Проект по русскому языку "Все виды речевой деятельности"

• 1 слайд

  Развитие всех видов
  речевой
  деятельности для
  формирования функциональной
  грамотности.
  
  

• 2 слайд

  Цель проекта.
  Создание системы работы
  по развитию всех видов речевой
  деятельности
  в их единстве и взаимосвязи.
  
  

• 3 слайд

  Задачи проекта:
  -проанализировать
  психолого-педагогическую
  литературу по данной теме;
  -изучить педагогический
  опыт по данной теме;
  -разработать алгоритмы и памятки
  для учащихся как руководство
  к созданию собственного высказывания;
  -подготовить выпускников 9 класса
  к итоговой аттестации.
  
  

• 4 слайд

  Проблемы чтения:
  - для 90% школьников чтение
  не является желанной деятельностью;
  - менее 15 % считают чтение
  необходимой деятельностью
  культурного человека;
  
  - более 50% читают только приключенческие книги, детективы и фантастику;
  

• 5 слайд

  Проблема.
  Неумение самостоятельно
  получать информацию,
  использовать
  ее в любой жизненной
  ситуации и развиваться
  как современная личность,
  умеющая функционировать
  в конкретной культурной среде.
  
  

• 6 слайд

  современная эпоха информационных
  технологий породила особый тип
  культуры, в которой аудиовизуальные
  средства информации подчиняют
  себе текст;
  
  - изменяется отношение к литературному языку : в
  условиях работы в Интернете и на компьютере используется упрощенный,
  «спрессованный» сленговый язык общения;
  

• 7 слайд

  •Недостаточный уровень
  мыслительных операций: анализ, синтез,
  установление
  причинно-следственных связей .
  •Недостаточный уровень развития
  способности извлекать
  необходимую информацию для ее
  преобразования в соответствии с
  учебной задачей.
  •Неумение ориентироваться с помощью
  различной текстовой информации
  в жизненных ситуациях.
  •Неумение интерпретировать
  содержащуюся в тексте информацию.
  
  

• 8 слайд

  •Результаты международных
  исследований выявили
  затруднения при прочтении
  заданий.
  Невнимательное отношение
  к формулировкам заданий
  приводит к подмене самого
  задания и неправильному
  его выполнению.
  
  

• 9 слайд

  •При выполнении
  заданий ВПР ,
  требующих анализа содержания
  текста, его интерпретации и
  преобразования
  его в иные знаковые формы
  (таблицу, схему, модель),
  даже успешные учащиеся
  допускают
  ошибки при формулировании
  вопросов или суждений.
  
  

• 10 слайд

  Функционально грамотный
  человек — это человек, который
  способен использовать все
  постоянно приобретаемые
  в течение жизни знания,
  умения и навыки для решения
  максимально широкого диапазона
  жизненных задач в различных
  сферах человеческой деятельности,
  общения и социальных отношений.
  
  

• 11 слайд

  Функциональная грамотность -
  не сами знания, а
  -готовность взаимодействовать
  с окружающим миром,
  -возможность решать учебные и
  житейские задачи,
  -способность строить
  социальные отношения,
  -владение рефлексивными
  умениями.
  
  

• 12 слайд

  Функциональная грамотность -
  совокупность двух групп компонентов:
  интегративных и предметных.
  -коммуникативная грамотность;
  -читательская грамотность;
  - информационная грамотность;
  - социальная грамотность.
  Их интегративная сущность
  проявляется в том, что они
  сопровождают любой предметный
  компонент функциональной
  грамотности.
  
  

• 13 слайд

  Коммуникативная грамотность
  -способность к успешной
  коммуникативной
  деятельности с учетом особенностей
  учебной и жизненной ситуации и
  культуры речевого общения;
  -готовность к целесообразному
  использованию языковых средств
  при создании устных и письменных
  высказываний (текстов) разных
  типов и жанров, инструктивных
  высказываний и пр.;
  -потребность в анализе и оценке своей
  коммуникативной деятельности,
  стремление к ее совершенствованию.
  
  

• 14 слайд

  Читательская грамотность-
  совокупность умений и навыков,
  отражающих:
  -потребность в читательской
  деятельности с целью успешной
  социализации,образования,
  саморазвития;
  -готовность к смысловому чтению —
  восприятию текстов,анализу,
  оценке, интерпретации и обобщению
  информации;
  -способность извлекать необходимую
  информацию;
  -ориентироваться с помощью текстовой
  информации в жизненных ситуациях.
  
  

• 15 слайд

  Информационная грамотность:
  -осознание необходимости
  в расширении своего
  информационного поля,
  -это способность ориентироваться
  в информационном потоке,
  правильно оценивать надежность,
  достоверность,
  целесообразность информации;
  - применение информации в
  соответствии с учебной задачей
  или житейской проблемой.
  
