Проект. Программа инклюзивного образования

Программа
по организации инклюзивного образования
«Школа без барьеров»

( Программа, сроки реализации 2017-2021гг.)

Паспорт Программы

	Наименование Программы	Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении
2.	Руководитель  Программы	Директор
	Авторы – разработчики	МО НШ
	Сроки и этапы реализации Программы	Первый этап   (2017-2018 учебный год) – подготовительный Второй этап (2018-2020 учебные годы) – реализация Программы Третий этап (2020-2021 учебный год) – подведение итогов, обобщение опыта
	Цель программы	-Создать программу  инклюзивного образования детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) в МКОУ СОШ №6, гарантирующую им равные возможности со сверстниками в получении качественных образовательных услуг.
		Задачи: 1.Создать комфортные условия для детей с ОВЗ и детей-инвалидов для успешной социализации и включения их в учебную, досуговую, общественную и трудовую деятельность. 2.Вовлечь  детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный и воспитательный процесс  со сверстниками. 3. Разработать индивидуальные  образовательные маршруты  для детей с ОВЗ, на      основе адаптированных программ. 4.Увеличить  долю педагогических работников до 100%, прошедших переподготовку и повышение квалификации по организации инклюзивного образования.
	Материально-техническое обеспечение	Привлечение спонсорских средств для создания доступной среды: пандусы, доступные туалеты, ресурсная комната. Участие в конкурсах проектов, объявляемых различными благотворительными и грантодающими организациями.
	Объемы и источники финансирования проекта	Федеральный бюджет Муниципальный бюджет
	Система контроля	Координацию работы и контроль  исполнения Проекта осуществляет администрация школы. Контроль целевого использования финансовых средств осуществляет директор школы.

Пояснительная записка

Школа XXI века призвана быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности, учитывать типологические и индивидуальные особенности и уровень социализации. В нашей школе реализуется программа индивидуального обучения на дому, в которой одним из направлений деятельности является организация работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Наиболее оптимальной формой образования таких детей мы считаем инклюзивное образование. Идеология инклюзивного образования основывается на недопустимости дискриминации детей с ОВЗ.

Актуальность инклюзивного образования многократно подтверждена изменившимся социальным запросом на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и Государственной политикой в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Суть его заключается в том, что дети с ограниченными возможностями здоровья получают возможность обучаться в обычных общеобразовательных  школах вместе со здоровыми сверстниками, быть принятыми в их коллектив, развиваться в соответствии со своими возможностями и обретать перспективу участия в жизни общества. Преимущества инклюзивного образования   очевидны:

-Дети ходят в ближайшую школу. Это важно для детей и родителей, так как не все родители могут возить детей в специальные учреждения.

- Методология предусматривает поддержку в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с ограниченными возможностями здоровья, но и показатели всех детей).

- Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и детская среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и т.д.) являются инклюзивными.

Преимущества инклюзивного образования были учтены при разработке программы инклюзивного образования применительно к МКОУ  «СОШ№6». Наша программа предполагает образование детей с отклонениями в развитии и детей инвалидов в условиях инклюзивного класса. Инклюзивный класс – форма организации образовательного процесса, при которой дети с отклонениями в развитии и дети инвалиды обучаются по соответствующим  общеобразовательным программам (основным и дополнительным) в одном классе с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы. Данная форма организации образовательного процесса является приоритетной по отношению к интегрированному классу и индивидуальному обучению.

При создании инклюзивных классов учитываются внешние условия успешного инклюзивного образования:

• раннее выявление нарушений (на первом году жизни) и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни;

•          желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их стремление и готовность помогать ему в процессе обучения;

•          наличие возможностей оказывать ребенку с ОВЗ квалифицированную помощь;

•          создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.

а так же внутренние условия успешного инклюзивного образования:

•          уровень психического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;

•          возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;

•          психологическая готовность ребенка к обучению в инклюзивном классе.

