МБОУ
«Новочутинская
ООШ»
Бавлинского муниципального района РТ
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА
Тема:
«Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки УУД на уроках
русского языка в 7 классе по разделу «Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие».
Составитель:
Халяпова Райля Илдаровна, учитель русского языка и литературы, первой
квалификационной категории
2020
год
1.Введение
Главной задачей
новых образовательных стандартов, призванных реализовать развивающий потенциал
общего среднего образования, является необходимость вооружить ребенка таким
важным умением, как умение учиться. Реализация данной задачи происходит на
основе принципов метапредметности.
Формирование
метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов. Метапредметный урок - это урок,
целью которого является формирование метапредметных и универсальных учебных
действий с учётом реальных потребностей и интересов в общении и познании.
Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают
необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель
сегодня должен стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий,
направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание
учащимися собственных продуктов в освоении знаний.
Ключевой
компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Разработчики стандартов нового
поколения вкладывают в содержание метапредметных результатов, прежде всего,
сформированную способность использования межпредметных понятий и универсальных
учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных) в учебной,
познавательной и социальной практике.
2.Актуальность
Основным объектом
оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных,
коммуникативных и познавательных действий, то есть таких умственных действий
учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею.
К ним относятся:
- Способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
- Преобразование
практической задачи в познавательную.
- Умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, действовать в соответствии с планом.
- Умение
контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение.
- Способность
проявлять самостоятельность и инициативу в обучении.
- Умение практически
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Готовность
выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации,
обобщения, аналогия.
- Умение
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Метапредметным
результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более
качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми
встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях
быстро меняющегося общества.
Учитель
сталкивается с проблемой разработки контрольно-измерительного материала для
оценки формирования УУД по русскому языку в условиях ФГОС в связи с
недостаточностью материала. Данная тема поможет реализовать на уроках русского
языка в 7 классе контрольно-измерительный материал для формирования и оценки
УУД по теме «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
Тема: «Контрольно-измерительные
материалы для формирования и оценки УУД на уроках русского языка в 7 классе по
разделу «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
3.Цели и
задачи проекта
Цель
проекта
Разработка и
реализация комплекта контрольно-измерительного материала для формирования и
оценки метапредметных планируемых результатов по русскому языку учащихся 7
классов по разделу «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие»
Задачи
проекта
1.Изучить
требования ФГОС для оценки метапредметных планируемых результатов по русскому
языку.
2.Определить
планируемые познавательные, регулятивные, коммуникативные результаты основной
образовательной программы по русскому языку по разделу «Морфология и
орфография. Культура речи. Причастие».
3.Разработать
систему контрольно-измерительных заданий для оценки познавательных,
регулятивных, коммуникативных результатов по русскому языку учащихся 7 классов
по разделу «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
4.Апробировать
комплект контрольно-измерительных материалов в условиях общеобразовательной
школы.
Целевая
группа проекта: учащиеся 7-го класса
Объект
исследования: методическое обеспечение урока русского языка в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Предмет
исследования: контрольно-измерительные материалы для формирования
и оценки метапредметных планируемых результатов по русскому языку учащихся 7
классов по разделу «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
4.Проектное
решение
Проектное
решение представлено в Приложениях
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7
классе
Контрольно-диагностический
лист по разделу программы по разделу «Морфология и орфография. Культура
речи. Причастие»:
1.Регулятивные
планируемые результаты заданий.
- Составьте план
изучения данной темы.
- Составьте
кластер по теме «Причастие».
- Распределите
суффиксы по группам.
- Составьте
алгоритм выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего
времени.
- Найдите и
исправьте ошибку в сочинении ученика.
- «Третий лишний».
- Напишите
терминологический диктант.
- Составьте
«Синквейн».
- Напишите
цифровой диктант.
2.Познавательные
планируемые результаты заданий.
- Закончи опорный
конспект.
- Найдите
«Спрятанное слово».
- Выберете
правильный ответ
- Докажите
истинность высказывания.
- Составьте план.
- Закончи
предложение: « Чтобы не ошибиться в написании окончания причастия, нужно…»
- Составьте тест.
