Проект " Юные экологи"

Проект

«Юные экологи».

(подготовительная к школе группа)

                               автор: воспитатель Пимонова Р.Л.

                                                                                              Пермь,2022 г.

Участники проекта:дети, воспитатель, родители

Целевая группа: подготовительная

Сроки проекта:  09.03-16.03

Актуальность:

В настоящее время на одно из первых по значимости мест выдвинулась проблема усиления экологической грамотности каждого жителя нашей планеты. Это вызвано тем, что потерялся непосредственный контакт с природой, люди берут от неё всё, ничего не давая взамен.

Естественно,  современные дети растут в обществе потребления и поэтому порой не осознают, какой вред окружающей среде наносит каждый человек в отдельности.

Суть проекта заключается в том, чтобы не допустить равнодушного отношения детей к природе.

Цель проекта (для воспитателя): формирование экологической культуры через театрализованную деятельность

Задачи проекта.

- формировать устойчивые знания об окружающем мире и взаимосвязи всего живого;

-учить презентовать детям других групп результат своей деятельности;

- создать условия для реализации рисованного театра на экологическую тему.

 - формировать умение оценивать полученный результат и обсуждать процесс деятельности;

- воспитывать бережное отношение к окружающему миру, гражданскую позицию.

Презентация  проекта:  спектакль для воспитанников других групп и он-лайн для  родителей своей группы.

Ожидаемый результат:

Дети

* расширили  знания о проблемах загрязнения окружающей среды;

* дети научились делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи;

*приобрели  навыки театрализованной деятельности.

Родители

*появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей;

* примут участие в  единомвоспитательно-образовательном пространства ДОУ и семья.

Этапы реализации проекта:

I этап – Подготовительный

№	Направление работы	Содержание деятельности
1	Формулирование проблемы	Окружающая среда загрязняется и может погибнуть все живое, а мы этого не хотим, как  мы можем помочь природе?  Можем ли мы  сделать что-то такое в садике, что бы ребята, которые младше вас узнали бы об этой проблеме? Проблема: хотим сделать спектакль-акцию, но не знаем как.
2	Цель проекта, прогнозирование и конкретизация будущего результата	Придумывание сценария и изготовление атрибутов для плоскостного театра для детей средней группы, в котором рассказывается о том, что нельзя мусорить, надо любить природу. Вопросы для обсуждения с детьми: - Мы можем подойти и сказать каждому ребенку, о том, что нельзя мусорить, но как нам сделать так, что бы дети узнали об этом не поотдельности, а сразу все вместе? - Ребята, а как вам кажется, когда  запоминается рассказ лучше, когда вам просто его рассказывают, или когда рассказывают и показывают интересные картинки про то, что говорят? - Если мы будет просто говорить «ай-ай-ай, нельзя мусорить, ребята», интересно будет об этом слышать  детям? - Так может мы тоже нарисуем какие-нибудь картинки и покажем их детям?  - Ребята, а вы знаете как называется вид театра, в котором рассказывают о чем-то интересном и одновременно показывают картинки? - Так может мы тоже покажем плоскостной театр детям? - А он у нас есть? - Может нам муз.руководитель Тамара Дмитриевна расскажет как сделать его правильно  и на какие детали в изготовлении театра нужно обратить внимание, мы сделаем его?
3	Постановка познавательной задачи	Почему загрязняют природу? Если солнце закроют дым и копоть заводов, что будет? Как составить сценарий? Что могут сделать дети, чтоб помочь природе? Как сделать переносной рисованный театр? Как сделать, чтоб зарисованные картинки двигались? Как можно нарисовать детали для театра?
4	Активизация способов получения информации	1. взрослый - родитель (1) плакат на тему «Природа в опасности; - родитель (2) макеты на экологическую тему; - рассказ  с инструкцией муз.руководителя о том, как сделать плоскостной театр.  2. Наблюдение и экспериментирование - правда ли, если все живое будет жить без солнца, оно погибнет? - правда ли если нефтяной танкер из-за аварии разольет нефть, все живое в океане под нефтяной пленкой погибнет? - правда ли, что мусор можно перерабатывать и делать из него новые предметы? 3. Книга - чтение художественн ой литературы о мире природы, ее обитателях: Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Сладкова
	Организация деятельности (план реализации)	Узнать больше информации  об экологии и ответить на вопросы: 1. Почему человек загрязняет  природу? (видеоролики) 2. Если солнце закроют дым и копоть, которые выбрасывают  заводы, что будет с живой природой? (ребенок ищет с родителями ответ на вопрос дома, в группе выступает с докладом) 3. Если разольется нефть из танкера, что будет с живой природой океана? 4. Как можно перерабатывать мусор? Провести эксперименты: - влияние темнотына живую природу; - влияние загрязненной воды на живую природу. Конструирование перерабатывающего завода Экологические игры, викторина Беседы Отвечаем на вопрос «Чему должны в первую очередь учиться маленькие дети, которые еще немного знают об экологии как вы?» - не мусорить (эта проблема ляжет в основу спектакля) Подготовка к созданию театра: - узнаем у муз.руководителя что такое плоскостной театр. («Плоскостной театр, ребята, переносной рисованный театр.  Вам понадобиться для него ширма,  картон; клей; ножницы; карандаши.  Для того что бы знать, что нужно рисовать, вы должны придумать то, о чем вы хотите сказать зрителю. Когда будет придумана история вы должны будете ее разделить на части,т.е главные эпизоды сказки, затем  каждый эпизод нужно  зарисовать и к каждой готовой картинке приклеить держатель, что бы удобно было показывать картинку зрителю,  он может быть как палочкой от мороженного так и вырезанным из картона прямоугольником. Когда все будет готово,  вам нужно  распределить роли, выучить  текст,  отрепетировать и только  потом,  можно будет приглашать зрителей на свой спектакль.») Объединение в рабочие: 1 группа – Семья …. Рисует плакат «….» и рассказывают детям 2 группа – семья …. И ….. делают макеты и рассказывают детям 3 группа – провидят наблюдения за опытом , фиксируют результат и рассказывают всем 4 группа проводит наблюдения за опытом №2 и делится результатами 5 группа – перерабатывающий завод 6группа – узнает у Тамары Дмитриевны этапы изготовления театра и оформляют ширму 7 группа– сочиняет сказку; 8 группа  - рисует эпизоды; 9 группа – показывает спектакль. Показ спектакля в средней группе.

