подготовке проекта:  дети по своим возможностям и способностям выбирают форму презентации семьи – рассказ, сочинение, эссе, коллаж, устный журнал, родословная, компьютерная презентация, сочинение стихотворения. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах. Этап II. (1 неделя =2 урока ) Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.  Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, буклетах) Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия. Этап III. (1 неделя = 2 урока) Создание презентаций, публикаций, рефератов, буклетов. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных  листов продвижения по проекту учителем и учениками. Этап IV. (1 урок- защита проектов) Презентация проекта на открытом внеклассном мероприятии или научно-практической конференции. Отзывы приглашённых.  Рефлексия.