- Найдите
закономерность.
- Допишите вывод о
значении морфем.
- Культура речи.
3.Коммуникативные
планируемые результаты заданий.
- Прокомментируйте
таблицу.
- Объясните
название сказки.
- Угадайте слово.
- Напишите
сочинение-миниатюру.
- « Творческая
мастерская ».
- Напишите
сочинение-развлечение.
- « Портрет
современного ученика».
- Сочините
лингвистическую сказку.
- Культура речи.
5.Жизненный
цикл и этапы реализации проекта
Срок
реализации проекта: 1 год
Место
реализации проекта: Общеобразовательная школа. Гимназия
Этапы
реализации проекта:
1.Подготовительный
(октябрь 2018г.): разработка комплекта контрольно-измерительных материалов для
формирования и оценки метапредметных планируемых результатов по русскому языку
учащихся 7 классов по разделу «Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие».
2.Основной (ноябрь
2018 г. – апрель 2019 г.): реализация комплекта контрольно-измерительного
материала для формирования и оценки метапредметных планируемых результатов по
русскому языку учащихся 7 классов по разделу«Морфология и орфография. Культура
речи. Причастие».
3. Заключительный
(май 2019 г.): апробация комплекта контрольно-измерительных материалов по
русскому языку для учащихся 7 классов по разделу «Морфология и орфография.
Культура речи. Причастие».
План
мероприятий по реализации проекта
1.Изучение литературы.
2.Прослушивание
лекций.
3.Стажировка в
общеобразовательной школе.
4.Работа в
творческой группе по разработке темы.
5.Разработка
контрольно-измерительных материалов.
6.Реализация
контрольно-измерительных материалов в условиях общеобразовательной школы.
7.Оценка
эффективности материала.
Ресурсное
обеспечение проекта
- Ладыженская Т.А.
и др. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. 7
класс. – М.: Просвещение, 2015.
- Компьютер.
6.Ожидаемые
результаты реализации проекта
1.Создание
комплекта контрольно-измерительных материалов для формирования и оценки
метапредметных планируемых результатов по русскому языку учащихся 7 классов по
разделу«Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
2.Достижение
предметных и метапредметных результатов через сформированность ряда
регулятивных, коммуникативных и познавательных действий, направленных на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.
3.Повышение
качества образования.
4.Реализация цели
современного урока («Умение учиться») и методических принципов инновационного
урока (субъективизация, метапредметность, деятельный подход, коммуникативность,
рефлексия).
5.Повышение
профессиональной компетенции учителя по вопросам ФГОС.
7. Риски
реализации проекта
1.Недостаток
времени при подготовке проекта в связи с максимальной загруженностью учителя
русского языка и литературы.
2.Низкий уровень
мотивации учителя к внедрению новых способов обучения.
3. Инертность
учителя в восприятии нового.
8.Заключение
Главное для
учителя – помнить, что все учащиеся – звезды, маленькие и большие, близкие и
далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию
полета. И наша задача – помочь ученикам в этом.
На уроке важно
создать такие условия, в которых ребёнок осознавал бы себя субъектом учебной
деятельности, был заинтересован в самоизменении и был способен самостоятельно
находить оптимальные способы решения возникающих перед ним задач
интеллектуального, эстетического, нравственного, социального характера.
9.Литература
1. Арсирий А. Т.
Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
2. Богданова Г.А.
Уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей общеобразоват.
Организаций /Г.А.Богданова. – 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013.
3.Волкова О.В.
Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных
учебных действий на уроках русского языка в 6 классе / О.В.Волкова – Казань:
редакционно-издательский центр «Школа», 2016. - 156с.
4.Григорьева М.В.
Русский язык. Анализ текста. Практикум: 7 класс. ФГОС/ М.В.Григорьева,
Т.Н.Назарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 158, [2]с. (Серия «Анализ
текста»)
5.Занимательные
упражнения по русскому языку 5-9 кл. /Бройде М.Г. – М.: ВАКО, 2014 -
(Мастерская учителя-словесника)
6.Малюнина В.А. Олимпиады
по русскому языку. 5-9 классы.- М.: ВАКО, 2010
7.Малюшкин А.Б.
Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М.:ТЦ Сфера, 2016.
8.Ожегов С. И.,
Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.-М.: АЗЪ, 1995.
9.Павлова Т.И.,
Гунина Л.Н. Практика формирования лингвистических знаний в 5-8 классах: учебное
пособие. – Ростов на Дону: Легион, 2012.
10.Павлова Т.И.,
Романенко О.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический
конструктор. – Ростов н/Д: Легион, 2012
11.Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/
сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2011г.
12.Примерные
программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение,
2011 г.
13.Примерные
программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение,
2010.
14.Сенина Н.А.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Работаем над заданием 5. Паронимы: словарь и
тренинг: учебно-методическое пособие /Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, Н.А.Гурдаева
/под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2015. – 96с. – (Готовимся к ЕГЭ.)
15.Русский язык. 7 класс:
учеб. для общеобразоват. Jрганизаций / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. –
3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. -223с., [4]л.
16.Русский
язык. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская и др.-М.: Просвещение, 2014.
17.Русский язык. 7 класс. Рабочая
программа. К УМК Ладыженской Т.А. ФГОС,
2014 г.
Приложение
1
Контрольно-диагностический
лист по разделу «Морфология и орфография. Культура речи. Причастие».
Тематическое планирование
Планируемые
результаты ООП
Раздел «Морфология
и орфография. Культура речи. Причастие»
Личностные УУД:
овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.
Регулятивные УУД:
проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме,
осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности,
выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей
решения проблемы, целеполагание.
Познавательные
УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез,
подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания,
освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые
слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной
форме.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Причастие как
часть речи.
Знать: общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.
Уметь: находить
и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от
глаголов и прилагательных
Склонение
причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Знать: особенности
склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Уметь: склонять
причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.
Причастный оборот.
Выделение причастного оборота запятыми.
Знать: определение
причастного оборота, условия обособления причастного оборота
Уметь: определять
причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять
главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме,
уметь находить границы причастного оборота.
Действительные и
страдательные причастия.
Знать: признаки
действительных и страдательных причастий
Уметь: отличать
виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия
в текстах, выделять причастные обороты
Краткие и полные
страдательные причастия.
Знать: особенности
краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и
кратких причастий
Уметь: распознавать
краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль
причастий
Действительные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
Знать: особенности
образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы
действительных причастий настоящего времени
Уметь: распознавать
действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании
действительных причастий настоящего времени.
Действительные
причастия прошедшего времени.
Знать: особенности
образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы
действительных причастий прошедшего времени
Уметь: распознавать
действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании
действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.
Страдательные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Знать: особенности
образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных
причастий настоящего времени
Уметь: распознавать
страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании
страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия
страдательными
Страдательные
причастия прошедшего времени.
Знать: особенности
образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и
причастиях.
Уметь: распознавать
страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные
причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании
страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от
прилагательных.
Гласные
перед н в полных и кратких страдательных причастиях.
Знать: правило
написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
Уметь: применять
орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и
кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них
причастия и причастные обороты.
Одна и две
буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Уметь выбирать
правильное написание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Одна буква н в
отглагольных прилагательных.
Знать: отличительные
признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и
НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных.
Уметь: отличать
причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и
НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных
прилагательных; составлять предложения с прямой
речью, использую представленные словосочетания
Одна и две
буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в
кратких отглагольных прилагательных.
Знать: отличительные
признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и
НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и
отглагольных прилагательных.
Уметь: отличать
причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и
НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и
отглагольных прилагательных; заменять глаголы на
краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять
текст в публицистическом стиле.
Морфологический
разбор причастия.
Уметь: характеризовать
причастие по его морфологическим признакам и синтаксической
роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.
Слитное и
раздельное написание не с причастиями.
Знать: правило
слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.
Уметь: применять
орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи,
подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять
стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.
Буквы е и ё после
шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Знать:
правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при
причастном обороте.
