«Проект
плана психолого – педагогического сопровождения
обучающегося
с ОВЗ»
Выполнила : Рябышева Татьяна Владимировна,
учитель математики
Иванов В. обучается с 1 сентября 2020 года по адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(заключение ПМПК №803 от 03.08.2020 г.).
Владислав имеет инвалидность. С 1 сентября 2020 года обучается на дому.
Постоянно находится под воздействием сильного нервно-эмоционального напряжения.
У него сниженная познавательная активность, практически отсутствует реакция
новизны. Движения замедленные, недостаточно координированные. Испытывает
трудности регуляции темпа движений. Слабо развитая мелкая моторика руки.
Ребенок легко отвлекается на посторонние стимулы, на вопросы часто отвечает не
задумываясь, не выслушав до конца. С трудом сохраняет внимание.
В диалоге с учителем не самостоятелен. Не может формулировать свои мысли.
Работоспособность низкая, сложную инструкцию не выполняет. Ему трудно
сконцентрировать внимание на некоторое время на одном виде деятельности, объем
внимания мал. Самостоятельно анализировать не может. Навыками самообслуживания
и трудовыми навыками Владислав владеет слабо.
По характеру Владислав добрый, ласковый, доброжелательный. На одобрения учителя
реакция у ребенка равнодушная.
Математика
На уроках математики обучающийся часто проявляет импульсивность, неадекватные
движения, поэтому буквы и цифры пишет, не соблюдая правила каллиграфии. По
диктовку пишет медленно по буквам.
Списывание, длительная работа
с образцом сопряжены с напряжением, неустойчивостью внимания, быстрым
утомлением и ошибками. Правила часто не запоминает.
Планируемые результаты:
Обучающийся должен
знать:
ü таблицы сложения
однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
ü табличные случаи
умножения и получаемые из них случаи деления;
ü названия, обозначения,
соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;
ü числовой ряд чисел в
пределах 1000000;
ü дроби обыкновенные и
десятичные; их получение, запись, чтение;
ü геометрические фигуры и
тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника,
параллелограмма), прямоугольного параллелепипеда;
обучающийся должен уметь:
ü выполнять
арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000
устно;
ü выполнять
арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах
10 000;
ü выполнять
арифметические действия с десятичными дробями;
ü складывать,
вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные
при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,
выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
ü решать все
простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2,3,4
арифметических действия;
ü различать
геометрические фигуры и тела;
ü строить с помощью
линейки, чертежного треугольника, циркуля, транспортира линии, углы,
многоугольники, окружности.
Планирование
сопровождения
Основными формами организации
учебно-познавательной деятельности являются:
·
объяснение
нового материала с
опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию
карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;
·
закрепление
изученного материала с использованием разноуровневого вариативного дидактического
материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения
изученного;
·
обобщение и
систематизация пройденного
материала с использованием математических игр;
·
контроль полученных
знаний и умений с использованием разноуровневых самостоятельных и контрольных
работ, тестовых заданий.
Основными видами
деятельности по
предмету являются:
·
Устный счет.
·
Беседа
(диалог).
·
Работа с
книгой.
·
Практическая
деятельность: выполнение заданий по нумерации, на сравнение, заданий
вычислительного характера по алгоритмам, решение арифметических задач и задач с
практическим содержанием.
·
Самостоятельная
работа по карточкам.
·
Измерительные
и графические работы.
Планирование
сопровождения во внеурочной деятельности
Внеурочная работа должна способствовать углублению и
расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше
усвоить программный материал, развивать творческие возможности, повышать математическую культуру учащихся.
Планируемые
предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Занятия
с применением занимательных заданий, позволяют, как изучить новое, так и быстро
вспомнить уже изученный материал, привносят в обучение дополнительную
эмоциональность, заинтересовывают учащихся своей нестандартностью. Кроме того,
позволят дополнительно коснуться вопросов, вызывающих особую сложность в
изучении.
В
основе занятий лежит игра. В игровой форме легче происходит освоение новых,
ранее не испробованных социальных ролей, приобретение необходимого опыта,
самореализация. Применение игровых технологий математического содержания
способствуют лучшему пониманию и закреплению математического материала, а также
помогают вовлечь умственно отсталого ребёнка в серьёзную учебную деятельность.
Кроме того, использование элементов занимательности позволяет сделать обычную
работу детей интересной и увлекательной, вносит разнообразие и интерес в
учебный процесс. Монотонная деятельность учащихся становится эмоционально
окрашенной, что активизирует работу детей. Всё это приводит к более
осмысленному усвоению знаний, так как дети сами заинтересованы в их получении.
В этом и заключается педагогическая целесообразность данной программы.
Программа
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными
результатами не является обязательными для всех обучающихся. Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью.
Результатом
реализации данной программы может считаться не столько успешное освоение им
образовательной программы по предметам, сколько освоение жизненно значимых
компетенций:
Минимальный
уровень:
ü применять математические знания в
повседневной жизни;
ü обобщать, делать несложные выводы;
ü овладеть основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
ü уметь выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом
ü уметь ориентироваться в
пространственных отношениях «справа-слева», «перед-за», «между», «над-под»,
«выше-ниже» и тд.;
ü находить взаимосвязь плоских и
пространственных фигур;
ü уметь читать графическую информацию;
ü конструировать геометрические фигуры;
ü анализировать простые изображения,
выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы.
Достаточный
уровень:
ü уметь решать ребусы, головоломки,
кроссворды;
ü уметь опровергать неправильное
направление поиска.
Материально-техническое обеспечение
Материально-технические ресурсы по
информатизации образовательного процесса: компьютер, подключенный к сети Интернет, карточки с играми и заданиями,
тексты для работы на занятиях, мультимедийные образовательные ресурсы,
обучающие видеоуроки.
Мониторинг
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми
ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск
действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно
выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе
списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий,
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения
записей, чертежей. небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в
работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний,
которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов,
действий, величин и др.).
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые
ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена
составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками,
правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки
их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.