Проект урока по литературному чтению на тему "Е.Чарушин. Теремок", 1 класс

                                                                   Проект урока по теме:

  Е. Чарушин. «Теремок»

Учебный предмет – Литературное чтение

                                                                                                  Выполнила:  учитель начальных классов

                                                                                  МБОУ  Большепикинская ОШ 

                                                                                         г.о.г. Бор Нижегородской  области

                                                                                        Меркеева Татьяна Михайловна.

Н.Новгород

2017 год

Проект урока

Учебный предмет: Литературное чтение

УМК: «Школа России»

Тема урока:  Е. Чарушин. «Теремок»

Тип урока:  изучение нового материала

Класс:  1

Задачи урока:

- формировать умение прогнозировать по названию раздела его  содержание,

- учить  дифференцировать народные и авторские сказки на основе сравнения.

- упражнять в овладении способа чтения целым словом на основе интонационного выделения ударного слога.

- способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия,

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- работать над средствами выразительности устной речи, над обогащением словаря учащихся;

- формирование   интереса и потребности  обучающихся  в чтении  на примере текстов занимательного содержания.

     Ожидаемые результаты:

Предметные:

читать слова, верно выделяя ударный слог;                                                                                                                       уметь воспринимать  на слух  художественное произведение;                                                                                                                     участвовать в коллективных беседах по прочитанному(отвечать на вопросы по содержанию;                                                                                                  знать жанровые особенности сказки;                                                                                                                                умение выразительно читать целыми словами и по ролям;

Личностные:

- представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков;

     - ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев;

    - умение испытывать эстетические чувства на основе знакомства с разными выразительными средствами  во время

      слушания, чтения и во время знакомства с иллюстрациями к произведению;

     - понимать читаемое (интерпретировать) смысл читаемого на уровне своего понимания.

     Метапредметные:

     познавательные УУД :

     - умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста;

     - уметь определять новый жанр литературного произведения, сравнивая произведения разных жанров;

     - дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки;

     - уметь прогнозировать содержание произведения,  выдвигать другие варианты окончания сказки и обосновывать их;

     -уметь устанавливать причинно - следственные связи между поступками персонажей сказки;

     - уметь работать по схеме;

     -уметь оценивать поступки героев и сравнивать их  характеры, выдвигать другие варианты окончания сказки и

      обосновывать их.

   регулятивные УУД:

   - уметь различать способ и результат действия в связи с поставленной задачей;

   - уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия, данные  в устной форме в соответствии

     с установкой учителя; оценивать правильность их выполнения и вносить коррективы;

   - уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

   - уметь оценивать результаты своих действий и сравнивать их с ответами одноклассников.

   коммуникативные УУД:

   - умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказка)

      и выявления авторской точки зрения;

   - уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в коллективной деятельности;

   - уметь формулировать ответ на вопрос и аргументировать свою позицию;

   - уметь обсуждать содержание сказки и героев, высказывать своё отношение, оценивать высказывания партнеров.

Оборудование:

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.  и др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1.  Учебник для общеобразовательных учреждений. - М., 2013.                                                                        

2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.  Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013. 

3. Презентация с иллюстрациями к сказкам, портретом Чарушина, видами работ для чтения.

4. Карточки с «рассыпавшимися » словами.

5. Конверты с частями пословиц и цветными фигурками для теремка.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

       - умение с помощью учителя формулировать тему урока, определять цель данного задания;

       - знакомы с понятиями  «лексическое значение слова», «толковый словарь»;

     - знакомы с правилами подготовки к выразительному чтению;

      - имеют начальное представление о таком приёме работы с текстом, как  чтение по ролям;

- умение отличать  сказку от произведений других жанров,

- умение читать плавно по слогам, по «цепочке»;

- умение ориентироваться в учебнике и рабочей тетради.

