1617296
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык ПрезентацииПроект"Пересказ русской народной сказки "Репка" методом наглядного моделирования"

Проект"Пересказ русской народной сказки "Репка" методом наглядного моделирования"

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Проект Тема:«Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного мод
Описание слайда:

Проект Тема:«Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования » Средняя группа Подготовила: Воспитатель - Тришина Ю.Ю. МБУ д/с №153 «Олеся» г.Тольятти. Образовательная область - «Познавательное развитие » Разделы: «Ознакомление с художественной литературой», «Развитие речи»

3 слайд Визитная карточка проекта Творческое название проекта : «Пересказ русской на
Описание слайда:

Визитная карточка проекта Творческое название проекта : «Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования Девиз проекта : Сказку можно прочитать, Сказку можно рассказать. Ну а мы решили сказку обыграть и показать! Тип проекта: образовательно-игровой, практико- информационный, ориентированный Вид проекта: внутренний , групповой, межпредметный, среднесрочный, Предмет проекта : Совместная деятельность педагога с детьми Тематическое поле: Развитие речи и ознакомление с художественной литературой ОО «Познание» Участники проекта: воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, воспитатели Методическая тема проекта : «Использование метода проектов в развитии и воспитании детей дошкольного возраста» Место проведения(заказчик): Самарская область, город Тольятти , МБУ детский сад №153 «Олеся»

4 слайд История Слово «сказка» записано в письменных источниках XVI века. От слова «
Описание слайда:

История Слово «сказка» записано в письменных источниках XVI века. От слова «казать». Значение: перечень, список, точное описание. Современное значение слово приобретает с XIX века. До XIX века использовалось слово XI века - кощуна. Оно предполагает, что о нем узнают, «что это такое» и узнают, «для чего» она, сказка, нужна. Сказка целевым назначением нужна для подсознательного или сознательного обучения ребенка в семье правилам и цели жизни, необходимости защиты своего «ареала» и достойного отношения к другим общинам. Примечательно, что сказка несет в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение, вера в которую зиждется на уважении к своим предкам. В счастливом детстве каждого из нас Среди игрушек и забав несмелых, Всегда есть место слышанной не раз, Внимательно, а часто между делом, Такой понятной и такой родной, Как мама доброй, и, конечно светлой, Вносящей в душу  радость и покой, Дающей на любой вопрос ответы Частичку сердца прочно заняла, И, вырастая, вспоминаем с лаской, Вручая вновь ребенка до утра Волшебнице, что называем Сказкой Нет жизни без любви, любви — без ласки, И детства нет, когда оно — без сказки Сказка

5 слайд Пересказ – это творческий мыслительный акт, связанный с переработкой ребенко
Описание слайда:

Пересказ – это творческий мыслительный акт, связанный с переработкой ребенком литературного текста, формирует у детей познавательные и творческие способности, развивает речь. При пересказе ребенок пользуется готовыми речевыми формами, следует логике авторского мышления. И хотя каждый ребенок должен пересказать близко к тексту и без смысловых искажений один и тот же текст, все-таки это - творческий процесс, так как пересказы у детей получаются разные, интерпретация текста – самая разнообразная и часто едва уловимая. Наглядное моделирование- построение модельного отображения действительности, одна из общих интеллектуальных способностей, которая обнаруживается при решении разных задач и является специфической формой опосредования мыслительной деятельности дошкольников; выступает в качестве основного средства на этапе создания плана и реализации идеи произведения. Развитие наглядного моделирования: овладение действиями замещения, построение модели, использование ее для решения задач. Обучение действиями развития наглядного моделирования происходит в процессе перехода от построения и применения внешних материальных моделей к функционально эквивалентным модельным представлениям. Основные направления овладения действиями: Обеспечивает только освоение действиями наглядного моделирования - детям предлагается использовать, а затем самостоятельно составлять модели сказок; прямо обращено на развитие умения пользоваться моделями в качестве наглядных планов собственных сочинений. 6

