Проектная деятельность на уроке физической культуры в 5-6 классе

Проектная деятельность на уроке физической культуры в 5-6 классе

Закиров Марат Анасович

Учи­тель фи­зи­че­ской куль­ту­ры МБОУ СОШ №8 г. Бирска

По ФГОС ос­нов­ная об­ра­зо­ва­тель­ная про­грам­ма ­шко­лы долж­на вклю­чать про­грам­му раз­ви­тия уни­вер­саль­ных учеб­ных дей­ствий, обес­пе­чи­ва­ю­щую «фор­ми­ро­ва­ние у обу­ча­ю­щих­ся основ куль­ту­ры ис­сле­до­ва­тель­ской и про­ект­ной де­я­тель­но­сти и на­вы­ков раз­ра­бот­ки, ре­а­ли­за­ции и об­ще­ствен­ной пре­зен­та­ции обу­ча­ю­щи­ми­ся ре­зуль­та­тов ис­сле­до­ва­ния, пред­мет­но­го или меж­пред­мет­но­го учеб­но­го про­ек­та, на­прав­лен­но­го на ре­ше­ние на­уч­ной, лич­ност­но и (или) со­ци­аль­но зна­чи­мой про­бле­мы»

Со­вре­мен­ный урок фи­зи­че­ской куль­ту­ры­ дол­жен обес­пе­чи­вать диф­фе­рен­ци­ро­ван­ный и ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к уча­щим­ся с учё­том со­сто­я­ния здо­ро­вья, пола, фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия, дви­га­тель­ной под­го­тов­лен­но­сти, осо­бен­но­стей раз­ви­тия пси­хи­че­ских свойств и ка­честв, со­блю­де­ния ги­ги­е­ни­че­ских норм.

Про­ект­ная де­я­тель­ность на уроке фи­зи­че­ской куль­ту­ры поз­во­ля­ет ре­а­ли­зо­вать дан­ные тре­бо­ва­ния.

Про­ект­ная тех­но­ло­гия, при­ме­ня­е­мая в пре­по­да­ва­нии фи­зи­че­ской куль­ту­ры, фор­ми­ру­ет у уча­щих­ся сле­ду­ю­щие ком­пе­тен­ции: учеб­но-по­зна­ва­тель­ные (ста­вит­ся и ре­ша­ет­ся про­бле­ма);со­ци­о­куль­тур­ные (вы­де­ле­ние зна­чи­мо­сти про­бле­мы для че­ло­ве­ка и об­ще­ства);цен­ност­но-смыс­ло­вые (в про­ек­те обо­зна­ча­ет­ся от­но­ше­ние уче­ни­ка к про­бле­ме, рас­кры­ва­ет­ся ее цен­ност­ный смысл), тем самым пре­вра­щая урок физ­куль­ту­ры из урока лишь дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти в урок об­ра­зо­ва­тель­но­го на­прав­ле­ния.

Метод про­ект­ной де­я­тель­но­сти нашел успеш­ное при­ме­не­ние в моей ра­бо­те. Уча­щи­е­ся 5-6 клас­са осво­и­ли этот метод, и вы­пол­ня­ли про­ек­ты ин­ди­ви­ду­аль­ные и кол­лек­тив­ные. Ито­го­вое ме­ро­при­я­тие - за­щи­та, пред­став­ле­ние про­ек­тов.

Про­ект­ная де­я­тель­ность поз­во­ли­ла про­бу­дить в уча­щих­ся ин­те­рес к фи­зи­че­ской куль­ту­ре, по­вы­сить ре­зуль­та­тив­ность.

Про­ек­ты по фи­зи­че­ской куль­ту­ре в рам­ках изу­че­ния про­грам­мы 5-6 могут быть как крат­ко­сроч­ные (на­при­мер, в рам­ках од­но­го урока), а могут быть сред­не­сроч­ны­ми (в те­че­ние се­мест­ра). Темы про­ек­тов раз­но­об­раз­ны: «Раз­ви­тие вы­нос­ли­во­сти», «Раз­ви­тие быст­ро­ты», «Раз­ви­тие гиб­ко­сти», «Раз­ви­тие на­вы­ков са­мо­кон­тро­ля», «Ис­то­рия раз­ви­тия спор­та», «Тех­ни­ка вы­пол­не­ния лег­ко­ат­ле­ти­че­ских упраж­не­ний», «Тех­ни­ка спор­тив­ных игр (бас­кет­бол, во­лей­бол, фут­бол)», «Тех­ни­ка лыж­но­го спор­та», «Тех­ни­ка вы­пол­не­ния гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний», «Тех­ни­ка вы­пол­не­ния си­ло­вых упраж­не­ний», «Зачем нужна утрен­няя за­ряд­ка», «Ис­то­рия Олим­пий­ско­го дви­же­ния» и др.