II этап - Внедренческий

1 план проведения. Реализация проекта

срок	мероприятия	ответственные
09.03	- рассматривание плаката на экологическую тему; - работа с планшетом планирование «Наши планы» - беседа «Все живое под нашей защитой»	родители дети
10.03	- видеоролик - экскурсия в муз.зал - МЭО (тема №28 . «Бережём планету») - экспериментирование - сочинение сказки -беседа «Мусор-болезнь природы»	воспитатель муз.руководитель дети
11.03	-  игра в Learning Apps«Рассортируй мусор» - рисование  театра  - Беседа «Люди - друзья природы»	воспитатель дети
14.03	- макеты по  теме - акция «Поможем природе» - конструирование - просмотр мультфильма	родители воспитатель
15.03	-  беседа «Как мы можем помочь природе?» - мультфильм «Фиксики» «Бумага» - эксперимент, перерабатываем бумагу	воспитатель дети
16.03	показ театра	дети

III этап – итоговый

8. Обсуждение результата	- Ребята,  как вы думаете получился у нас плоскостной театр? - Чему мы научились, создавая театр? - Что узнали нового? - Быть может вы что-нибудь хотели изменить в нашем театре? - Вам понравилось участвовать в создании театра?
9. Презентация результатов	Показать постановку  мини-спектакля об экологии плоскостного театра собственного изготовления,  родителям.

Дальнейшее развитие проекта:

Сделать кукольный театр, выйти с показом в подготовительные группы.

В результате

* картотека опытов;

* плоскостной театр изготовленный  руками детей;

* видеотека об экологии;

* библиотека книг с экологическим содержанием;

* интерактивные игры и викторины.

Приложение:

Альбомы для рассматривания

Экспериментирование:

- влияние разлива нефти в море на живые организмы

- влияние темноты на рост растений. (ребенок предложил сделать эксперимент, тем самым ответить на свой же вопрос «что будет если выхлопы газа из перерабатывающих заводов, закроют солнце»)

-переработка бумаги

- влияние чистой и загрязненной воды на рост растений

Конструирование

Экологическая викторина

Интерактивные, МЭО, дидактические игры

Просмотр презентаций, интерактивная викторина

Коллаж «Планета здорова», «Планета больна»

Макеты и плакат (работа с родителями)

Акция

Рисованный театр

Показ рисованного спектакля

Приложение:

1.  Карточка для заполнения детьми своей занятости в проекте.

