Проект "Прикосновение к искусству"

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС      «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

«Прикосновение к искусству»

                                                          Проект выполнили

                                                   МБОУ СОШ № 51 г. Пензы

                                                Аканин Максим, Симакова Валерия,

                                                            Руководитель  Фионина

                                                            Наталья Ивановна

Введение………………………………………………………………3с.

Этапы проекта………………………………………………………..4с.

Основная часть. Ход реализации проекта………………………..7с.

Заключение…………………………………………………………...11с.

Библиография, источники работы………………………………...12с.     

1.     Общий обзор

      Проект «Прикосновение к искусству» задумывался как средство приобщения к театральному искусству семиклассников школы (в качестве артистов), а также детей подшефных детских садов Октябрьского района г. Пензы (в качестве зрителей).

     Целью проекта стало развитие личности детей и подростков через привитие основ социализации и творческое самовыражение. Из поставленной цели проекта вытекали следующие задачи: 1) овладение детьми детсадовского возраста полезными социальными навыками, развитие познавательных и практических интересов дошкольников, формирование желания проявить себя.

       В ходе реализации проекта были поставлены и показаны два спектакля: «Как ёлочки щалили» и «Дорожная сказка». В связи с возникшими обстоятельствами, когда перечисленные  фондом «Гражданский союз» деньги были получены в начале декабря 2013г., сдвинулись сроки представлений спектаклей в дошкольных учреждениях. Кроме того, в связи с совпадением показа спектаклей и репетициями новогодних представлений, в частности, в ДОУ № 28, это заведение было заменено на другое дошкольное заведение – ДОУ № 56.

       Таблица «гастролей» представлена ниже.

Дата, время	Конкретное мероприятие	Место представления
1.         12.12.2013г.    11ч.	Спектакль «Как ёлочки шалили»	филиал № 1 МБДОУ № 39 г. Пензы (д/с № 13)
2.         16.12.2013г.    15ч.	Спектакль «Как ёлочки шалили»	МБДОУ № 56 г. Пензы
3.         23.12.2013г. 11ч.	Спектакль «Дорожная сказка»	филиал № 3 МБДОУ № 39 г. Пензы
4.         25.12.2013г.   11ч.	Спектакль «Дорожная сказка»	филиал № 1 МБДОУ № 39 г. Пензы (д/с № 13) – логопедические группы

        Кроме названных спектаклей, после каждого показа с детьми проводилась игровая программа, в процессе которой детям прививались полезные общественные навыки. Так, например, после  спектаклей «Как ёлочки шалили» с детьми в занимательной форме проводилась рефлексия на увиденное: предлагалось «спасти» Деда Мороза и Снегурочку от агрессивных ёлочек, помочь вернуть Деду Морозу украденную у него шапку; другой вариант предоставлял возможность ребятам сформулировать свое отношение к поступкам елочек, осудив их недостойное поведение. Кроме того, дошкольникам было рассказано много интересного из истории новогодних праздников в разных странах и истории русской новогодней елки и новогодних персонажей.

       После спектаклей «Дорожная сказка», которые нацеливали на знание элементарных правил дорожного движения, с детьми проводилась игровая программа – повторение правил дорожного движения: например, «Научите Бабу-Ягу, как правильно перейти дорогу», или «Кто правильнее пройдет по пешеходному переходу».

       В целях повышения двигательной и творческой  активности малышей после каждого спектакля «артисты»  водили хороводы, пели песни, слушали стихотворения, играли в игры, проводили флэш-мобы. И всем участникам раздавали сладкие подарки – «волшебные конфеты», сделанные такими с помощью волшебных палочек фей.

        На каждом спектакле побывало от 80 до 120 чел. детей. Таким образом, аудитория просмотра составляет около 450человек дошкольников.

2.     Конечные результаты проекта и их соответствие заявленным в проекте целям

          Конечные  результаты проекта вполне можно считать соответствующими целям, заявленным в проекте, и предполагавшимся результатам.

          а) Поставлено два спектакля: «Как ёлочки шалили» и «Дорожная сказка».