6 слайд Введение Развитие личности ребенка – очень сложный и важный процесс, реализа
Описание слайда:

Введение Развитие личности ребенка – очень сложный и важный процесс, реализация которого осуществляется на трех одинаково значимых уровнях: информационном (образование), операционном (обучение), ценностно-ориентированном (воспитание). Особое место в педагогическом процессе занимает вопрос о формировании культуры ребенка. Путь контролируемого и целенаправленного эмоционально-нравственного развития ребенка лежит через художественную литературу, народный фольклор, особенно через сказки. Сказки - наиболее доступный жанр детской литературы, который имеет четкую структуру организации.   Русские народные сказки способствуют развитию ребенка, его творческих и умственных способностей, речи. Многие видные детские педагоги и психологи, такие как К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е И. Тихеева, Е.А.Флерина, Л.А Венгер обращали свое внимание на развитие детей через сказку. Проблемой развития связной речи детей дошкольного возраста занимались А.П.Усова, Л.А.Пеньевская, А.М.Бородич, Р.И.Жуковская, В.И.Логинова, Ф.А.Сохин – ученик С.Л.Рубинштейна, глубокий знаток детской речи, лингвист и психолог. Работа по данному проекту нацелена на работу с детьми среднего дошкольного возраста с опорой на основные положения программы “Развитие”, созданной под руководством Л.А.Венгера. Специфика программы заключается в ее ориентации на развитие умственных способностей и творчества в дошкольном возрасте. Основной же задачей развития умственных способностей, с точки зрения авторов программы, является развитие способности к наглядному моделированию. Четкость членения сказки на смысловые части позволяет строить модель сказки, передающую развитие содержания. Вывод: Исследование методической литературы по вопросу обучения пересказу литературных произведений, с использованием наглядного моделирования, позволяет сделать вывод, что эта тема весьма незначительно представлена в ней

7 слайд Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в
Описание слайда:

Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения . Актуальность проблемы: Метод моделирования - самый актуальным прием обучения пересказу . Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л.А.Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей . Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

8 слайд Основа проекта Формировать умения пересказывать и обыгрывать русскую народну
Описание слайда:

Основа проекта Формировать умения пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» методом наглядного моделирования ; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе Задачи проекта Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных способностей ребенка; Развитие способностей к наглядному объектному моделированию, Развитие сенсорных способностей и усвоение символов; Развитие эмоциональной отзывчивости, Развитие комплексных элементов логического мышления, способов решения познавательных и творческих задач; Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию, создавать идею будущего продукта и план ее реализации; Развитие специфических видов деятельности дошкольника Личностно-ориентированная модель воспитания, которая предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

9 слайд . Предполагаемый результат Активизация познавательного интереса к художествен
Описание слайда:

. Предполагаемый результат Активизация познавательного интереса к художественной литературе; Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа. Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

10 слайд Приоритетные средства обеспечения задач : 1.Большой фланелеграф с показным к
Описание слайда:

Приоритетные средства обеспечения задач : 1.Большой фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя. 2.Условные заместители персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л.А.Венгера «Развитие»и фланелеграфы . 3.Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка» - фрагменты музыки, художественной литературы, - иллюстрации, репродукции пейзажей, - вариативные художественные материалы, - обеспечение ситуации выбора создания художественного образа. - создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

11 слайд Основные направления работы по проекту 5.Развивающее 2.Социальное 3.Образова
Описание слайда:

Основные направления работы по проекту 5.Развивающее 2.Социальное 3.Образовательное 4.Воспитательное 1.Профилактическое

12 слайд Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных ценностей обра
Описание слайда:

Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных ценностей образования детей дошкольного возраста: Системность Доступность Гуманистичность Прогностичность Научность Научность . Доступность Гуманистичность Прогностичность Деятельностность - . Интеграция- Целостность. Конструктивизм. Регионализм. - Системность. Целостность Деятельностность - . Интеграция- конструктивизм