    Этапы урока и хронометраж:

№ п/п	Этап урока	Хронометраж
1.	Организация урока.	1 мин
2.	Речевая разминка.	3 мин
3.	Актуализация знаний. Ознакомление с новым разделом.	2 мин
4.	Подготовка к восприятию сказки Е. Чарушина «Теремок». Формулирование учащимися темы урока и уточнение цели.	5 мин
5.	Чтение сказки учителем. Проверка первичного восприятия сказки.	4 мин
6.	Подготовка к чтению сказки «Теремок».	2 мин
7.	Чтение сказки учащимися (по цепочке).	4 мин
8.	Физминутка.	1 мин
9.	Работа над характеристикой героев.	5 мин
10.	Перечитывание с целью подготовки к чтению по ролям ( работа в группах ).  Чтение сказки по ролям.	7 мин
11.	Творческая работа по составлению концовки сказки (для самостоятельного выполнения дома).	2 мин
12.	Обобщение. Работа с пословицами.	2 мин
13.	Итог урока. Рефлексия.	2 мин

                                                                  Содержание урока:

№ п/п	Этап урока Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Теоретическое обоснование
1.	Организация начала урока. -  Начинаем урок литературного чтения. Улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение. Проверьте, все ли готовы к уроку.	Организация рабочего места.	Переключение внимания с отдыха на работу. Проверка готовности к уроку.	Познавательные: личностные - самоопределение(формирование положительной мотивации
2.    3.	Речевая разминка.  - Проведем небольшую разминку.   Вдох носом, выдох через рот; вдох, задержали дыхание, выдох; встать, расправить плечи, голову держать прямо, 1,2-глубокий вдох (про себя),3- задержали дыхание, выдох – плавный счёт от 1 до 10(или пока хватает дыхания);  - Прочитать гласные слитно, затем отрывисто.  - Читайте сначала громко,  постепенно уменьшая громкость.                                                                     - А сейчас наоборот: начинаем тихо,  заканчиваем громко.  Работа над выразительной речью.  - Прочитайте поговорку, ставя логическое ударение  поочередно на каждое из  слов.                                         Делу время, а потехе час. Делу время, а потехе час. Делу время, а потехе час. Делу время, а потехе час.       -  Прочитайте поговорку: ·        с вопросительной интонацией ·        с утвердительной интонацией, ·        сердито. ·        весело   – Хорошо! Для чего мы выполняли эти упражнения?   - Мы  подготовили  к работе  артикуляционный аппарат, особенно необходимый нам для чтения. Актуализация знаний. Ознакомление с новым разделом.      – Сегодня на уроке мы начнём знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите, как он называется.(«Сказки, загадки, небылицы»)     - Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе?  - Попробуйте догадаться, о чём будем говорить на уроке. А для этого прочитайте запутанную фразу: Сказкаложьдавнейнамёкдорыммолодцамурок      - Как понимаете?      - О чем же пойдет речь на уроке? Да. Мы будем говорить о сказках.       - Вы любите сказки? За что? – Назовите свои любимые сказки. - Как вы можете отличить сказку от других произведений?	Показывает упражнения на дыхание. Слайд 1 А О У Ы И Э                                А Ы О У Э И Слайд 2 Нацеливает на работу. Организует знакомство с названием раздела. (Слайд 3-4 пословица)	Выполняют упражнения на дыхание Выполняют упражнение с опорой на слайд Выполняют упражнение с опорой на слайд Высказывают свою точку зрения Дети читают название раздела. Прогнозируют, какие произведения встретятся в этом разделе. Рассматривают обложки книг, анализируют, отвечают на вопросы - с.30 учебника. Выдвигают предположения, приближенные  к теме урока.	Познавательные: общеучебные -  работа над звуковой культурой речи и средствами выразительности устной речи Регулятивные: контроль и коррекция, целеполагание. Коммуникативные: самоконтроль. Познавательные: Личностные -смыслообразование Коммуникативные: сотрудничество – умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: прогнозирование Познавательные: логические  - сравнение и анализа (определение жанра сказки на основе сравнения с другими литературными жанрами)