Уметь:
применять правило написания букв Е и
Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени,
составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания;
расставлять знаки препинания при причастном обороте.
Повторение темы
«Причастие».
Знать: теоретический
материал, изученный на предыдущих уроках.
Уметь: правильно
писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор
причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах
Приложение 2
Регулятивные
универсальные учебные действия. Задания.
Задание №
1.
Предварительно
просмотрите раздела «Причастие» учебника «Русский язык. 7 класс». Составьте
план изучения данной темы.
Возможный
вариант выполнения задания:
1.
Грамматические признаки причастия.
2.
Орфограммы в причастиях.
3. Знаки
препинания в предложениях с причастиями.
Задание №
2.
Составьте кластер
по теме «Причастие».
Возможный
вариант кластера:
Задание №3
Распредели
указанные суффиксы на две группы: суффиксы действительных причастий и суффиксы
страдательных причастий:
ащ-, -ящ-,
-ущ-, -ющ-, -вш-, -ш-, -ом-, -ем-, -им-, -енн-, -ённ-, -нн-, -т-.
Сравните с
эталоном.
Д
С
Эталон:
Д
С
-ащ-,
-ящ-, -ущ-, -ющ- -ом-, -ем-
,-им-
-вш-, -ш-
-енн-, -ённ-, -нн-, -т-
Задание №
4.
Составьте алгоритм
выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Приведите примеры, используя свой алгоритм.
Задание №
5.
Ученик в сочинении
написал: «Необозримы и необходимы просторы нашей страны». Найдите
ошибку и исправьте её.
Задание №
6. «Третий
лишний».
Найди в каждой
строке лишнее слово, объясни свой выбор, сравни с эталоном, за каждый
правильный ответ поставь себе один балл.
Красный,
краснеющий, красневший.
Горячий,
горящий, горевший.
Сидящий,
сидячий, сидевший.
Эталон.
Красный, краснеющий,
красневший.
Горячий, горящий,
горевший.
Сидящий, сидячий, сидевший.
Задание №
7. Терминологический
диктант.
1. Часть
речи, обозначающая признак предмета по действию.
2.
Причастие с зависимым словом …
3.
Выделение причастного оборота на письме называют …
4.
Синтаксическая роль причастия и причастного оборота в предложении …
5.
Причастия, обозначающие признак такого предмета, который действует сам,
называют …
6.
Причастия , обозначающие признак такого предмета, над которым совершают
какое-либо действие, называют …
7.
Причастия от основы настоящего времени глагола образуются с помощью суффиксов.
8.
Причастия от основы инфинитива образуются с помощью суффиксов …
9. Суффиксы
, с помощью которых образуются причастия, называются …
Задание №
8.
Изучи материал
учебника по теме «Не с причастиями». Какие новые задачи стоят перед тобой?
Составь алгоритм написания нес причастиями.
Задание №
9. Цифровой
диктант.
Завернутый в
пакет, свисающие гирлянды, отражающие наступление, открывающий калитку,
вышедший на террасу, замыкающие колонну, искрящийся на солнце снег,
присутствовавшие на совещании, созданное мировоззрение, приехавший троллейбус,
собравший коллекцию, создающий подлинное искусство, гонимый ветром,
нарисованный человечек.
1 –
действ. наст.вр. 2 – действ. прош.вр. 3
– страд. наст.вр. 4 - страд. прош.вр.
Задание
№10.
Составьте
«Синквейн» на тему «Причастие».
Возможный
ответ:
1.
Причастие
2.
Уточняющие, украшающие
3.
Распространяют, обогащают, конкретизирует
4. Особая
форма глагола.
5.
Помощник
Познавательные
универсальные учебные действия. Задания.
Задание №
1.
От каких глаголов
образованы выделенные в предложениях причастия? Выдели суффикс(ы) в каждом из
них.
1.Калиныч
отворил нам избушку, увешанную пучками сухих душистых трав.
(И.С.Тургенев)
2. Направо
от двери были два окна, завешенные платками. (Л.Н.Толстой)
3. Славное
место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешенные зелёным
плющом и увенчанные купами чинар, жёлтые обрывы, исчерченныепромоинами.