	Центр экспериментирования	Центр творчества	Центр конструирования	Центр  познания	Планирование
9 марта
10 марта
11 марта
14 марта
15 марта
16 марта

Что мы знаем?	Что мы хотим узнать?	Что сделать что бы узнать?

2.     Картотека опытов и экспериментов по экологии

Опыты с почвой и ветром

 Содержание опыта: Показать, что в почве есть воздух, который так необходим всему живому.

Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

Содержание опыта: Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы «уходит» воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.) Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места» — там и «прячется» воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они «прижались» друг к другу, а воздух «ушел»: для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».

Содержание опыта: Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива.

Опыты с водой

Содержание опыта: Подвести детей к пониманию и значению воды для всего живого.

Взять глубокий лоток любой формы. Собрать детей вокруг стола и приготовить почву: песок, глина, перегнившие листья. Хорошо бы поместить туда дождевых червей. Затем посадить туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полить водой и поставить в теплое место. Вместе с детьми ухаживать за посевом, и через некоторое время появится росток.

Содержание опыта:

 Подвести детей к пониманию, что вода не имеет вкуса, а вода с добавлением чего-либо  имеет. На примере добавления соли и сахара в воду, доказать, что плохие вещества которые попадают воду меняют ее вкус..

Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем положить в один стакан соль, в другой - сахар, размешать и дать попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?

Содержание опыта:

1. Подвести детей к пониманию, что вода не имеет цвета. Вода не имеет цвета.

Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы и размешать, чтобы они растворились. Какого цвета вода теперь? Загрязненная вода так же меняет цвет.

Содержание опыта:

1. Подвести детей к пониманию, что вода не имеет запаха. Вода не имеет запаха. Спросите у детей, чем пахнет вода? Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? Загрязненная вода имеет запах.

Содержание опыта

Подвести детей к пониманию и значению животворное свойство воды. Животворное свойство воды. Заранее срежьте веточку быстро распускающихся деревьев. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого поставьте ветки в воду и объясните детям, что одно их важных свойств воды - давать жизнь всему живому. Поставьте ветки на видное место. Пройдет время и они оживут.

Содержание опыта:

Подвести детей к пониманию испарения воды. Вскипятите воду, накройте сосуд

крышкой и покажите, как сконденсированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Таким образом мы докажем водоворот воды в природе, который необходим всем растениям планеты.

Опыты с воздухом

Содержание опыта

Подвести детей к пониманию и значению воздуха Воздух нам необходим, чтобы дышать. Мы вдыхаем и выдыхаем воздух.

Берем стакан с водой, вставив соломинку и выдыхаем воздух. В стакане появляются пузырьки.

Содержание опыта

Подвести детей к пониманию и значению воздуха. Сделайте маленький парашют. Покажите, что, когда парашют опускается, воздух под ним распирает купол, поддержав его, поэтому снижение происходит плавно. (Это очень важно птицам)

2.     ЧХЛ Рассказ с ошибками
«Воскресенье в лесу»

За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.

Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички и положили обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя.

С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!

Вот так надо вести себя в лесу:

1.     не включать громкую музыку;

2.     не вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество насекомые — грибы — деревья;

3.     для костра собирать сушняк, а не ломать ветки. В теплую, сухую погоду в лесу разводить костры запрещается;

4.     не оставлять полиэтилен, так как он плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается через 220 лет) и металлические банки (разрушаются через 100 лет);

5.     костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения;

6.     не трогать яйца птиц — птица может покинуть гнездо;

7.     не брать зверят и птенцов из леса в город — если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите снова вернуть их в лес;

8.     не втыкать в муравейник палочки— нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе;

9.     не прятаться во время грозы под одиноким деревом — в него может попасть молния!

10. никоим образом не уничтожать змей, даже гадюк;

11. луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букет могут попасть редкие и охраняемые растения.

3.     Чтение (Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу»)

За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.

Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички и положили обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя.

С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!

Вот так надо вести себя в лесу:

12. не включать громкую музыку;

13. не вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество насекомые — грибы — деревья;

14. для костра собирать сушняк, а не ломать ветки. В теплую, сухую погоду в лесу разводить костры запрещается;

15. не оставлять полиэтилен, так как он плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается через 220 лет) и металлические банки (разрушаются через 100 лет);

16. костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения;

17. не трогать яйца птиц — птица может покинуть гнездо;

18. не брать зверят и птенцов из леса в город — если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите снова вернуть их в лес;

19. не втыкать в муравейник палочки— нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе;

20. не прятаться во время грозы под одиноким деревом — в него может попасть молния!