          б) К участию в постановке спектаклей привлечено 16 семиклассников МБОУ СОШ № 51 г. Пензы.

          в) Закуплены костюмы для постановок у индивидуального предпринимателя Демьяновой Т.Н.

          г) Организовано 4 показа вышеназванных спектаклей воспитанникам ДОУ г. Пензы: 2 спектакля – в филиале № 1 МБДОУ № 39, по одному спектаклю – в филиале № 3 МБДОУ № 39 и МБДОУ № 56.

          д) В Фонд отправлено 4 новостных сообщения о спектаклях, поставленных и показанных благодаря грантовому финансированию «Гражданского союза».

          е) Информация о каждом из четырех спектаклей размещалась в новостном блоке на сайте школы.

          Кроме того, можно говорить и о результатах проекта среди дошкольников.  Так, например, в группах, смотревших спектакль,  повысился интерес к окружающему миру, он перестал восприниматься как враждебный. Если в начале проведения мероприятий замечались случаи отказа ребятишек выполнять какие-либо действия (случались даже слезы), то к концу желающих участвовать в театрализованных конкурсах становилось гораздо больше. Дети внимательнее слушали то, что произносилось ведущими - сказочными персонажами, и охотнее становились участниками импровизированных сцен (показывали, как  передвигаются заяц, лиса, медведь и т.д.). Таким образом, можно говорить и о повышении двигательной активности дошкольников, и об улучшении их социализации.  Осмысление спектаклей способствовало повышению репродуктивных и мыслительных способностей ребят, т.к. сказочные персонажи были не обособлены на сцене, а обращались к зрителям за помощью, в том числе просили их ответить на вопросы. Ролевые игры после спектаклей помогали освоить нормы поведения в общении и поведении не только со сверстниками, но и с дошкольниками разного возраста. Кроме того, во время спектакля и после него дети знакомились с правилами дорожного движения и закрепляли их (это касается спектакля «Дорожная сказка»). Таким образом,  расширялось поле взаимодействия с окружающим миром. Знакомство с историческими фактами (история Нового года, новогодней ёлки, новогодних персонажей), музыкальным сопровождением спектакля и мероприятий после показа (новогодних песен, спортивной музыки) расширило кругозор дошкольников.

       Можно сказать, что пункт «Конкретные ожидаемые результаты проекта» выполнен полностью.

3.       Характеристика реальных изменений, произошедших в результате реализации проекта

        Реальные изменения, произошедшие в результате проекта, можно разделить на две «подгруппы».

        Первая подгруппа касается изменений, произошедших с семиклассниками, выступавшими в роли артистов (16 человек). Здесь можно говорить о следующем:

1)    повысилась сплоченность и ответственность семиклассников,

2)    стал более высоким порог понимания окружающих,

3)    возрос интерес к театральной деятельности вообще, что выразилось и в желании участвовать в постановках (так, например, участники спектаклей приняли участие и в новогоднем школьном представлении, попробовав себя в различных ролях), и в стремлении увидеть игру настоящих театральных актеров и ближе познакомиться с ними (так, было посещено два спектакля – «Обыкновенное чудо» и «Звездный час»  Пензенского драматического театра; семиклассники приняли участие в работе Интел-парка – встрече с Заслуженной артисткой России Натальей Витальевной Старовойт). Интерес к театру возрос настолько, что стала необходимой экскурсия по театру и знакомство с театральными профессиями, что и было проведено  24 января 2014г.

        В настоящее время класс работает над школьным проектом «Про100профессий», выбрав направление, связанное с театральной деятельностью.

         Вторая подгруппа связана с изменениями, произошедшими со зрителями-дошкольниками. Здесь отмечается повышение интереса к окружающему миру и людям, двигательная и мыслительная активность, усвоение норм общения разновозрастных групп.

4.     О «продуктах» проекта

                 Продуктом проекта является диск, на котором размещены страницы презентаций наших выступлений, а также фотографии, сделанные по ходу спектаклей и проводимых в детских садах игровых мероприятий. Кроме того, прилагаются копии Благодарностей, полученных нами от администрации детских дошкольных учреждений.