13 слайд Признание ценностей и реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряд
Описание слайда:

Признание ценностей и реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряда психолого-педагогических принципов: Принцип природосообразности Принцип культуросообразности Принцип свободы и самостоятельности Принцип творческо-гуманной направленности

14 слайд Проект осуществляется в рамках интеграции образовательных областей Образовате
Описание слайда:

Проект осуществляется в рамках интеграции образовательных областей Образовательная область Цели и Задачи ОО«Познавательное развитие » Формировать умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; Совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе; Развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление, воображение. Сенсорное развитие Формировать умение строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера. Формирование элементарных математических представлений. ОО «Речевое развитие» Развитие навыка пересказа сказки с соблюдением интонации, приобщение к словесному искусству. Закреплять умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания. Развитие свободного общение со взрослыми и детьми. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности. Практическое овладение детьми видами речи ОО «Социально-коммуникативное развитие» Приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми в повседневной жизни и во время проведения занятия в детском саду. Развитие игровой деятельности ОО «Физическая развитие » Обогащать двигательный опыт детей, способствовать совершенствованию навыка применения физических качеств ОО «Художественно-эстетическое развитие» Развитие всех творческих способностей детей в различных формах и видах художественно-эстетической деятельности. Практическое овладение детьми навыками умения изображать в продуктивной деятельности персожнажей и сюжетов из сказки

15 слайд Определение формы реализации проекта Постановка цели Разработка содержания об
Описание слайда:

Определение формы реализации проекта Постановка цели Разработка содержания образовательного процесса на основе проекта педагога Алгоритм разработки проекта Организация предметно-развивающей среды Определение направлений поисковой и практической деятельности в ходе проекта Организация и коллективная реализация совместной творческой, поисковой и практической деятельности педагога и детьми.

16 слайд Выполнение проекта и решение поставленных задач вхождение детей в проблемную
Описание слайда:

Выполнение проекта и решение поставленных задач вхождение детей в проблемную игровую ситуацию , формирующие оценивание по проблеме(ведущая роль педагога) активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты совместно с педагогом). 1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний 2.Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей , подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа 3.Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки 4.Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка) 5.знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками. 6.Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют. 7.Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки , игра –драматизация), 8 .Диагностирование , рефлексивное оценивание 9. Заключение, вывод

17 слайд 1.Круглый бок, желтый бок Сидит на грядке колобок. Врос он в землю крепко. Ч
Описание слайда:

1.Круглый бок, желтый бок Сидит на грядке колобок. Врос он в землю крепко. Что же это? (Репка.) 2. Он седой и с бородой, Очень старый и хромой. Кто это? (Дед) 3.Она старенькая, седая, добрая и простая, В доме с дедушкой живет внучка как ее зовет (бабушка 4. У дедушки и бабушки девочка живет Как же эту девочку бабушка зовет? (Внучка) 5.Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается, На цепи сидит, Дом сторожит. (Собака). 6.У нее четыре лапки, лапки - цап – царапки, Пара чутких ушей и она гроза мышей (Кошка) 7.Под полом таится и кошки боится. (Мышка) Цель: Закреплять умение ребенка отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания Задание: Отгадай загадку и найди ответ на картинке

18 слайд У репы корешки сладки, а вершки горьки В землю крошки, а из земли лепешки. Бе
Описание слайда:

У репы корешки сладки, а вершки горьки В землю крошки, а из земли лепешки. Без заботы и репы не вырастишь Проще пареной репы Ешь хоть репу вместо ржи (хлеба), чужого не держи. Цель: знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками. Задание : Вспомнить пословицы и поговорки

19 слайд 1.Кто первый? 2.Кто последний? 3.Кто стоит между дедом и внучкой? 4.Кто стоит
Описание слайда:

1.Кто первый? 2.Кто последний? 3.Кто стоит между дедом и внучкой? 4.Кто стоит за дедушкой?. 5.Кто стоит за бабушкой? 6.Кто стоит за внучкой? 7.Кто стоит за Жучкой? 8.Кто стоит перед кошкой? И т.д. Цель: Знакомить ребенка с русскими народными сказками Задание: Из какой русской народной сказки все эти герои ?