4.	Подготовка к восприятию сказки Е. Чарушина «Теремок». Формулирование учащимися темы урока и уточнение цели. Просмотр слайдов  ( к народным сказкам «Репка», «Курочка Ряба», «Лиса и журавль» )     - Посмотрите иллюстрации. Постарайтесь        узнать сказки.     - Кто их написал? Аудиозапись (отрывок сказки «Теремок») -Из какой сказки вы услышали отрывок?                                                («Теремок») - Что помогло вам это понять? Она является   народной? - Вы видите иллюстрацию к сказке известного художника Юрия Алексеевича Васнецова. - Вспомните героев сказки. Для этого прочитаем «рассыпавшиеся » слова: - В чём особенности их имён в сказке? Вспомните вторые части слов.  – В каком порядке появлялись в сказке герои? - Сюжет, который лёг в основу сказки стал интересен многим писателям. Её пересказывал и А. Н. Толстой и С.Я. Маршак.  А сегодня мы прочитаем сказку Евгения Ивановича Чарушина «Теремок». Этот талантливый человек был не только писателем, но и художником детских книг.    - Можно ли теперь эту сказку назвать народной?    - Прочитайте название темы (На доске:       Е.Чарушин. «Теремок» )    - Кто написал сказку, которую мы будем читать?    - Какой же будет эта сказка? (авторской)    - Итак, уточните тему сегодняшнего урока.    - Давайте повторим цель нашего урока, связав её      с темой.    - Как вы думаете, отличается она от народной сказки, слышанной вами ранее?    - Проверим наши предположения?	Слайд 5-6 Помогает вспомнить один из видов сказки – понятие «народной сказки». Слайд 7 Слайд 8 мшыка гушкаля яцза олвк калисич едвмедь Слайд 9 (портрет Е.И.Чарушина) Слайд 10-11 Иллюстрации его книг Подводит к понятию «авторской» сказки. Подводит к осознанию цели, связанной с темой урока.	Анализируют иллюстрации, соотносят с содержанием известных народных сказок. Дети называют героев, собрав слова. Анализируют , объясняют происхождение имён героев. Называют порядок появления героев сказки. Дети подходят к выводу, что Чарушин – писатель, автор этой сказки. Предлагают свои варианты ответов. Ответы детей: «Мы будем учиться читать правильно и выразительно сказку Е.Чарушина «Теремок»	Познавательные: логические – анализ на основе наглядного восприятия Предметные: умение делать вывод на основе полученных знаний Познавательные: логические – анализ и синтез с помощью игры «Рассыпавшиеся слова». Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью. Познавательные: логические – подведение под понятие Регулятивные: целеполагание Регулятивные: действие прогнозирование
5.	Чтение сказки учителем . Проверка восприятия сказки.    - А теперь послушайте сказку Е. Чарушина    «Теремок».       - Что вы представили?       - Что вас порадовало? Что огорчило? – Что можете сказать о прослушанной сказке? – Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа  на русскую народную сказку? – Чем отличается? – Объясните, какие сказки называют народными, а какие – авторскими. – Приведите примеры народных сказок. – Какие авторские сказки вы знаете?	Выразительно читает сказку (или включает аудиозапись своего чтения) Подводит к тому, что сказка не окончена. Учитель демонстрирует схему. Слайд 12	Слушают, представляют происходящее в сказке. Высказывают свою точку зрения на первичное восприятие. Учатся работать со схемой, находят сходства и различия между народными и авторскими сказками.	Предметные: уметь воспринимать  на слух  художественное произведение Регулятивные : Принятие задания и удержание его. Личностные: нравственно-этические – оценивание содержания Познавательные: логические - анализ для нахождения сходства и отличия авторской сказки с народной;  общеучебные – умение работать по схеме, знание её строения и свойств. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, слушать друг друга.