При формировании инклюзивных классов учитывается необходимое требование по количеству детей с отклонениями в развитии в инклюзивном классе, которое  не должно превышать 4 человек. При комплектовании инклюзивных классов необходимо по возможности объединять в одном классе детей с отклонениями в развитии, имеющих рекомендации ПМПК на обучение по одной и той же общеобразовательной программе. В случае необходимости в инклюзивные классы могут зачисляться дети с различными видами нарушений. Преимущества инклюзивной школы это:

- Возможность проводить курсы повышения квалификации;

- Сотрудничество с различными научными и общественными организациями, другими социальными партнерами;

-Дополнительное финансирование школы и софинансирование отдельных мероприятий школы;

-Включение детей с ОВЗ и детей инвалидов   во все сферы деятельности школы, что обеспечит конкурентно способность  школы в селе;

            - Формирование толерантного отношения детей  к детям с ОВЗ.

При реализации программы инклюзивного образования нам предстоит решить проблему  организации обучения детей с ОВЗ, удовлетворяющее  их запросы и потребности.  Важно, чтобы дети с ОВЗ могли максимально адаптироваться в социуме, реализовать себя в обществе, стать полноценными его членами. В школе предстоит сформировать такое образовательное пространство, в котором любой ребенок, в том числе и с инвалидностью, может быть включен в образовательную и социальную жизнь учреждения, что позволит ему добиваться успехов, ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников.

Неоднородность коллектива учащихся школы, в котором 3,3% это  дети с ОВЗ, предполагает создание  специальных условий для обучения таких детей.  Несмотря на то, что школа имеет большой практический  опыт сопровождения детей с ОВЗ, некоторых родителей не удовлетворяет обучение детей в домашних условиях.

Систематизировав и обобщив, имеющийся опыт мы предположили, что если бы дети данной категории обучались в общеобразовательном учреждении,  то при создании для них дополнительных условий, их обучение и социализация были бы наиболее успешны. Это побудило нас к созданию программы инклюзивного образования.

Проблемный анализ

Наиболее оптимальной формой включения детей в образовательный процесс является инклюзивный класс.  На 1 сентября 2016  года в школе обучается 3,3% детей с ОВЗ, для обучения которых требуется создание  специальных условий.  Эти дети проживают в нашем селе. Вблизи нет специальных образовательных учреждений, способных удовлетворить образовательные потребности таких детей. Не у всех родителей есть возможность сопровождать ребенка на значительные расстояния.

Учитывая  принципы инклюзивного образования:

- каждый человек ценен сам по себе, вне зависимости от его способностей

- ребенок с ОВЗ имеет право на общение с другими людьми, которые также нуждаются в нем, на поддержку и дружбу ровесников

Нам предстоит решить проблему  организации обучения детей с ОВЗ, удовлетворяющей  их запросы и потребности. Важно, чтобы дети с ОВЗ могли максимально адаптироваться в социуме, реализовать себя в обществе, стать полноценными его членами. В школе предстоит сформировать такую образовательную среду, в которой любой ребенок, в том числе с инвалидностью, может быть включен в образовательную и социальную жизнь школы, что позволит ему добиваться успехов, ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников. Наиболее оптимальной мы видим следующую структуру модели, состоящую из трех основных компонентов: педагогического, психодидактического, социального.

Модель образовательной среды в МКОУ «СОШ №6»

Компоненты среды I- педагогический, II- психодидактический, III-социальный

 

В нашем образовательном учреждении созданы предпосылки для реализации инклюзивного образования. Для определения индивидуального образовательного маршрута,  дети, не усваивающие основную программу,  направляются в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).  Дети инвалиды, с сохранным интеллектом,  обучаются в общеобразовательных классах по общеобразовательным программам. В школе созданы определенные условия для работы  с такими категориями детей:

      1.Информационные

      - на сайте школы имеется информация о школе и реализуемых в ней программах,

      - обеспечена возможность работы каждого родителя с электронным  журналом и     баннером «Качество образовательной услуги»

     2.Организационные

- организован гибкий график внеурочной и внеклассной деятельности

     3.Научно методические

-в школе имеются специалисты, обеспечивающие и сопровождающие процессы образования детей с ОВЗ и детей-инвалидов  (педагог-психолог, социальный педагог, педагог адаптационной физической культуры, детский врач, школьная медсестра).

4.Управленческие

-создана и реализуется программа  инклюзивного образования в школе

-осуществляется мониторинг сопровождения детей инвалидов

5.Материально технические

- все учебные кабинеты оборудованы компьютером, мультимедийным проектором, имеется  выход в интернет.