(М.Ю.Лермонтов)
Определи
лексическое значение слов увешанный и увешенный. В
случае затруднения обратись к словарю.
Задание №
2.
Выпиши в свой
словарь слова лелеемый, искомый, весомый, ведомый. Объясни их
лексическое значение, пользуясь толковым словарем.
Задание №
3.
Закончи опорный
конспект:
Причастие
Самостоятельная часть речи
Признак предмета по …
Какой? ... …
Признаки
прил. –
изм. по ….
глаг. - …
Прич.+
з.с. = …
Х, / прич.
оборот/.
Задание
№ 4.
Найди
в толковом словаре слова, определи их лексическое значение. Составь с ними
словосочетания.
ИстЕкший
истёкший
разрЯженный
разряжённый
раствОренный
растворённый
слОженный
сложённый
совершЕнный
совершЁнный
Сделай
вывод.
Задание
№ 5.
Определите,
какими частями речи являются данные паронимы: затруднённый –
затруднительный, признанный – признательный. Составьте и запишите с этими
паронимами предложения. Обратитесь к словарю и дайте толкование данных слов.
Приведите аналогичные примеры паронимов.
Задание
№ 6.«Спрятанное слово»
Впишите
в горизонтали причастия, соответствующие данным ниже определениям, в выделенном
вертикальном столбике вы прочитаете слово.
1. который
закипает 2. которых избрали 3. который можно
различить
4. который
заметили 5. который отдал 6. которая
запаслась
7. которых
испытывают 8. которую разлили 9. которые зацвели
Задание
№ 7.
Выберите
правильные ответы:
1) Горящие
дрова – имя прилагательное;
2) несжатые
колосья – страд. причастие прош. времени;
3) заросший
пруд – имя прилагательное;
4) написанное
письмо – действ. причастие прош. времени.
Задание
№ 8.
Перепишите, согласуя причастия с нужными по смыслу словами: От(нависший)
деревьев; вид (увядающий) сада; запах (высохший) травы.
Закончи
предложение: « Чтобы не ошибиться в написании окончания причастия,
нужно…»
Задание
№ 9.
Прочитайте
текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки
препинания.
(1)
Этим францу..ским словом н..зывают художестве(н, нн)ый пр..ём который
и..пользует(?)ся преимуществе(н,нн)о в изобразительн..м и(с, сс)ку(с,сс)тв.. и
литератур.. . (2)Основан он на изображени.. человека или к..ртин человеческ..й
жизн.. в намеренно пр..увеличе(н,нн)ом или пр..уменьше(н,нн)ом, пр..чудл..вом,
уродливо-к..мическом вид.. . (3) Реальное перепл..тает(?)ся с фант..стическ..м
а пугающее страшное – со смешным.
(4)
На языке ор..гинала это слово обозн..чает смешной (не)обычыйный.
А
как звучит это слово на русском языке?
(Из энциклопедического справочника «Мир русской культуры»)
Подсказка:
в слове 7 букв, 2 слога.
Первая
буква. Найдите в четвёртом предложении имя существительное в родительном
падеже. Выпишите из него букву, обозначающую парный звонкий и парный мягкий
согласный.
Вторая
буква. Найдите во втором предложении причастия, являющиеся антонимами.
Выпишите из любого из них вторую букву.
Третья
буква. Найдите во втором предложении кратое страдательное причастие.
Выпишите из него повторяющуюся букву, обозначающую гласный звук.
Четвертая
буква. Найдите в первом предложении глагол в форме множественного числа,
выпишите из него букву, обозначающую глухой согласный звук.
Пятая
буква. Найдите в третьем предложении сказуемое, выделите в нем корень,
выпишите из него букву, обозначающую гласный звук.
Шестая
и седьмая буквы. Найдите в первом предложении
имя прилагательное в творительном падеже, разберите его по составу, выпишите из
него суффикс имени прилагательного.
Ответ:ГРОТЕСК
Задание
№ 10.
Изучите
тему «Причастие как часть речи». Узнайте, есть ли такая часть речи в татарском
и английском языках. Если есть, сопоставьте их и определите сходство и
различие.