Темы для про­ек­тов дети пред­ла­га­ют сами, а также вы­би­ра­ют из тем пред­ло­жен­ных пе­да­го­гом. Очень ин­те­рес­ны ис­сле­до­ва­ния и про­ек­ты, свя­зан­ные с раз­ви­ти­ем на­ше­го ор­га­низ­ма, с по­зна­ни­ем са­мо­го себя. Осо­бый ин­те­рес в про­ект­ной де­я­тель­но­сти вы­зва­ла олим­пий­ская те­ма­ти­ка.

Уча­щи­ми­ся были пред­ло­же­ны и ре­а­ли­зо­ва­ны сле­ду­ю­щие про­ек­ты: «Оформ­ле­ние пла­ка­та по теме «Ис­то­рия олим­пий­ских игр», «Дет­ская олим­пи­а­да», «Малая олим­пи­а­да в гим­на­зии», «Под­го­тов­ка клас­са к ма­лой ­олим­пиа­де» и др. К за­щи­те про­ек­ты пред­став­ля­лись в виде пре­зен­та­ций, кли­пов, до­кла­дов.

Уча­щи­е­ся, за­ни­ма­ю­щи­е­ся в спе­ци­аль­ной ме­ди­цин­ской груп­пе и под­го­то­ви­тель­ной груп­пе вы­би­ра­ют темы про­ек­тов, свя­зан­ные с вос­ста­нов­ле­ни­ем фи­зи­че­ских функ­ций ор­га­низ­ма: «Здо­ро­вье и здо­ро­вый образ жизни», «Фи­зи­че­ская на­груз­ка при бли­зо­ру­ко­сти», «Осан­ка и здо­ро­вый образ жизни».

Этапы ор­га­ни­за­ции про­ект­ной де­я­тель­но­сти на уроке физ­куль­ту­ры со­от­вет­ству­ют тра­ди­ци­он­ной ме­то­ди­ке ра­бо­ты над про­ек­том. За­щи­та про­хо­дит в форме пре­зен­та­ции на муль­ти­ме­дий­ном обо­ру­до­ва­нии, при необ­хо­ди­мо­сти де­мон­стра­ци­ей фи­зи­че­ских упраж­не­ний в спор­тив­ном зале.

Этапы ра­бо­ты: вы­дви­же­ние ги­по­те­зы, опре­де­ле­ние ак­ту­аль­но­сти, опре­де­ле­ние темы, цели и задач про­ек­та, выбор объ­ек­та, пред­ме­та ис­сле­до­ва­ния, под­бор ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния: ан­ке­ти­ро­ва­ние, ста­ти­сти­че­ская об­ра­бот­ка дан­ных ан­ке­ти­ро­ва­ния, сбор и изу­че­ние ин­фор­ма­ции, срав­не­ние, ана­лиз, срав­не­ние ре­зуль­та­тов ис­сле­до­ва­ний с на­уч­ны­ми зна­ни­я­ми, со­зда­ние про­дук­та, под­ве­де­ние ито­гов ра­бо­ты, оформ­ле­ние ма­те­ри­а­лов, со­зда­ние пре­зен­та­ции для за­щи­ты про­ек­та.

Ре­зуль­та­ты ра­бо­ты над про­ек­та­ми: в ходе ра­бо­ты над про­ек­том уча­щи­е­ся за­ни­ма­ют­ся ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью, в ре­зуль­та­те ко­то­рой им при­хо­дит­ся не толь­ко учить­ся об­ра­ба­ты­вать дан­ные ан­ке­ты, стро­ить гра­фи­ки и диа­грам­мы, но и срав­ни­вать, ана­ли­зи­ро­вать и де­лать вы­во­ды о ре­зуль­та­тах де­я­тель­но­сти. Ра­бо­та с ин­фор­ма­ци­он­ны­ми ре­сур­са­ми: ли­те­ра­ту­рой, ин­тер­не­том по­вы­ша­ет ин­фор­ма­ци­он­ную ком­пе­тент­ность уча­щих­ся. А твор­че­ская ра­бо­та над со­зда­ни­ем про­дук­та поз­во­ля­ет раз­ви­вать по­тен­ци­ал лич­но­сти, что со­от­вет­ству­ет тре­бо­ва­ни­ям ФГОС.