- уроки информатики проводятся в компьютерном классе, где каждый учащийся имеет персональный компьютер.

Проведенный анализ, имеющихся условий, позволяет выделить ряд актуальных проблем, которые необходимо решить, чтобы обеспечить защиту прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на доступное и качественное образование:

1. Деятельность образовательного учреждения, обеспечивающего инклюзивное образование, недостаточно обеспечена нормативно-правовой базой.

2. Отсутствуют обоснованные расчеты и утвержденные нормативы по расходам, необходимым для организации интегрированного, инклюзивного, дистанционного обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

3. Образовательное учреждение, предоставляющее детям - инвалидам и детям с ОВЗ образовательные услуги в форме инклюзивного образования, располагает недостаточной необходимой материально-технической базой.

4. Недостаточно обеспечена возможность для самореализации и социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья через включение в социально-значимые проекты и события, различные виды социальной, творческой деятельности.

5.В образовательном пространстве школы не сформировано необходимое толерантное отношение к детям с ОВЗ и детям-инвалидам, что затрудняет организацию интегрированного, инклюзивного обучения.

Решив эти проблемы, мы обеспечим,  более гуманный, качественный образовательный процесс, включающий обучение всех детей, в том числе имеющих ОВЗ и детей-инвалидов. Для реализации цели и задач модели инклюзивного образования нами создана матричная структура механизмов управления системой внедрения инклюзивного образования.

Матричная структура управления процессом внедрения.

 

Цель и задачи реализации модели

Миссия: Организовать такую образовательную среду, в которой каждый учащийся, в том числе и с ОВЗ, найдет возможности  для удовлетворения собственных потребностей.

Проблема: У учащихся  с ОВЗ есть потребность в получении качественных образовательных услуг, но они не имеют равных возможностей со сверстниками в получении этих услуг, так как обучаются на дому.

Цель: Создать программу  инклюзивного образования детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) в МКОУ СОШ №6, гарантирующую им равные возможности со сверстниками в получении качественных образовательных услуг.  

Задачи:

Педагогические:

1.Создать комфортные условия для детей с ОВЗ и детей-инвалидов для успешной социализации и включения их в учебную, досуговую, общественную и трудовую    деятельность.

2.Вовлечь  детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный и воспитательный процесс     со        сверстниками.

3. Разработать индивидуальные  образовательные маршруты  для детей с ОВЗ, на основе             адаптированных       программ.

4.Увеличить  долю педагогических работников до 100%, прошедших переподготовку и повышение квалификации по организации инклюзивного образования.

           Социальные:

1.Сформировать толерантное  отношение школьного сообщества (учителей, детей, родительской общественности) к людям с ограниченными возможностями здоровья через вовлечение детей – инвалидов в организацию общешкольных мероприятий.

2.Обеспечить участие всех детей  с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в работе  разнообразных кружков, секции и клубов по интересам.

3.Развивать  систему психолого-педагогической и медико-социальной помощи родителям и детям (консультативные центры в ОУ) и создать шПМПК.

4.Выстроить  социальное партнерство с организациями и учреждениями, защищающими права людей с ограниченными возможностями здоровья и принимающими активное участие в продвижении инклюзивного образования в Мирнинском р-не.

Организационные:

1.Выявлять  детей с ОВЗ, включать их в школьную среду

2.Проанализировать  возможности ОУ в организации инклюзии, формирование потребности             ОУ в оборудовании.

3. Оптимизировать  систему  коррекционных занятий с учащимися с ОВЗ.

4.Оптимизировать психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ.

5.Информировать  население  о введении инклюзивного образования в школе.

6.Сформировать  пакет документов, регламентирующих деятельность ОУ по внедрению инклюзивного образования.

7.Разработать пакет документов, обеспечивающий индивидуальную траекторию    обучения             учащихся с  ОВЗ.

8.Создать условия для методического сопровождения процесса обучения учащихся           с ОВЗ.

9.Организовать мониторинг результатов реализации проекта инклюзивного образования.

