Проектная деятельность в условиях трудового воспитания в условиях учреждения, как эффективный метод формирования успешной личности воспитанников

ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского»

Обобщение

 опыта работы по теме:

Проектная деятельность в условиях трудового воспитания в условиях учреждения, как эффективный метод формирования успешной личности воспитанников

Красникова Т.А.,

 инструктор по труду

Рассказово 2021

В каждодневных ситуациях, в обычной жизни человеку приходится сталкиваться с множеством проблем, выбирать оптимальный ход своих действий, принимать ответственное решение. Успешность человека во многом определяется его способностью быть организатором своей образовательной и трудовой деятельности как проекта, тоесть умением  определить дальнюю и ближнюю перспективы, найти возможность для поиска и привлечения необходимых ресурсов, наметить план действий и, претворив его в жизнь, оценивать, удалось ли достичь поставленных. Всё это – проектирование, которое помогает решать различные проблемы, где бы они ни возникали, позволяет избежать ошибок, сделать выбор способа решения проблемы оптимальным. Человек, владеющий способами проектирования – это успешная, конкурентно способная личность, умеющая адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентирующаяся в различных ситуациях, способная работать в различных коллективах.

На современном этапе в сфере образования осуществляется переход от дисциплинарно – ориентированной к проектно – созидательной модели образования, представляющей собой комфортную образовательную среду, позволяющую раскрыть потенциальные возможности личности к самообразованию, созиданию, самоконтролю за внедрением в окружающий мир результатов любых значимых проектов и персональной ответственности за созданное ею в различных  жизненных ситуациях.

Детский дом – особое образовательное пространство, в рамках которого формируется личность, осознающая свои возможности, ресурсы  и способности для успешной самореализации, становления своих позиций в социуме. Для воспитанников детского дома труд  - важнейшее средство социализации. Работа в сфере обслуживающего труда расширяет бытовой и социальный опыт детей. Важно умело реализовать воспитательный потенциал труда, который заключается в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-либо потребности, влечет за собой появление новой или новых потребностей. Мотивом труда (в отличие от мотивов других видов деятельности) является получение более отдаленного продукта, а не сам процесс деятельности. Отодвинутость мотива от деятельности требует волевых усилий, предполагает ее целенаправленное планирование результатов, самоконтроль за ходом процесса. Важно дать ребенку возможность проявить себя в труде, показать смекалку, ловкость, терпение, волю, настойчивость. Поэтому жизнедеятельность в детском доме организована таким образом, чтобы воспитанники овладели навыками в различных видах деятельности: от самообслуживания до выполнения творческих проектов. Задумываясь над вечным педагогическим вопросом – как добиться того, чтобы воспитанник понял и принял, то, что дорого и понятно педагогу, многие преподаватели овладевают новыми методическими технологиями методами преподавания, и внедряют их в образовательный процесс. Наиболее полно учебные, воспитательные и развивающие задачи решаются при использовании метода проектов. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие воспитанников и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на вопросы, а затем проверять правильность своих ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности воспитанников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для воспитанника проблемы.

Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием воспитанника, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Применение метода проектов становиться актуально, поскольку, результаты такой педагогической технологии  соответствуют критериям эффективности  образования, которыми являются:

1. Самостоятельность в трудовой деятельности – у воспитанников она проявляется в умении принимать целесообразные решения, осуществлять самоконтроль.

2. Практико-ориентированное мышление проявляется в способности анализа, выработке тактики и стратегии действий.

3. Культура труда – наблюдается, когда воспитанники выбирают оптимальные приемы и способы работы над проектом, соблюдают технологическую дисциплину.

4. Творческое отношение к труду – отмечается в проявлении инициативы и интереса к своим разработкам.

5. Ответственность за выполнение творческого задания, проявляется в качественном выполнении проекта.

Метод проектов в трудовом воспитании позволяет воспитаннику стать активным участником, а педагогу, забыв о роли информатора, организатором познавательной деятельности ребёнка или группы воспитанников.

Он обеспечивает учебно-материальную базу, распределяет и координирует работу детей, ориентирует на достижение конечного результата и может при необходимости вмешиваться и их деятельность. Список ролей, которые предстоит "прожить" педагогу по ходу реализации проекта:

• Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
• Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях
• Консультант, помогающий организовать работу
• Руководитель, помогающий планировать работу по времени
• "Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы
• Координатор группового процесса
• Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта

  Проектная деятельность воспитанников – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь – творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания..

Метод проектов имеет следующие особенности:

·        пути поиска информации по теме проекта не ограничены – это может быть и литература из библиотечного фонда, периодические издания, Интернет- ресурсы, а также различные экскурсии, беседы с работниками музея и т.д.