Ито­га­ми про­ект­ной и учеб­но-ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся не толь­ко пред­мет­ные ре­зуль­та­ты, а в ос­нов­ном ин­тел­лек­ту­аль­ное, лич­ност­ное раз­ви­тие школь­ни­ков, рост их ком­пе­тент­но­сти в вы­бран­ной для ис­сле­до­ва­ния или про­ек­та сфере, фор­ми­ро­ва­ние уме­ния со­труд­ни­чать в кол­лек­ти­ве и са­мо­сто­я­тель­но ра­бо­тать, уяс­не­ние сущ­но­сти твор­че­ской ис­сле­до­ва­тель­ской и про­ект­ной ра­бо­ты, ко­то­рая рас­смат­ри­ва­ет­ся как по­ка­за­тель успеш­но­сти ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­сти.

В те­че­ние учеб­но­го года уча­щи­е­ся де­лят­ся ре­зуль­та­та­ми своей ра­бо­ты с од­но­класс­ни­ка­ми, пред­став­ля­ют свой раз­ра­бот­ки на об­суж­де­ние в клас­се, к концу учеб­но­го года уча­щи­е­ся вы­пол­ня­ют элек­трон­ное порт­фо­лио «Мои успе­хи в осво­е­нии тео­рии фи­зи­че­ской куль­ту­ры», что яв­ля­ет­ся ито­го­вой ра­бо­той по тео­ре­ти­че­ской части за курс 5-6 го клас­са.

В ка­че­стве при­ме­ра пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щее опи­са­ние ра­бо­ты над про­ек­том «Ком­плекс упраж­не­ний для раз­мин­ки» по раз­де­лу про­грам­мы «Фи­зи­че­ская куль­ту­ра» «Лег­кая ат­ле­ти­ка», 5 класс. «Ме­то­ди­ка и ор­га­ни­за­ция вы­пол­не­ния уча­щи­ми­ся про­ек­та «Ком­плекс упраж­не­ний для раз­мин­ки» по раз­де­лу про­грам­мы «Фи­зи­че­ская куль­ту­ра» «Лег­кая ат­ле­ти­ка», 5 класс.

№ за­ня­тия	Про­цесс вы­пол­не­ния про­ек­та	Де­я­тель­ность учи­те­ля	Де­я­тель­ность уча­щих­ся
			На уроке	Дома
1	За­пуск про­ек­та. Крат­кая фор­му­ли­ров­ка за­да­чи. На­ча­ло оформ­ле­ния по­яс­ни­тель­ной за­пис­ки про­ек­та. Упраж­не­ние по на­пи­са­нию спе­ци­фи­ка­ции.	Про­во­дит ана­лиз су­ще­ству­ю­щих ком­плек­сов. После ана­ли­за и об­суж­де­ния про­сит раз­ра­бо­тать свой ва­ри­ант. Ин­струк­ти­ру­ет по тре­бо­ва­ни­ям тех­ни­ки без­опас­но­сти и ги­ги­е­ны.По­яс­ня­ет важ­ность и необ­хо­ди­мость на­пи­са­ния спе­ци­фи­ка­ции (ха­рак­те­ри­сти­ки) для рас­смот­ре­ния. Ор­га­ни­зу­ет вы­пол­не­ние упраж­не­ний по на­пи­са­нию спе­ци­фи­ка­ции.	Уча­щи­е­ся при­ни­ма­ют уча­стие в об­суж­де­нии, ана­ли­зи­ру­ют ком­плек­сы, пишут крат­кую фор­му­ли­ров­ку за­да­чи, вы­пол­ня­ют упраж­не­ние, ра­бо­тая в груп­пах. Ин­ди­ви­ду­аль­ное на­пи­са­ние спе­ци­фи­ка­ции к сво­е­му про­ек­ту.	От­би­ра­ют под­хо­дя­щую ин­фор­ма­цию для своих про­ек­тов.
2	Раз­ра­бот­ка идей, выбор луч­шей.	Пред­ла­га­ет уча­щим­ся на ос­но­ве спе­ци­фи­ка­ции отобрать несколь­ко упраж­не­ний на раз­ные части тела. Вы­брать луч­шие, под­хо­дя­щие для вы­бран­но­го ими раз­де­ла лег­кой ат­ле­ти­ки, про-ком­мен­ти­ро­вать выбор. На­по­ми­на­ет обя­за­тель­ную по­сле­до­ва-тель­ность упраж­не­ний	За­пи­сы­ва­ют идеи, обос­но­вы¬вают выбор. Те­сти­ру­ют упраж­не­ния	За­кан­чи­ва­ют ра­бо­ту (из мно­же­ства упраж­не­ний вы­би­ра­ют 2-3 на каж­дую часть тела)
3	Пла­ни­ро­ва­ние твор­че­ской де­я­тель­но­сти.	Объ­яс­ня­ет необ­хо­ди­мость со­став­ле­ния пред­ва­ри­тель­но­го плана ра­бо­ты, об­суж­да­ет с клас­сом по­сле­до­ва­тель­ность вы­пол­не­ния ра­бо­ты. Рас­ши­ря­ет зна­ния о видах фи­зи­че­ских упраж­не­ний их на­зна­че­нии и осо­бен­но­стях.	За­пи­сы­ва­ют (после об­суж­де­ния) дей­ствия, ко­то­рые им необ­хо­ди­мо вы­пол­нить.	Оформ­ля­ют про­грам­мы ком­плек­сов
4-7	Раз­ра­бот­ка ком­плек­са.	Ру­ко­во­дит про­цес­сом со­зда­ния ком­плек­сов. На­по­ми­на­ет пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти.	Раз­ра­ба­ты­ва­ют ком­плекс в соот¬вет­ствии с пла­ном	Окон­ча­тель­ное оформ­ле­ние про­грамм ком­плек­сов
8	Оцен­ка и за­щи­та про­ек­тов уча­щи­ми­ся.	Пред­ла­га­ет уча­щим­ся оце­нить про­ект: со­от­вет­ству­ет ли он спе­ци­фи­ка­ции, тех­ни­ке без­опас­но­сти и ги­ги­е­ны спор­та. Что бы вы из­ме­ни­ли в про­цес­се про­ек­ти­ро­ва­ния?	За­пол­ня­ют оце­ноч­ный лист про­грам­мы ком­плек­са