Программа организации инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении направлена на:

• внедрение технологии инклюзивного образования в ОУ;
• отработку принципов инклюзивного образования в отношении ко ВСЕМ детям (не только к детям с ограниченными возможностями здоровья).

Важнейшим условием эффективной интеграции является обоснование грамотной системы психолого-педагогического сопровождения, включающей, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую, как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок.

 Результат реализации программы

Это выполнение ряда условий, а именно:

• Создание нормативно-правового обеспечения данной программы.
• Создание механизма управления и контроля  за организацией процессов внедрения инклюзивного образования в ОУ.
• Проработка содержания и форм научно-методического, психолого-педагогического, организационно-педагогического сопровождения учащихся.
• Организация системы психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся.
• Обеспечение специальных условий обучения (воспитания) детей с ОВЗ (материально-техническое оснащение).
• Обеспечение реализации программы  кадрами.
• Совершенствование информационно-коммуникационного обеспечения.

При выполнении перечисленных условий мы получим

1.             Образовательную программу ОУ, которая позволит обучаться в ней всем детям нашего села независимо от их возможностей через :

·         организацию доступной среды,

·         формирование банка методических рекомендаций для учителей-логопедов, педагогов-психологов, дефектологов, воспитателей, педагогов дополнительного образования по организации эффективной работы в разноуровневых группах,

·         организацию воспитательной среды, где каждый человек чувствует себя равноправным партнером;

2.             Повышение качества образования и результатов обучения всех детей общеобразовательной школы.

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления:

• Анализ развития детей два раза в год.
• Реализация мониторинга качества образования.
• Создание личностно-ориентированной системы оценивания результатов развития ребенка.
• Создание портфолио ребёнка и наполнение портфолио педагога материалами по данному направлению.

• Проведение открытых семинаров с целью тиражирования опыта работы, выявления трудностей и путей их преодоления.

• Подготовка статей и методических пособий из опыта работы.

 Механизмы реализации и управления.

Основополагающими принципами организации системы управления реализацией модели являются:

• обеспечение нормативного, методического и информационного единства модели (система критериев для оценки и выбора современных форм  и методов работы с педагогами и обучающимися, процедуры мониторинга выполнения мероприятий, обозначенных в программе реализации);
• обеспечение участия в управлении реализацией программой всех представителей образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогов).

Важнейшим элементом механизма реализации модели  является связь

• планирования;
• реализации;
• мониторинга;
• уточнения и корректировки целевых показателей;
• уточнения и корректировки ресурсов для их реализации.

Принятие управленческих решений в рамках модели осуществляется с учетом информации, поступающей от руководителей структурных подразделений, потребностей педагогов в освоении новых технологий.

Неотъемлемой составляющей механизма реализации модели является формирование и использование своевременной системы экспертизы на всех стадиях реализации модели, позволяющей отбирать наиболее перспективные технологии для реализации.

Оперативная информация о ходе реализации мероприятий модели, о нормативных актах по управлению моделью и об условиях проведения мероприятий по её реализации размещается на официальном сайте ОУ .

Организационно-функциональная структура управления.

С целью эффективного управления разработана организационно-функциональная структура:

1.      Создана временная творческая проблемная группа по организации и внедрению инклюзивного образования в ОУ.

2.      Спланирована курсовая подготовка, переподготовка и повышение квалификации учителей.

3.      Организована работа по комплектованию экспериментальной группы.

4.      Запланировано приобретение новой методической и учебной литературы.

С целью обеспечения эффективной координации действий всех сторон, участвующих в реализации модели, сформирована проблемная группа, в состав которой входят: директор школы, заместители директора, учитель начальных классов, педагог коррекционной физической культуры , педагог-психолог, социальный педагог.

Организационное и аналитическое обеспечение работы совета осуществляет заместитель директора по научно методической работе. Состав проблемной группы утверждает директор школы.

Контроль хода реализации программы.

Контроль за ходом реализации программы осуществляет методический совет, который выполняет следующие функции:

·         даёт оценку промежуточных результатов и хода её реализации в целом;

·         готовит предложения о порядке выполнения программы, включении, исключении и уточнении отдельных программ и проектов, уточняет целевые показатели;

·         осуществляет общее руководство и контроль за ходом реализации программы;

·         а так же осуществляет финансовое обеспечение программы и стимулирование всех её участников (рекомендательно).