5.     Описание перспектив дальнейшего развития

                К сожалению, говорить о перспективах развития проекта в школе затруднительно. Если раньше была возможной помощь в финансировании со стороны родителей, то сейчас говорить об этом затруднительно, ибо с «поборами» в учебных заведениях ведется борьба местного масштаба и администрацией школы запрещено собирать деньги с родителей.

               Конечно же, это не говорит  том, что мы прекратим начатое два года назад дело (именно таково время нашего театрального шефства над детскими садами микрорайона), мы будем продолжать ставить и показывать спектакли дошкольникам, однако о надлежащем оснащении спектаклей остается лишь мечтать.

Введение

          «Никто не забыт, ничто не забыто» - такие лозунги  появляются на улицах города  перед Днём Победы. Эти же слова звучат с экрана телевизора. Но соответствуют ли они действительности? Произнося их, мы вспоминаем тех, кто воевал на фронтах, кто совершал подвиги, и забываем о судьбе пленных. Но ведь войн   без пленных не бывает!  На наш взгляд, это – проблема нашего времени: несправедливо, что  «выпадают» из летописи Великой Отечественной не только военнопленные, но и мирные жители, прошедшие каторгу плена на оккупированных территориях, угнанные в Германию. А ещё – «дети войны». И они, сумевшие одолеть жесточайшее физическое и психологическое испытание немецким пленом, порой оказываются бессильны перед испытанием нравственным – тем, которое для них уготовили мы.

        Цель нашего проекта «О «не-героях» Второй мировой  войны» - возвращение в информационное пространство региона  имён жителей Пензенской области, во время Великой Отечественной войны оказавшихся в плену на оккупированной территории или угнанных в Германию. Исходя из этого, нам предстоит решить следующие задачи:

1)                изучить литературу по вопросу;

2)                начать работу по спискам Пензенского регионального общественного фонда  «Гражданский Союз» и Пензенского регионального отделения Российского историко-просветительского и правозащитного общества «Мемориал»: брать интервью, оформлять информацию, оказывать посильную помощь в решении бытовых и возникающих юридических вопросов;

3)                доносить полученную информацию до широкой аудитории путем выступлений на конференциях различного уровня, а также представления в различных конкурсах.

          Гипотеза проекта такова: люди, пережившие войну в детском возрасте или попавшие в плен, обойдены вниманием  до сих пор, о них не пишут и не знают;  пережив войну «на обочине», они до настоящего времени остаются «на обочине» жизни.

       Таким образом, объект  нашей работы – категория пленных и детей Второй мировой войны, а предмет  исследования – конкретный человек.

       Основными методами осуществления проекта являются метод опроса (интервью, опросники-анкеты, в т.ч. биографические), обработка и анализ полученного материала, анализ литературы по теме.  

                                                     Этапы проекта

    К решению поставленных задач и достижению цели планировалось прийти через следующие этапы работы.