Коммуникативные универсальные
учебные действия. Задания.
Задание
№1
Прокомментируйте
таблицу:
Глагол
поразить
(с.в.)
поражать(н.в.)
Действ.
прич. наст. вр.
-
Поражающий
Действ.
прич. прош. вр.
Поразивший
Поражавший
Возможный
вариант ответа: Действительные причастия
настоящего времени образуются от основы начальной формы глагола несовершенного
вида при помощи суффиксов -ущ-, -ющ-, –ащ-, -ящ-.Действительные причастия
прошедшего времени образуются от основы начальной формы глагола совершенного и
несовершенного вида при помощи суффиксов –вш-, -ш-.
Задание
№ 2
Подберите
как можно больше причастий к данным существительным:
Лес
Свет Небо Река Воздух
Дорога Птицы Деревья
Придумайте
и запишите текст на тему «Осень», используя свои словосочетания.
Задание
№ 3. «Торческая мастерская».
Прочитайте
стихотворение А.Твардовского. Определите стиль, тип и тему текста. Раскройте скобки,
вставьте пропущенные буквы.
Меж
р…деющих верхуш…к
Пок…залась
синева.
Зашумела
у опуш…к
(Ярко)-
ж…лтая листва.
Птиц
(не)слышно. Тресн…т мелкий
Обломивш…йся
суч…к,
И,
хвостом м…лькая, белка
Легкий
делает прыж…к.
Стала
ель в лесу заметней –
Береж…т
густую тень.
Под…синовик
последний
(С,з)двинул
шляпу набекрень.
(А.
Твардовский)
Задания
к тексту.
Используя
причастия, напишите свое стихотворение на тему «Осень»
Задание
№ 4.
Образуйте
от глаголов искать, знать, творить, размышлять, стремиться, трудиться,
уметь, развиваться, добывать, решать, мечтать, желать, все возможные
причастия. Используя их и дополняя своими причастиями, составьте письменно
портрет современного ученика.
Задание
№ 5.
Прочитайте
текст. Определите стиль и тип текста.
Утро
было матово-сиреневое, как будто мир освещали невидимые, хорошо замаскированные
фонари с фарфоровыми сиреневыми абажурами. Сиреневыми были снега,
расстилающиеся безгранично во все стороны, сиреневым был иней на березах
(сиреневатые березовые стволы), сиреневыми были облака, там, где должно было с
минуты на минуту появиться солнце. Я не удивился бы, если бы из-за снегов
выплыл в небе сиреневый солнечный шар.
1)
Используя данный текст, напишите сочинение на тему «В зимнем лесу», «Зимний
день».
2)
Подчеркните в сочинении эпитеты-причастия.
Задание
№ 6.
Напишите
лингвистическую сказку о маме Прилагательном, о папе Глаголе и сыночке
Причастии. Придумай к сказке рисунок-схему «Что такое причастие?»
Задание
№ 7.
Распространите
предложение, подобрав к причастию как можно больше зависимых слов.
Растаяли
висевшие сосульки, расползлись потемневшие сугробы.
Задание
№ 8. «Сочинение-развлечение».
Подберите
неверные, но правдоподобные толкования, отталкиваясь от внешней формы слова.
Например: нелепица – некачественный пластелин
Дурманящий,
журивший, обескровленный, пригубивший, ручающийся, сопевший, топорщившийся,
усугубляющий.
Используя
одно из толкований, напишите сочинение-миниатюру.
Возможные
толкования:
Глупый
человек, оценивающий конкурс, лишившийся крыши (кровли) над головой, не совсем
погубивший, здоровающийся за руку, подпевающий в хоре, питающийся щами (кашей)
из топора, сбривающий усы.
Задание
№ 9.
В
литературе существует такое понятие как «портрет героя». Подумайте и составьте
«портрет» причастия, используя грамматические признаки этой части речи.
Задание
№ 10. М.В.Ломоносов говорил о причастиях: «Они служат к сокращению
человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». Как вы понимаете
слова М.В.Ломоносова, напишите небольшое сочинение-эссе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.