Возможные риски в ходе реализации.

Разрабатывая программу инклюзивного образования, необходимо было учесть все факторы риска и, поставив задачи по их преодолению, выбрать методы и приёмы.

1 фактор риска. Неверная тактика педагогических воздействий при возникновении трудности восприятия другими детьми и их родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

2 фактор риска. Нерациональная организация учебной деятельности (перегрузка участников образовательного процесса на первых этапах внедрения программы).

Преодолевая трудности, связанные с необходимостью изменять учебный режим школы, были поставлены следующие задачи:

• организация дополнительного обучения;
• расширение методической и материально-технической базы, позволяющей педагогам самостоятельно подбирать эффективные методы и приемы работы, создавать качественно новые средства обучения для разных категорий воспитанников.

3 фактор риска. Недостаточная грамотность педагогов и родителей в вопросах  ИО.

Для решения данной проблемы были поставлены задачи:

• Внедрить в практику тематические родительские собрания в рамках ИО.

·        Информировать всех участников реализации модели о процессах модернизации образования и происходящих изменениях в ОУ  через официальный сайт ОУ.

План мероприятий по реализации программы «Организация инклюзивного образования в МКОУ «СОШ №6»

Первый этап (2017-2018  учебный год) – планирование проекта
Задачи	Мероприятия	Сроки	Ожидаемый результат	Индикаторы
1.Определить содержание, структуру работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. 2.Разработать концепцию включения детей с ограниченными возможностями здоровья в школьное сообщество. 3.Выявить педагогические условия социальной адаптации детей с  ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство общеобразовательной школы. 4. Разработать модель деятельности педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению ребенка в условиях общеобразовательной школы. 5. Создание психолого-педагогической среды, способствующей полноценному развитию различных сторон психологической жизни каждого ребенка (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия.	Обучение педагогического коллектива.	В течение года	Сформированность понятийного аппарата  у педагогического коллектива в области инклюзивного образования.	Удельный вес численности педагогических работников, прошедших  курсы повышения квалификации.
	Привлечение специалистов психолого – педагогического сопровождения.	В течение года	Сохранение  доли педагогов	Удельный вес численности педагогических работников
	Изучение возможностей школы для организации инклюзивного образования детей с разными возможностями;	В течение года
	Разработка нормативно-правовой базы школы в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;	В течение года	Разработанный пакет документов для ОУ об инклюзивном образовании.
	Разработка программно-методического обеспечения работы с ОВЗ и детей-инвалидов	В течение года	Разработанные программы.
	Проведение педагогических советов, семинаров, круглых столов с целью детального изучения методик личностно-ориентированного и дифференцированного обучения.	По плану методической работы на учебный год	Педагоги, владеющие методиками работы с детьми с ОВЗ	Увеличение количества педагогов владеющих методиками работы с детьми с ОВЗ.
	Создание безбарьерной среды школы,  комнаты психологической разгрузки для учащихся с ОВЗ, подготовка кабинетов.	В течение года	Обеспечение специальных условий обучения (воспитания) детей с ОВЗ (материально-техническое оснащение)	Функционирование комнаты психологической разгрузки для учащихся с ОВЗ, подготовка кабинетов.
	Проведение углубленного психолого-медико-педагогического изучения детей с ОВЗ (список детей с диагнозом)	В течение года	Комплектование инклюзивных классов	Правильно выбранные направления работы с детьми с ОВЗ, имеющими разные диагнозы.
	Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.	В течение года
			Эффективная образовательная модель.
	Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности: составление индивидуальной программы обучения каждым специалистом, динамическое отслеживание результатов обучения.	В течение года	Разработанные рабочие программы специалистов, мониторинг.	Наличие рабочих программ с оценкой хода их выполнения
	Подготовка и ведение документации, отражающей уровень интеллектуального развития ребенка, динамику его состояния здоровья, уровня развития познавательной, личностной сферы, уровня адаптации и социализации.	2 раза в год	Мониторинг (рост развития ребенка, положительная динамика)	Наличие индивидуального образовательного маршрута с учетом данных диагностики.
	Постепенное вовлечение в учебно-воспитательный процесс всех обучающихся школы.	В процессе реализации программы	Подготовленный ученический коллектив, который сможет  без проблем принять детей с нарушениями здоровья, а так же подготовленные ученики с ОВЗ	Включение в образовательный процесс всех его участников.
	Изучение общественного мнения.	Август 2017г.	Восстребованность данного направления.	Степень  удовлетворенностью деятельностью ОУ в данном направлении.
	Создание воспитательной среды, основанной на развитии у детей общечеловеческих ценностей, как условия эффективности инклюзивного образования.	В течение года	Скорректированная воспитательная система школы с учётом включения в ОУ детей с ОВЗ
	Привлечение всех нуждающихся детей села к учебно-воспитательному процессу в школе.	В течение года	Социализация детей с ОВЗ	Охват всех нуждающихся детей  с ОВЗ к учебно-воспитательному процессу в ОУ.
6. Создание материально-технических условий	Срезать пороги перед дверными проемами на 1 этаже школы Сделать цветовую маркировку дверей учебных кабинетов, направлений движения по коридорам, лестничных ступенек на спусках и подъемах	Июль  2017	Создание без барьерной среды