Этап проекта	Содержание работы	Деятельность учащихся	Деятель- ность учителя	Сроки реали-зации
1. Подгото-вительный (пробле- матизация)	Выявление проблемы отношения к людям, оказавшимся во время Второй Мировой войны в плену.	Проведение опросов среди учащихся школы и жителей микрорайона.	Помощь в обработке материалов опроса, определении проблемы.	Сен-тябрь 2013г.
2.1. Плани- рование (целепола- гание)	Определение  целей и задач проекта. Создание мысленного образа желаемого результата работы (проектного продукта).	Формулируют цели и задачи проекта. Обсуждают планируемый результат работы.	Помощь в формулиро- вании целей, задач проекта, определении проектного продукта.	Сен- тябрь 2013г.
2.2. Соб- ственно планиро-вание	1) Работа с источниками информации. 2) Определение способов сбора информации. 3) Определение способов представления результатов проекта. 4)Распределение обязанностей между участниками проекта.	Вырабаты-вают план действий.	Организация продуктив- ной работы учащихся	Сен- тябрь 2013г.
3. Реали- зация	1)Сбор информации (ин- тервью, запись, редак-тирование, фотогра-фирование) 2) Оформление  полу- ченной информации в виде научно-исследовательской работы. 3)Разработка и оформление буклета. 4)Подготовка презентации.	Проводят беседы,интер-вью,фотогра-фируют документы, записывают результаты. Пишут науч-но-исследо-вательскую работу по теме проекта. Подготавли-вают презен- тацию и бук- лет.	Руководство деятельнос- тью учащих- ся,оказание необходи- мой помощи.	Ок- тябрь- ноябрь 2013г.
4. Пред- ставление продукта	1)Представление  рабо-   ты и презентации по      теме проекта    а) на школьной конфе-   ренции,   б) на областном конкур-   се «Сохраняя прошлое –  создаем будущее», в) во Всероссийском конкурсе «Человек в истории. Россия –ХХ век» (заочный тур), г) на городской научно- практической конфе- ренции школьников, д) на  ХХII Кикинском форуме «Одарённые дети», е) на ХХ городском слёте юных краеведов	Выступают с научно-иссле-довательской работой и пре- зентацией.	Анализ уровня работы и выступле-ний.	Ноябрь 2013г. Де-кабрь 2013г. Январь 2014г. Март 2014г. Апрель 2014г.
5. Оценка результа-тов проекта	Анализ достигнутых результатов.	Самоанализ и оценка результатов проекта.	Направление (при необхо- димости) процесса анализа, оценка работы учащихся.	Апрель 2014г.

     Свой проект  мы рассматриваем как долговременный, направленный на  восстановление  исторической справедливости в отношении  конкретных людей – тех, кто, в силу сложившихся обстоятельств, не может постоять за себя.  Такая работа по отношению к пленникам и детям войны, сумевшим  выжить в страшные годы, представляется нам фактом, объясняющим актуальность проекта.

     Практическая ценность проекта – в том, что его результаты могут быть использованы на уроках исторического краеведения и классных часах, а общение с людьми, прошедшими через плен, поможет подрастающему поколению узнать о трагедиях войны от очевидцев, что, в свою очередь, даст толчок для формирования у школьников таких качеств, как патриотизм, критическое мышление, будет способствовать развитию любознательности и глубины осмысления тех или иных исторических событий. Тем самым будет формироваться мыслящая, с широким кругозором личность, способная к взаимопониманию и взаимопомощи.

     Миссия проекта, таким образом, актуализация высоких моральных качеств участников проекта ( доброты, неравнодушия, сочувствия, стремления помочь и поддержать людей, оказавшихся в непростой жизненной ситуации), а также патриотическое воспитание школьников.

                                     Основная часть. Ход реализации проекта

        Работа над проектом была начата с проведения опроса среди учащихся школы и жителей микрорайона  (этап проблематизации), в результате которого были получены следующие данные:

№№ п/п	Вопросы	Да	Нет	Затруд- няюсь ответить
1.	Считаете ли вы участниками войны тех, кто оказался в плену или был «ребёнком войны»?	32	114	54
2.	Относитесь ли вы к этой категории людей так же, как к ветеранам?	17	133	50
3.	Заслуживают ли эти категории людей звания «Ветеран войны»?	15	162	23
4.	Надо ли о таких людях говорить, писать?	15	166	19

         Таким образом, подтвердилась наша  гипотеза о том, что бывшие пленные и попавшие в окружение большинством опрошенных воспринимаются негативно, т.е. проблема существует, она не осталась в прошлом, а перешла в настоящее.

        Следующим шагом стало определение целей и задач нашего проекта (этап целеполагания), они приведены выше. В качестве проектного продукта были обозначены научно-исследовательская работа, презентация к ней и буклет.

        Распределение обязанностей между участниками проекта (этап планирования)  затруднений не вызвало: было решено, что каждая из участниц организует группу одноклассников для обхода домов по спискам Пензенских фондов «Гражданский союз» и «Мемориал».