6.	Подготовка к чтению сказки. - Ребята, вот эти слова встретятся вам в тексте,  давайте научимся читать их правильно! – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам , а потом целыми словами . ос-та-но-ви-лась –   остановилась в те-ре-моч-ке –       в теремочке не-вы-со-ком –         невысоком не от-ве-ча-ет –      не отвечает рас-пе-вать –           распевать у-вёр-тыш –             увёртыш за-бра-лась –            забралась - Объясните значение слова «увёртыш». - Проверим ваше объяснение по словарю. - Как вы думаете, кого так можно в сказке назвать	Обращает внимание на слабочитающих (чтение по слогам) Слайд 13 Организует работу с Толковым словарём (Увёртыш – умеющий увёртываться от опасности.)	Читают по слогам вслух отдельные учащиеся и целыми словами с ударением хором. Объясняют значение слова , проверяют правильность предположения по толковому словарю.	Предметные: умение читать по слогам плавно и целыми словами Познавательные: синтез – чтение слов целыми словами после чтения по слогам Регулятивные:                 прогнозирование Познавательные: общеучебные – поиск и нахождение информации; логические - анализа
7.	Чтение сказки учащимися (по цепочке).   - Сейчас прочитаем сказку по цепочке.     Вам необходимо назвать героев так, как их     назвал Е.Чарушин. - Так как же называет в сказке автор героев сказки? Почему?  – В каком порядке появлялись герои в сказке Е.Чарушина?	Организует чтение учащимися сказки вслух по 1 предложению (Учебник – с.33-36)	Читают шепотом, отслеживая порядок чтения за одноклас- сниками.	Предметные: умение читать Познавательные: общеучебные – поиск и нахождение информации Регулятивные : принятие задачи и ее удержание Коммуникативные: умение  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
8.	Физминутка. - Мы устали. Нам нужно немножко отдохнуть.   Представим себя героями сказки и выполним движения, соответствующие повадкам наших героев.	Установка на здоровый образ жизни. Показывает движения.	Учащиеся выполняют определенные движения, узнают и называют героя сказки.
9.	Работа над характеристикой героев.      –  В чем необычность имён героев сказки?      –  На какие особенности героев указывают их         имена?       - Прочитайте реплики, подпишите кому принадлежат эти слова. Объясните, почему вы так считаете. – Как ведут себя герои сказки? - Ребята, так много героев и все они очень разные.     Как же они могли ужиться в таком маленьком   теремочке? - Как лиса или волк  жили вместе с зайцем? А волк мог находиться рядом с лисой, да ещё и песни распевать? - А чтобы могло произойти, если бы они ссорились?	Организует обсуждение. Организует работу в тетрадях. (Р/т- с.	Анализируют, объясняют происхождение имён героев. Высказывают свою точку зрения. Работают в тетрадях. Соотносят реплики с героями. Подписывают  имена героев. Дети делают заключение, что животные уступали друг другу и  помогали.	Коммуникативные: уметь формулировать ответ на вопрос учителя, аргументировать свою позицию, слушать друг друга Регулятивные: саморегуляции и контроля -самопроверка по учебнику. Личностные: ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев. Познавательные: логические  -установление причинно-следствен-ных связей между поступками персонажей сказки.
10.	Перечитывание с целью подготовки к чтению по ролям ( работа в группах ). - Обсудите, с какой интонацией надо читать реплики каждого героя. Чтение сказки  по ролям.   - Чтение какой группы вам больше понравилось?      Почему?        п     в                    п   в                     п    в	Организует работу по группам для подготовки чтения по ролям. Организует повторное прочтение сказки целиком (каждая группа свой подготовленный отрывок). Предлагает критерии – правильность , выразительность.	Распределяют роли в нутрии группы. Обсуждают  какая интонация должна быть при чтении диалогов, готовят выразительное чтение по ролям. Читают сказку вслух по ролям.	Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Познавательные: логические – синтез Коммуникативные: планировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, формулировать собственное мнение, слушать друг друга, умение контролировать действия партнера.