Второй этап  (2018-2020 учебные годы) – реализация программы
1.Осуществить реализацию программы .	Разработка методических рекомендаций по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования.	В процессе реализации программы	Анализ методических особенностей работы в рамках инклюзивного обучения	Наличие методических рекомендаций по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования. 100% обеспеченность адаптированными учебниками и учебно -  методическими пособиями
	Развитие  дистанционной формы обучения детей.	В процессе реализации программы	Развитие дистанционного образования
	Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей и путей их преодоления.	2 раза в год	Анализ результатов мониторинга
	Работа по популяризации идеи инклюзивного образования среди школ Мирнинского р-на.	В процессе реализации Программы	Участие в мероприятиях по обмену опытом.
	Работа с родителями.	В процессе реализации Программы	Обучение родителей совместным формам деятельности с ребенком, приемам коррекционной работы. Подробное обсуждение результатов обследования и хода коррекционно-развивающего процесса, выявление причин, препятствующих развитию. Разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта.	Анкетирование и опросы, консультации. Степень удовлетворенности детей и их родителей качеством инклюзивного образования
	Участие и проведение детских мероприятий: акция милосердия, конкурсы творческих работ «Образование без барьеров». Конкурс рисунков «Сделай мир добрее».
	Включение всех детей с ОВЗ в проведение воспитательных, культурно-развлекательных, спортивных мероприятий.
	Индивидуальное планирование  работы учителями
	Взаимопосещение и проведение открытых уроков, занятий учителями-предметниками.
	Осуществление плана работы по преемственности начальной и основной школы.
	Организация тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями.

Третий этап (2020-2021 учебный год) – подведение итогов, обобщение опыта
7. Провести анализ результативности проекта, обобщить опыт	Анализ итогов реализации программы	Май 2021г.	Повышение качества образования и результатов обучения всех детей общеобразовательной школы.	Успеваемость- 100% Успешность  выпускников в жизни; Доля, поступивших в ВУЗы и ССузы.
	Создание сборника статей «Опыт работы инклюзивной школы».	По итогам реализации модели	Публикация опыта ОУ.
	Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования.	В процессе реализации модели	Банка методических рекомендаций для учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей, педагогов дополнительного образования по организации эффективной работы в разноуровневых группах.
	Тиражирование опыта инклюзивного образования через систему семинаров, круглых столов, публикаций.	По итогам реализации модели	Организация и проведение мероприятий по обмену опытом ОУ, с целью развития данного направления.

                             Ожидаемые результаты реализации Программы :

—  Обеспечение доступности, повышение качества и эффективности образования детей с ОВЗ с опорой на нормативную и методическую документацию, сопровождающую воспитательно-образовательный процесс в ОУ.

—  Совершенствование системы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

—  Создание коррекционно-развивающего пространства в  ОУ при социализации детей с особенностями развития.

—  Обеспечение педагогических и организационных условий интеграции: кадровое обеспечении, наличие МТБ, реализация современных образовательных и коррекционных программ и технологий, просветительская деятельность.