        Первым пунктом этапа планирования  стала работа с источниками информации. Мы выяснили, что   в отечественной историографии вопросы плена долгое время не исследовались и не освещались в печати. Ситуация изменилась после подписания Б.Н. Ельциным Указа «О восстановлении законных прав российских граждан – бывших военнопленных и гражданских лиц, репатриированных в период Великой Отечественной войны и в послевоенный период», по которому бывшие военнопленные получили статус участника Великой Отечественной войны, и на них в полном объёме стал распространяться федеральный закон «О ветеранах», принятый Государственной Думой 16 декабря 1994г.

         В историографии советских военнопленных Великой Отечественной войны условно выделяют два основных этапа, разделённых значительным временным промежутком. (Н.П. Дембицкий 2004: 245). Первый (1941-1945гг.) характеризуется относительной закрытостью: в годы войны  на страницах печатных изданий освещались отдельные проблемы военнопленных. Отсутствовали сведения, что делалось советским руководством для облегчения судьбы пленников.

         После войны, до 1949г., печать предпочитала «молчать» о судьбе советских военнопленных. Лишь в начале 1950-х годов провели свои исследования юристы А.Б. Амелин, А. И. Полторак, П.С. Ромашкин, которые рассмотрели категории международного военного права с юридической точки зрения, в частности такие понятия, как вооруженные силы, комботанты, преступления против законов и обычаев войны (Н.П. Дембицкий 2004: 232-264).

        Второй этап, временными рамками которого определяют 1956 – 2003гг., начался с Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об устранении последствий грубых нарушений законности в отношении бывших военнопленных и членов их семей» от 29 июня 1956г. и ХХ съезда КПСС. В данный период проводили исследования Н.М. Лемещук, В.Д. Петров, К.М. Петухов, В.Ф. Романовский и др., в той или иной степени рассматривавшие в своих работах вопросы плена. Для второго этапа характерно появление историко-документальных, художественных произведений, монографий Н.С. Алексеева, В.И. Бондарца, Е.А. Бродского, Е.А. Долматовского, М.И. Семиряги и других. В 1990-ые годы увидели свет публикации Н. Раманичева, Б. Соколова, Ф. Титова, Л. Решина и других, освещавших вопросы военного сотрудничества советских граждан, включая военнопленных, с  фашистами.  Появился ряд исследований В.Н. Земскова, П.М. Поляка, А.А. Шевякова, Ю.Н. Арзамаскина, посвященных репатриации бывших советских военнопленных.

        Заметим, что проблемой советских военнопленных раньше отечественных историков стали заниматься историки зарубежные: Н. Баттл, А. Верт, Д. Гернс, А. Даллин, Ш. Датнер, С. Фрёлих, И. Хоффман, У. Ширер и другие.

       Трудности нас ожидали на этапе реализации проекта.  Начав работу со списками, любезно предоставленными нам Пензенскими отделениями фондов «Мемориал» и «Гражданский Союз», мы начали обход ветеранов и выяснили, что некоторые из них (Алексеев Ф.С., Пащенко Е.М., Чинаев Н.З.) умерли, другие  не отвечали на звонки, к третьим нас просто не пускали родственники, иногда объясняя, что ветераны уже неадекватны, иногда просто говоря: «Нечего сюда ходить».  Нам удалось  взять интервью у Глыбиной Татьяны Фоминичны, Жегеры Валентины Алексеевны,  Чернова Василия Ивановича, Шарунова Владимира Ивановича.  Однако и здесь мы встретились с трудностями. Одна из них – нежелание ветеранов вспоминать о тех днях, что вполне объяснимо горечью этих воспоминаний. Люди, к которым мы приходили, приглашали нас попить чаю, поговорить о чем угодно, только не о днях плена. Нам много рассказывали о войне, минуя именно те моменты, которые были важны для нас. Так, в частности, Владимир Иванович Шарунов охотно говорил о своей службе в армии, совпавшей с началом войны, а о том, что его часть попала в окружение, лишь обмолвился. Другому ветерану, В.И. Чернову, отвечать на наши вопросы запретила дочь, в доме которой Василий Иванович проживает. Жегера В.А. и Глыбина Т.Ф. мало что могли рассказать, потому что в годы войны были детьми-малолетками и помнили только то, что  было нечего есть. Трудности в сборе материала были и в том, что ветеранам тяжело было вспоминать о страницах прошлого, они быстро уставали и просили нас прийти через день-два. Поэтому на сбор  информации ушло больше месяца.