·        программа проекта не является строго регламентированной, воспитанники коллективно конкретизируют тему исследования, могут делать уточнения, вносить свои предложения;

·        проект, как правило, связан с личными интересами наклонностями воспитанников;

·        проект позволяет получить конкретные результаты. Познавательная деятельность по проекту выходит за рамки предмета, воспитанники и педагог совместно планируют проект в группе или индивидуально  и реализуют его в тесном сотрудничестве. Проект является образовательной целью, поставленной и скорректированной самими воспитанниками, для достижения которой, дети мобилизируют свой  потенциал;

·        проект всегда имеет практическую значимость;

·        Невысокая успеваемость воспитанников нередко приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, которое, с одной стороны, не зависит от успеваемости, а с другой – не обусловлено асоциальным поведением;

·        в ходе выполнения проекта воспитанники в той или иной степени апробируют полученные теоретические знания и нарабатывают опыт решения реальных проблем

 Выполнение проекта осуществляется в несколько этапов:

·        выбор и обоснование темы - определение сферы деятельности;

·        исследовательская работа - поиск и анализ информации;

·        изготовление проектируемого изделия - выбор технологии изготовления  изделия, дизайна, подбор материалов, сам процесс изготовления;

представление результатов проекта – демонстрация реализованной проектной модели Разнообразие проектов велико и имеет несколько классификаций

 Классификация проектов по доминирующей деятельности участников:

·        Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.

·        Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.

·        Информационный проект - направлен на сбор информации о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.

·        Творческий проект - проедполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

·        Ролевой проект.

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов:

По комплексности (предметно-содержательной области):

·        Монопроекты - как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными..

·        Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний.

По характеру контактов:

• Внутриклассные,
• Внутришкольные,
• Региональные (в пределаходной страны),
• Международные.

Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, задействования средств современных компьютерных технологий.

Классификация проектов по продолжительности

• Мини-проекты - могут укладываться в одно занятие.
• Краткосрочные проекты - требуют 4-6 занятий для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.
• Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.
• Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Работа над проектом не только развивает в детях способность к самостоятельному критическому мышлению, но и учит, опираясь на знание фактов, закономерности, делать выводы, принимать индивидуальные и групповые решения. Совместно трудясь над проектом, воспитанники обнаруживают не только свои положительные качества, но и слабые стороны, над которыми им необходимо поработать. Выполнение проектного задания позволяет воспитанникам почувствовать значимость своей деятельности, повышает их социальный статус в детском доме, открывает для них новые возможности. Проектная деятельность позволяет нестандартно подойти к личности каждого ребёнка, активно влияя на его интеллектуальное и эмоционально-ценностное развитие. На занятиях обслуживающим трудом применяю различные виды проектов

1. Мини-проекты: на 1-2 занятия, примером такого проекта может быть мягкая игрушка, подушка, прихватка, сумка или сувенирное яйцо, выполнение проекта индивидуально каждым воспитанником

2. Проекты средней продолжительности по темам: «Изготовление швейного изделия»: платья, брюк, юбки, «О развитии моды и её современных тенденциях», «Оформление интерьера жилой комнаты или как сделать дом уютным» - индивидуальные проекты воспитанников, а также групповые: «Осенний бал», «Православные праздники на Руси», «Кулинарные традиции России»

 3. Длительные (или долгосрочные) проекты по проведению исследования воспитанниками по проблеме, на которые отводится период от одной четверти до года. К долгосрочным проектам можно отнести проект по озеленению территории детского дома, над которым работает творческая группа воспитанников. Работа ведётся поэтапно: поиск подходящих эскизов клумб с использованием Итернет-ресурсов, подбор растений в соответствии с условиями их жизнедеятельности, посев семян, разбивка клумб и высадка рассады, уход за клумбами в течение всего периода, анализ полученных результатов.

 Немаловажное значение для успешной организации проектной деятельности воспитанников имеет также выбор педагогом тем будущих проектов Источники тематики проектов могут быть разными. Создаваться педагогом с учетом  интересов и способностей детей  или предлагаться самими воспитанниками, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только познавательные, но и творческие, прикладные.

По составу участников проектирование может быть индивидуальное, групповое, разновозрастное.  В своей педагогической деятельности отдаю предпочтение групповым проектам. Особенность групповой работы над проектом состоит в том, что она строиться на принципах партнёрства, сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки. Трудясь над решением одной задачи, воспитанники стремятся выполнить её сообща и помогают друг другу.

При работе воспитанников над проектом требуется создание условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Процесс работы воспитанников над проектом включает все стадии: выбор темы проекта, сбор материала, его обработку, выстраивание проекта, согласование, его реализацию, защиту и оценку.

