Проектная деятельность на уроках английского языка

Проектная деятельность на уроках английского языка

Каждый современный педагог согласится, что для успешной работы по новым образовательным стандартам необходимо не только наличие теоретических знаний, но и умение применять их на практике. Для этого учитель обращается к науке методике, так как именно она помогает ответить на вопрос: как учить?

 Проектная деятельность наряду с деловой игрой, мастерскими и интегрированным обучением способствует наиболее полной реализации положений о развитии УУД. Однако метод проектов отличается своей проверенностью и универсальностью. Созданный ещё в начале XX века на основе педагогики Джона Дьюи, этот метод не только не теряет своей актуальности, но и обретает особую значимость при преподавании многих дисциплин, в частности, иностранного языка. Данный предмет обладает ценным воспитательным наполнением, поскольку учащийся имеет возможность общаться на темы, связанные с его личностью и жизненным опытом. Вот где проектирование находит особо эффективное применение, поскольку главная цель его заключается в формировании ключевых компетенций, то есть комплексных свойств личности ученика, помогающих ему использовать знания и умения в конкретной ситуации своей жизни. Что касается универсальности, область использования данного метода очень широка, поскольку проектное обучение является практически ориентированным и основано на «последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний». Стоит отметить, что проектно-исследовательская деятельность направлена на достижение метапредметных результатов с гармоничным развитием всех групп УУД.

Эти действия предполагают формирование следующих умений:

1.     учиться осознанно, самостоятельно и заинтересованно; толерантно относиться к культурам, языкам и народам; рассматривать свою страну с точки зрения патриотизма (личностные УУД);

2.     осуществлять все типы учебной деятельности (формулировать, принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать, контролировать, оценивать, корректировать, проводить рефлексию) для организации работы (регулятивные УУД);

3.     систематизировать, искать и анализировать информацию; актуализировать языковой материал; сравнивать данные; применять информационные средства; моделировать, выдвигать и проверять гипотезу; делать выводы и обобщение; строить речевое высказывание (познавательные УУД);

4.     организовывать учебное сотрудничество; находить общее решение; вести дискуссию; аргументировать и отстаивать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства и грамотно излагать идеи; слушать и слышать собеседника (коммуникативные УУД).

Итак, из перечисленного следует, что применение проектной технологии обладает уникальным потенциалом в условиях новых ФГОС . Что же необходимо знать учителю иностранного языка, чтобы успешно применять этот метод? Во-первых, это типы и тематика проектов (определяющие содержание), а именно:

• (по количеству учащихся) индивидуальные и групповые;
• (по времени выполнения) мини-проекты, краткосрочные, недельные, долгосрочные;
• (по виду продукта) конструктивно-практические, например, дневник наблюдений, создание игры и её описание;
• игровые (“TV/Radio shop”, “In the world of holidays”, ”Let’s travel”);
• информативно-исследовательские (“The greatest people of the world”, “Top 10 attractions”, “My family tree”); это и самостоятельная научно-исследовательская деятельность;
• сценарные (разработка внеклассных мероприятий и уроков: “What do we know about…?”, “In London”, “Earth Day”, “Let’s celebrate…”);
• творческие (“A new … design”, “A place of my dream”; “My ideal room”, “My recipe”), свободные сочинения, переводческая работа, создание коллажей;
• издательские (стенгазеты, оформление стендов: “Our class rules”, “Our progress”, “We love English”).

Очевидным представляется вывод о том, что проектирование может использоваться в рамках программного материала по любой теме, и это еще одно преимущество.