Проектирование образовательного процесса на уроке географии "Мир, в котором мы живем" (5 класс)

В нижеприведенной работе я спроектировала учебные действия обучающихся на уроке открытия нового знания (предметные и метапредметные) в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП ООО по географии, тема урока «Мир, в котором мы живем»   5 класс.

Рабочий лист по теме «Педагогическое целеполагание и требования к освоению ООП ООО»

Ф.И.О. учителя: Щенявская Е.В.

Предмет: География

Класс:5

Тема урока: Мир, в котором мы живем.

Связь нового знания с системой теоретических знаний конкретной учебной дисциплины, межпредметные связи:

Шаг 1.  Осваиваемые теоретические знания: природа; живая и неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; явления природы: физические и биологические; влияние человека на природу; способы сохранения природы.		Шаг 2. Предметные результаты: 1.Приводить примеры живой и неживой природы; 2.Объяснять значение понятий: «природа», «живая природа, «неживая природа», «явления природы»; 3.Приводить примеры биологических и физических явлений природы; 4.Приводить примеры изменения природы человеком в нашей местности;  5.Называть способы сохранения  природы.	Шаг 3. Метапредметный результат:  личностные - осознание себя как части живой природы планеты Земля; осознание необходимости сохранения и рационального использования природы; регулятивные – ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с предложенным планом, оценивать достигнутые результаты; коммуникативные – участвовать в совместной деятельности, высказывать суждения, оценивать работу одноклассников;  познавательные – выделять существенные признаки понятий, искать и отбирать информацию в учебнике, работать с текстом и картой, классифицировать информацию по заданным признакам.
Новое знание:  1.Понятия: живая и неживая природа; явления природы, биологические и физические явления природы. 2.Закономерность взаимосвязи живой и неживой природы, связи биологических и физических явлений природы.	1.Живая природа – все многообразие живых организмов, включая человека. Неживая природа – это моря и океаны, воды суши, равнины и горы, покрытые слоем почвы, недра Земли с полезными ископаемыми и воздух. Явления природы – процессы, происходящие в природе и изменяющие ее. Биологические – явления, происходящие в живой природе. Физические – явления, происходящие в неживой природе. 2.Живая и неживая природа находятся в тесной взаимосвязи: объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. Связь биологических и физических явлений природы – листопад, изменение окраски меха у животных в результате смены времен года и т.д.	Учебные действия обучающихся: 1.Объяснить понятия: «природа», «живая природа», «неживая природа»; 2.Выделяют признаки живой и неживой природы; 3.Сравнивают объекты живой и неживой природы по признакам  и соотносят и по группам. 4.Составляют схему «Природа, ее виды», приводят ее примеры. 5.Заполняют рисунок, где стрелками указывают составные части живой и неживой природы. 6. Сравнение своей схемы, рисунка с образцами, самооценка выполненной работы.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; выделять главное, существенные признаки понятий; сравнивают полученные рез-ты с ожидаемыми; самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умние создавать, применять и преобразовывать знаки, схемы, модели для решения познавательных задач;
Понятия: Живая природа – все многообразие живых организмов, включая человека. Неживая природа – это моря и океаны, воды суши, равнины и горы, покрытые слоем почвы, недра Земли с полезными ископаемыми и воздух. Явления природы – процессы, происходящие в природе и изменяющие ее. Биологические – явления, происходящие в живой природе. Физические – явления, происходящие в неживой природе.	Определяем признаки живой природы: процессы -  рост, дыхание, питание, размножение. Признаки неживой природы. Определяем компоненты живой и неживой природы. Приводим примеры живой и неживой природы. Формулируем определение явлений природы. Составляем классификацию явлений природы по происхождению. Приводим примеры биологических и физических явлений природы.	7.Объясняет понятие «явления природы»; 8.Читает учебный текст, определяет причины  выделения биологических и физических явлений; 9.Составляет классификацию явлений природы по происхождению; 10. Из представленных рисунков в рабочей тетради выбирает явления природы и формирует их по группам по происхождению. 11.Осуществляют взаимопроверку.	выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; искать и отбирать информацию из учебных и справочных пособий; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников;
Алгоритмы (частные способы решения учебно-познавательных задач)	Белка – рост, питание, дыхание, размножение – живая природа; горные породы – нет процессов дыхания, роста, размножения – неживая природа. Строим модели живой и неживой природы.	12.Систематизруют признаки живой и неживой природы в виде схемы «Живая и неживая природа».	устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; выделять главное, существенные признаки понятий; самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
Обобщенные способы решения учебно-познавательных задач	Составление схемы  «Явления природы» с использованием учебного текста : определяем заданные признаки, по ним определяем параметры, присущие явлениям, распределяем явления природы по группам.	Читает учебный текст, определяет причины  выделения биологических и физических явлений; Составляет классификацию явлений природы по происхождению;  Из представленных рисунков в рабочей тетради выбирает явления природы и формирует их по группам по происхождению. Осуществляют взаимопроверку.	выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; искать и отбирать информацию из учебных и справочных пособий; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников;
Закономерность взаимосвязи живой и неживой природы, связи биологических и физических явлений природы	На основе модели живой и неживой природы определяем зависимости объектов живой природы от неживой – рыба – вода, дождевой червь – почва, лишайник – горная порода и т.д. Создаем цепочку: объект живой природы – среда обитания ( неживая природа). Приводим примеры взаимосвязей между живой и неживой природы. На основе схемы «Явления природы» строим схему зависимости биологических явлений от физических: смена времен года – листопад у растений, линька и  смена окраса у животных и т.д . Приводим примеры.	13.Используя текст учебника, готовят сообщение  о  взаимосвязи живой и неживой природы; 14.Используя рисунки и фотографии, самостоятельно приводят примеры, доказывающие, что живая и неживая природа взаимосвязаны. Объясняют примеры; 15.Слушают сообщение учеников, высказывают свое мнение; 16.Находят в тексте информацию о влиянии человека на природу; выделяют «-  и «+» последствия, заполняют таблицу; 17.Используя данные таблицы,  определяют , что лично он может сделать для сохранения природы. 18.Высказывают свои предположения в паре.	работать с текстом и нетекстовыми компонентами; искать и отбирать информацию из учебных и справочных пособий; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; способствовать развитию экологического мышления, умения применять его на практике и профессиональной ориентации; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, регуляции своей деятельности;  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;