        В процессе работы мы решили остановиться в этом учебном году на подробной работе о судьбе одной из наших ветеранов – Жуковой Анны Ивановны. Именно она стала героиней нашей исследовательской работы, представленной на школьной конференции учащихся, областном конкурсе «Сохраняя прошлое – создаём  будущее» (I место в номинации «Научно-исследовательская работа»), городской научно-практической конференции школьников (номинация «Наша надежда» в секции «Краеведение»), ХII Кикинском форуме «Одарённые дети» (гран-при в секции «Краеведение»). Так прошел этап  представления  результатов проекта. Копии грамот и продукты проекта: работа, буклет, презентация, анкеты, фотографии - прилагаются.

Заключение

         Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы над проектом, полностью подтвердилась:  люди, пережившие войну в детском возрасте или попавшие в плен, до настоящего времени остаются «на обочине» жизни. Они, которые по праву могут быть названы участниками войны, предпочитают не говорить о событиях военного времени, словно чувствуют себя виноватыми в том, что произошло с ними.

        В процессе подготовки проекта, изучая историю вопроса, мы узнали  информацию, которой искренне обрадовались. С 2005 года издательство РОССПЭН  выпускает книжную серию «Человек на обочине войны».  Названная  серия  впервые целенаправленно предоставляет слово тем участникам событий и очевидцам, кого война отбросила на свою периферию и кого никогда не  подпускали ни к микрофону, ни к печатному станку. Это и бывшие военнопленные, и угнанные на запад "остарбайтеры", и те, кто воевал, но не на магистральных должностях, и те, кто пережил немецкую оккупацию.

      Таким образом, государство делает шаги к восстановлению исторической справедливости. Но, чтобы она действительно состоялась и призыв «Никто не забыт, ничто не забыто» звучал правдиво, необходима совместная работа всех – от известных учёных до обычных школьников.

      В заключение скажем, что проект наш не закончен, он задуман как долговременный и в следующем учебном году предполагается  продолжение за счет расширения числа волонтеров, которые поймут: в наших силах помочь тем, кто оказался на «обочине» войны. В текущем году мы и наши одноклассники старались оказать посильную помощь ветеранам: помогали по дому, поздравляли с праздниками. Участвуя в акции «Тепло в подарок» Пензенского фонда «Гражданский союз», мы связали плед, который был вручен 22 февраля Жуковой А.И. (фотографии прилагаются).

      Информация по Жуковой А.И., Жегере В.А., Глыбиной Т.Ф., Чернову В.И., Шарунову В.И. будет отправлена в фонд «Гражданский союз» для размещения на сайте.

Библиография, источники работы

1.                 Личные беседы с А.И. Жуковой (Быстровой), Жегерой В.А., Глыбиной Т.Ф., Черновым В.И., Шаруновым В.И.

2.                 Война и общество, 1941-1945.  Книги первая и вторая. – М.: Наука, 2004.

3.                 Дембицкий Н.П. Судьба пленных//Война и общество, 1941-1945. Книга вторая. – М.: Наука, 2004, с. 232-264.

4.                 Дугас И.А., Черон Ф.Я. Вычеркнутые из памяти. – Париж, 1994.

5.                 Карпов Н. Маленький ostarbeiter. – М.: РОССПЭН, 2009.

6.                 Лемещук Н.М. Не склонив головы. – М.: РОССПЭН, 2008.

7.                 Полен П.Ш. «Осты» - жертвы двух диктатур//Родина, 1994, №2.

8.                 Ромашкин П.С. Преступления против мира и человечества. – М.: Наука, 1967.

9.                 Солоухина – Заседателева Р. На задворках войны. – М.: РОССПЭН, 2008.

10. Трудные вопросы истории: Поиски, размышления. Новый взгляд на события и факты. – М.: Наука, 1991.

.