Реализация проекта с воспитанниками выстраивается в зависимости от плана проекта, совместно вырабатываются цели, содержание. На всех этапах работы над проектом свою деятельность направляю на создание ситуаций взаимопомощи между воспитанниками. Планирую на занятии не только собственную работу, но и работу каждого воспитанника. На каждом этапе создания проекта, как правило, имеется свой лидер: лидер – генератор идей, лидер – исследователь, лидер – оформитель проекта, лидер режиссер презентации, каждый воспитанник, используя свои сильные стороны, активно включается в работу не определённом этапе.   На стадии выбора темы проекта важно выявить интересы воспитанников и организовать их в группы по интересам. Во время сбора и обработки материала деятельность детей организуется таким образом, чтобы воспитанники работали сообща, помогая друг другу. Для этого использую походы в музеи с экскурсиями по теме исследования, в библиотеки, совместную работу с использованием Интернет-ресурсов. В процессе реализации группового проекта у воспитанников есть возможность посовещаться с «коллегой», обсудить различные варианты решений. При таком подходе каждый воспитанник понимает, что от него зависит успех всей группы, и осознаёт свою ответственность за успехи и неуспехи товарищей. Проектная деятельность способствует и нравственному развитию воспитанников. Их доброжелательное отношение друг к другу, заинтересованность в успехах товарища становится качествами их личности. Помочь друг другу, вместе решить проблему, разделить радость успеха или горечь неудачи – всё это становиться для детей естественной потребностью. Опыт показывает, что успех работы группы над проектом может быть достигнут только в случае самостоятельных усилий воспитанника при постоянном взаимодействии с другими членами команды. Каждый воспитанник, овладевая теми или иными знаниями,  формирует нужные навыки, но при этом необходимо, чтобы вся команда знала о его достижениях. Кроме того работа в группах учит детей общению с людьми. Часто дети не умеют высказывать на занятиях свои мысли, не могут преодолеть страх не только перед педагогом, но и перед группой сверстников. Выполнение проекта учит формулировать цели и задачи, выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения, выслушивать чужое мнение, а также четко излагать свои мысли.

На этапе оценки проекта важно акцентировать внимание воспитанников на сотрудничестве и взаимопомощи, которые значительно влияют на результат работы группы. Успех всей команды зависит от вклада каждого участника при условии помощи членов команды друг другу. Равные возможности предполагают, что любой воспитанник принимает участие в проекте в силу собственных возможностей и способностей и имеет шанс оцениваться наравне с другими. Диагностика результативности проектной деятельности воспитанников отслеживается через: анализ выполненных проектов по заданным критериям; интерес воспитанников к самостоятельной исследовательской деятельности; наблюдение за детьми; тестирование межличностных отношений, эмоционального климата в коллективе; сравнение результатов воспитанников по возрастным этапам; участие в выставках, конкурсах, фестивалях.

 Примерами проектов по труду могут служить: «Традиции изготовления народного костюма Тамбовщины», «Эстетика и функциональность в интерьере кухни», «Традиционные блюда русского стола», «Ландшафтная группа - сельский дворик», «Организация праздника», «Изготовление карнавального костюма».

Проект «Традиции изготовления народного костюма Тамбовщины» был реализован в августе 2009 года. Данный проект был рассчитан на (70 часов). Над проектом работала творческая группа воспитанников, причем возраст участников, весьма различен, каждый выполнял работу посильную его способностям. В процессе практической деятельности по изготовлению традиционных деталей народного костюма происходило знакомство детей с предметным миром народной культуры. Воспитанники смогли применить ранее приобретённые навыки по вышивке, вязанию, бисероплетению для изготовления деталей костюма и приобрести новые знания  о традициях изготовления народного костюма  родного края. Как было сказано выше, над этим проектом работало 8 человек, для каждого была определенная задача. Решение каждой из задач позволило в итоге достичь положительного результата - русский народный костюм, состоящий из 8 элементов, выдержан в строгом соответствий с традициями.

.

Вывод:Таким образом, трансформация метода проектов в образовательный процесс детского дома, позволяет создавать условия для полноценного проявления и развития личных функций воспитанников, а не заниматься формированием личности с заданными свойствами. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник детского дома оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.

Ведь это путь познания, способ организации процесса познания, способ достижения цели через детальную разработку технологии, которая завершается реальным, осязаемым результатом, оформленным тем или иным способом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни, так как  воспитанники, выполняя проект, приобретают не только необходимые знания, умения и навыки, но развиваются как личность, получая необходимый заряд для самоопределения в будущей взрослой жизни.