  

• 16 слайд

  Социальная грамотность:
  -готовность успешно
  социализироваться
  в изменяющемся обществе,
  приспосабливаться к
  различным социальным ситуациям,
  в том числе экстремальным;
  -способность предвидеть
  последствия своего поведения,
  оценивать возможность
  корректировать ситуацию;
  
  

• 17 слайд

  
  Коммуникативная направленность
  уроков предполагает не только
  работу с готовым текстом,
  но и постоянное внимание к развитию
  способности самостоятельно создавать
  собственное речевое высказывание
  (устное или письменное)
  на заданную тему,
  т.е. опирается на функциональные
  навыки учащихся.
  
  

• 18 слайд

  Воспринимать текст – значит
  осмысливать
  содержание слышимой
  речи, улавливать ее интонации,
  тембровые,
  темповые оттенки и,
  конечно, эмоции, которые всё
  это сопровождают..
  
  

• 19 слайд

  Диалог
  как главный метод обучения.
  
  • воспитывается признание того,
  что существуют разные мнения и
  надо учиться с ними считаться;
  • формируется умение
  рассуждать, доказывать,
  интеллектуально «сопротивляться»;
  • развивается умение находить,
  Отбирать и выстраивать
  доказательства
  по степени важности.
  
  

• 20 слайд

  Беседа и диалог — не вполне синонимы. Если учитель на уроке беседует с одним учеником, забыв о других — это беседа, но никак не учебный диалог.
  

• 21 слайд

  В основе диалога всегда лежит проблема. Сложный вопрос, спорная идея, короче говоря — небольшая провокация, вот с чего начинается учебный диалог.
  

• 22 слайд

  
  Учебный диалог
  • внимательно слушаю
  (и слышу!) собеседника;
  • принимаю тему диалога и
  удерживаю ее;
  • проявляю эмоционально-речевую
  сдержанность;
  • реагирую на высказывания участников
  диалога согласием или несогласием
  с услышанным;
  • соотношу содержание реплик
  с темой диалога.
  
  

• 23 слайд

  Этическая и языковая норма. От ученика в ходе диалога требуется соблюдать ряд этических норм: искренность, правдивость, уважение к собеседникам, уступчивость. Требования с языковой стороны — верно выбранный стиль, правильность речи, убедительность и аргументированность.
  

• 24 слайд

  Диалог — это навык, который нужно тренировать. Научить слышать собеседника, «цепляться» за его реплику, связывать одну идею с другой.
  

• 25 слайд

  Нужны разные точки зрения. Если дети единодушны, необходимо сформулировать и неправильную точку зрения: должна возникнуть дискуссия, возникнуть полярность. Сближать мнения, искать общее в разных позициях. Эта логика уведет от постоянной ошибки, когда учитель задает вопросы, вызывает детей для ответа, и кто-то из них оказывается «прав» и «молодец», а другие остаются наедине со своими мнениями.
  

• 26 слайд

  Никаких оценочных суждений во время диалога! Не допускайте ни похвал, ни обвинений. Даже на вопрос, сколько будет дважды два, дети имеют право выдавать разные ответы — во имя построения адекватного учебного диалога.
  

• 27 слайд

  Дайте детям право на ошибку. Искренность в диалоге возможна только в том случае, если участники не боятся наказания или порицания.
  

• 28 слайд

  Будьте на равных. Не употребляйте слова «не знаешь», «не думаешь», «неправильно», «подумай еще», «послушай умных» и так далее.
  

• 29 слайд

  Полезно удерживать пропорцию диалога и монолога на уроке: увы, монолог в настоящее время уходит из нашей урочной практики. Чтобы научить детей составлять рассказ-инструкцию, вести монологическую речь, полезнее пошагово пройти путь создания монолога вместе с детьми, вместо того чтобы дать готовый образец.
  

• 30 слайд

  Класс должен работать не после вас, а вместе с вами. Это очень существенно!
  Ученик сталкивается с необходимостью писать тексты разных жанров. Проще начинать с тренировки монологической речи, а от нее перейти к письму гораздо проще.
  

• 31 слайд

  Умение правильно создавать
  собственные устные и
  письменные тексты –
  показатель общей культуры
  человека и уровня его
  социализации.
  
  
  

• 32 слайд

  Памятки для учащихся «Как работать с текстом»
  1.Как работать с книгой.
  2. Общие правила составления плана при работе с текстом.
  3. Правила конспектирования.
  4. Памятка для характеристики  и оценки исторического деятеля.
  5.Памятка для работы с источниками и документами.
  
  
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!