21. никоим образом не уничтожать змей, даже гадюк;

22. луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букет могут попасть редкие и охраняемые растения.

4. Список книг рекомендованных для чтения дома («Мама, почитай-ка!»)

А. Мицкевич: «Ася и пластиковый мир»

Г. Булгакова: «Спасти лес!»

 

 Э. Файви: «Мусорная революция. Свалка о двух концах».

М. Мазелли «История мусора».

В. Френч: «Капитан Крэнки и Стив».

С. Каста: «Софи в мире деревьев», «Софи в мире цветов» от издательства «Самокат»

4.      Вопросы к викторине

  Сколько времён года существует? (4)

  В каком месяце появляются весенние первоцветы? (В апреле)

  И зимой, и летом одним цветом. Что это? (Ель)

  Как называется явление, когда на небе переливаются разнообразные цвета? (Северное сияние)

  Как называются животные, которые живут с человеком? (Домашние)

  Дерево с белым стволом называется…(Берёза)

  Какое дерево расцветает самым последним? (Липа)

  Как называют домик бобров? (Хатка)

  Какая ночь длиннее? (Зимняя)

  Какая змея имеет самое длинное тело? (Анаконда) 

  Какой напиток можно получить из дерева в лесу? (Берёзовый сок)

  Чем измеряют температуру воздуха? (Термометром) 

  Кто такая белобока? (Сорока)

  Самая большая птица – это … (страус)

  Птица, которая подбрасывает своих детёнышей в другие гнёзда. Кто это? (Кукушка)

  Какая птица не умеет летать? (Пингвин)

  Какая птица первой прилетает после зимы? (Грач)

  Вокруг чего вращается Земля? (Вокруг солнца)

  Какая форма у Земли? (Форма шара)

5.     Сказка для постановки рисованного спектакля

Жила- была река , начиналась она с одного  прекрасного родника. Из родниковой воды рождался маленький ручей.

Он был веселый и чистый и прыгал с кочки на кочку, говоря всему миру «посмотри какой я быстрый и смелый. Неугомонному ручейку хотелось посмотреть мир и он убегал все дальше и дальше от леса…

 На своем пути ручеек встреча множество других ручейков, они соединялись друг с другом и в конце концов превратились в большую речку. Вода в ней была прозрачной и чистой.

Однажды река очутилась в городе. Вместо елей и берез стояли в нем огромные дома, в которых  жили люди.

В красивом городе все было хорошо. Люди очень обрадовались реке и попросили ее остаться с ними.. Река всем помогала и поэтому сразу согласилась.

Ее заковали в каменные берега, по выходным горожане купались. Все привыкли к реке. Больше люди ни о чем не просили реку и делали с ней все, что им вздумается.

Рядом с ней построили огромный завод, в реку потекли грязные потоки, в реку бросали разный  мусор. И никто из людей не подумал, что река тоже живая. Она переживала и задала себе вопрос, «почему люди так жестоки ко мне? Ведь я их поила, кормила…»

Однажды по реке плыл большой танкер, он был неисправен и в воду вылилось много нефти, покрылась река темной пленкой, стали ее растения и животные задыхаться без воздуха. Заболела река и сказала. «не могу я больше быть с людьми, надо уходить от них, пусть попробуют жить без меня. Убежала река в край своего детства в горы.

А жители города на следующий день  с удивлением обнаружили, что остались без реки.

Без нее не стало в домах света, потому что перестали работать электростанции, исчезла вода из крана, нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить.

Стали горожане очень грязными и не узнавали друг друга….

Тогда очень мудрый  горожанин сказал «Мы должны найти реку и попросить у нее прощения, может тогда и она вернется»

Пошли горожане искать реку. Нашли ее и стали просить реку вернуться в город. Они рассказали как им плохо без нее.

Река была доброй и не помнила зла и вернулась река в город. И люди с тех пор стали любить и заботиться о реке.

Краткое описание документа:

Современные дети растут в обществе потребления и поэтому порой не осознают, какой вред окружающей среде наносит каждый человек в отдельности. Суть проекта заключается в том, чтобы не допустить равнодушного отношения детей к природе.