Ор­га­ни­за­ция про­цес­са про­ек­ти­ро­ва­ния.

Фор­ми­ро­ва­ние на­вы­ков и зна­ний			Прак­ти­че­ская де­я­тель­ность уча­щих­ся
про­ек­ти­ро­ва­ние	раз­ра­бот­ка	зна­ния	ис­сле­до­ва­тель­ская де­я­тель­ность	упраж­не­ния до из­го­тов­ле­ния	упраж­не­ния во время из­го­тов­ле­ния
1.Опре­де­ле­ние по­треб­но­сти. 2.Про­ве­де­ние ис­сле­до­ва­ния. 3О­бос­но­ва­ние вы­бо­ра про­ек­та. 4.На­пи­са­ние - спе­ци­фи­ка­ции. 5.Вы­ра­бот­ка идей и выбор луч­шей. 6.Оцен­ка про­ек­та	1.Упраж­не­ния раз­мин­ки в раз­ных видах лег­кой ат­ле­ти­ки. 2.Опре­де­ле­ние пра­виль­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти упраж­не­ний в одном ком­плек­се. 3.Раз­ра­бот­ка соб­ствен­но­го ком­плек­са	1.Общие све­де­ния об ана­то­мии и фи­зио­ло­гии опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та, сер­деч­но-со­су­ди­стой и ды­ха­тель­ной си­стем. 2.Пра­ви­ла тех­ни­ки без­опас­но­сти 3.Виды упраж­не­ний и ком­плек­сов.	1.Рас­смот­ре­ние мак­си­маль­но­го ко­ли­че­ства упраж­не­ний. 2.Уяс­не­ние ло­ги­ки по­сле­до­ва­тель­но­сти упраж­не­ний в ком­плек­се. 3.Оформ­ле­ние про­ек­та для де­мон­стра­ции Апро­ба­ция про­ек­та	1.Опре­де­ле­ние ча­стей тела пре­иму­ще­ствен­но за­дей­ство­ван­ных в том или ином упраж­не­нии. 2.Клас­си­фи­ка­ция ком­плек­сов по видам спор­та, про­дол­жи­тель­но­сти, на­зна­че­нию (тре­ни­ров­ка, со­рев­но­ва­ния)	1.Спо­со­бы раз­мин­ки. 2.Прак­ти­че­ские упраж­не­ния по те­сти­ро­ва­нию упраж­не­ний. 3.Упраж­не­ние по на­пи­са­нию спе­ци­фи­ка­ции.