11.	Творческая работа по составлению концовки сказки (для самостоятельного выполнения дома) -  Вам не понравилось, что у сказки нет конца. - Чем обычно заканчиваются сказки? –  Как вы думаете, как могла бы закончиться эта сказка? - Предлагаю вам представить себя на месте писателя. Попробуйте придумать продолжение и  окончание сказки дома.	Подводит к мысли, что чаще всего в сказке добро побеждает зло.	Высказывают свою точку зрения. Дети предлагают свои варианты концовки  сказки  (1-2 предложения)	Познавательные: логические - выдвигать гипотезы других вариантов окончания сказки и обосновывать их Познавательные: логические  -установление причинно-следствен-ных связей
12.	Обобщение. Работа с пословицами. – Прочтите пословицы, записанные на доске: • В тесноте, да не в обиде. • Знает сорока, где зиму зимовать. • Согласие крепче каменных стен. – Объясните смысл этих пословиц. – Какая из них подходит к нашей сказке больше всего? Почему так думаете? - Чему учит эта пословица? - А чему научила нас сказка? - Отражает ли пословица главную мысль сказки?	Слайд 14 Подводит к мысли, что сказка и выбранная пословица учат одним и тем же нравственно-этическим ценностям, понятиям.	Обсуждают смысл пословиц, соотносят с содержанием. Высказывают свою точку зрения.	Познавательные: логические и общеучебные – анализ и установление связей мини-текста и  большого текста (сказки); умения обобщать полученную информацию. Коммуникативные: аргументировать свое высказывание и объяснять свой выбор
13.	Итог урока.  Рефлексия. – С какой сказкой мы сегодня познакомились? – Кто автор этой сказки? – Чему учит нас эта сказка?       - Чему можно поучиться у героев? - Помогите мне сформулировать итог урока: Сказка преподнесла нам хороший урок, живя среди людей , надо быть (терпимыми к ним), (учиться уступать ), (договариваться друг с другом), (уживаться в согласии), (помогать друг другу) - Возьмите из конвертов цветные фигурки.    - Давайте из этих кирпичиков построим дружный, гостеприимный Теремок. Красный – я работал с удовольствием, в полную силу Зелёный – работал, но могу лучше Синий – старался, но у меня не все получалось Жёлтый – не хотел работать	Записывает на доске ответы на выделенные вопросы. Предлагает прием «продолжи фразу» Настраивает на совместную деятельность (под музыку)	Ответы детей (примерные): -дружелюбию -взаимовыручке -умению            уступать -желанию               помочь - терпению Продолжают предложение учителя с помощью опорных слов на доске. Дети прикрепляют листочки на плакат, получается домик.	Личностные: нравственно-этические Коммуникативные: уметь формулировать ответ на вопрос учителя, аргументировать свою позицию, слушать друг друга Познавательные: общеучебные – оценка процесса и результата деятельности Регулятивные: оценки, освоение первоначальных форм познавательной рефлексии

Литература:

1.     Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2012.

2.     Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова.

3.     Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2015.

4.     Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 класс. Поурочные планы. – М.: Просвещение, 2012.

5.     ДеменеваН.Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной щколе в

     соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока:

     методические рекомендации/ Под ред. Н.Н, Деменевой. НИРО, 2014 г.

Приложения

Слайд 3-4

Сказкаложьдавнейнамёкдобрыммолодцамурок

Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.

Слайд 1

                   А О У Ы И Э                 А Ы О У Э И

Слайд 2

Делу время, а потехе час.

 Делу время, а потехе час.

 Делу время, а потехе час.

 Делу время, а потехе час.     

                                                    

Слайд 8

мшыка

гушкаля

яцза

олвк

калисич

едвмедь

Слайд 12

Слайд 13

ос-та-но-ви-лась – остановилась

в те-ре-моч-ке –     в теремочке

не-вы-со-ком –        невысоком

не от-ве-ча-ет –     не отвечает

рас-пе-вать –          распевать

у-вёр-тыш –            увёртыш

за-бра-лась –           забралась

Слайд 14

• В тесноте, да не в обиде.

• Знает сорока, где зиму зимовать.

• Согласие крепче каменных стен.