20 слайд Алгоритм пересказа сказки «Репка». Цель: Закрепить знания алгоритма пересказа
Описание слайда:

Алгоритм пересказа сказки «Репка». Цель: Закрепить знания алгоритма пересказа сказки«Репка». Познакомить ребенка с предлогами «за , между перед» Задание: Назвать алгоритм пересказа с помощью настольного кукольного театра. Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности

21 слайд « Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая…. » Условные заместител
Описание слайда:

« Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая…. » Условные заместители Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей. Закрепить знания о геометрических фигурах. Задание: Пересказ «по цепочке» и обозначение героев сказки «Репка» условными заместителями из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)

22 слайд « Стал дед репку из земли тащить: тянет – потянет, вытянуть не может…. » Усло
Описание слайда:

« Стал дед репку из земли тащить: тянет – потянет, вытянуть не может…. » Условные заместители

23 слайд « Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут,
Описание слайда:

« Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » Условные заместители

24 слайд « Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну
Описание слайда:

« Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » Условные заместители

25 слайд « Позвала внучка собачку Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за де
Описание слайда:

« Позвала внучка собачку Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » Условные заместители

26 слайд « Позвала собачка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, ба
Описание слайда:

« Позвала собачка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » Условные заместители

27 слайд « Позвала кошка Мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучк
Описание слайда:

« Позвала кошка Мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. » Условные заместители

28 слайд « Вытянули репку…. » Условные заместители
Описание слайда:

« Вытянули репку…. » Условные заместители

29 слайд Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с пом
Описание слайда:

Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе. Задание : Самостоятельно выстроить правильную цепочку с помощью условных заменителей, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности Вариант №1 « Из разные геометрических фигур»

30 слайд Вариант №2 « Из полосок разной длины» Вариант №1 « Из кружков разного объема»
Описание слайда:

Вариант №2 « Из полосок разной длины» Вариант №1 « Из кружков разного объема» Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе. Преобразуем кружки дорисовывая их. Репка Дед Бабка Внучка Собачка Жучка Кошка Мышка

31 слайд Цель :Учить пересказывать с использованием мнемосхем Задание: Пересказать ск
Описание слайда:

Цель :Учить пересказывать с использованием мнемосхем Задание: Пересказать сказку используя мнемосхему.

32 слайд …Мы ее родную парим, тушим, солим, варим, репу ест, который век, всякий русск
Описание слайда:

…Мы ее родную парим, тушим, солим, варим, репу ест, который век, всякий русский человек… Что вы знаете о репе? Репа – что это? Овощ или фрукт? (овощ) Что едят у репки, вершки или корешки? (корешки) Какая она на вкус? (сладкая) Что можно приготовить из репы ? (салат, кашу, суп…). Цель: Закрепить знания детей о репе, о том где и как ее применяют. Задание : ить пословицы и поговорки

33 слайд В огород мы пойдем. Ходьба на месте Овощей наберем. Наклоны вперед В огороде
Описание слайда:

В огород мы пойдем. Ходьба на месте Овощей наберем. Наклоны вперед В огороде нашем Сидит на грядке колобок Дети приседают Врос он в землю крепко Потянем его детки! Наклоны вперед Тянем - потянем Вот и вытащили репку! Руки поднимают вверх А она сочна, кругла, больша, Руки в стороны Одним словом удалась – Желтым солнышком зажглась! Дети закрывают глаза, жмурятся Руки поднимают вверх. Условные заместители Цель игры: Развитие физических навыков и общей моторики у детей. Задание :выполнять действия согласно текста

34 слайд Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти Задание: Посмотри внимательн
Описание слайда:

Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти Задание: Посмотри внимательно на картинку и найди тени дедушки и бабушки. Подумай, чьи тени остались Дидактическая игра «Узнай тень?» Дидактическая игра «Кто лишний?» Цель игры: Развитие логического мышления, внимания и зрительной памяти ребенка Задание: Выбрать те из них, на которых изображены герои сказки "Репка«, определить какой персонаж лишний

35 слайд …………………. ………………. Задание: Обведи и раскрась репку. Задание: Сделай штриховку
Описание слайда:

…………………. ………………. Задание: Обведи и раскрась репку. Задание: Сделай штриховку Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания Дидактическая игра «Нарисуй» …………………. Дидактическая игра «Нарисуй через трафарет» Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания Задание: Обвести по трафарету фигуры и раскрасить их Дидактическая игра «Кубики» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, Логического мышления

36 слайд Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть распол
Описание слайда:

Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности. Цель игры: Познакомить ребенка с предлогами «за , между перед». При пересказе выстраивать цепочку, в которой выстроена последовательность. 1.Кто первый? 2.Кто последний? 3.Кто стоит между дедом и внучкой? 4.Кто стоит за дедушкой? 5.Кто стоит за бабушкой? 6.Кто стоит за внучкой? 7.Кто стоит перед кошкой? 8.Кто стоит за Жучкой? И т.д. Дидактическая игра «Кто за кем?» Дидактическая игра «Мозаика» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики Задание: Построй из мозаики - пазлов Задание: Построй из мозаики.

37 слайд Дидактическая игра «Шнуровка» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памят
Описание слайда:

Дидактическая игра «Шнуровка» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, логического мышления. Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности. Прошнуровать игру. Дидактическая игра «Пазлы» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, Логического мышления

38 слайд Дидактическая игра «Кто за кем?» Цель игры: Развитие внимания и зрительной п
Описание слайда:

Дидактическая игра «Кто за кем?» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, Логического мышления Дидактическая игра «Конструктор» Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, логического мышления

39 слайд Цель: Развивать творческую активность, артистическую способность, развивать
Описание слайда:

Цель: Развивать творческую активность, артистическую способность, развивать двигательное моделирование. Задание: Ребенок сам выбирает - каким домашним театром будет обыгрывать сказку. Результат (продукт) проекта

40 слайд Пальчиковый театр Настольный театр Кукольный театр Театр теней
Описание слайда:

Пальчиковый театр Настольный театр Кукольный театр Театр теней

41 слайд АРТИСТАМИ РЕБЯТА ПОБЫВАЛИ, И СКАЗКУ РАССКАЗАЛ И И ПОКАЗАЛИ. АРТИСТЫ, ЗРИТЕЛИ
Описание слайда:

АРТИСТАМИ РЕБЯТА ПОБЫВАЛИ, И СКАЗКУ РАССКАЗАЛ И И ПОКАЗАЛИ. АРТИСТЫ, ЗРИТЕЛИ - ВСЕ БЫЛИ ХОРОШИ, ПОХЛОПАЕМ ДРУГ ДРУГУ ОТ ДУШИ!!!

42 слайд Средства контроля Проведение экспресс – опроса. Анализ.(на формирующий этап )
Описание слайда:

Средства контроля Проведение экспресс – опроса. Анализ.(на формирующий этап ) Изучение уровня развития детей в образовательной области производиться в соответствии с Временными (примерными требованиями) к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (приказ Минобразования РФ от 22.08.96 № 448). Уровень развития умственного развития дошкольников, связной речи будет осуществляться с помощью модифицированной методики диагностирования детей по программе «Развитие» Л.А. Венгера. Анализ.(заключительный этап) CРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННИКОВ МБУ комбинированного вида д/с№153 воспитатель – Тришина Ю.Ю. по проекту «Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования» Заключительный этап Формирующий этап

43 слайд Заключение (Вывод) Проведение таких занятий с детьми показало, что этот вопр
Описание слайда:

Заключение (Вывод) Проведение таких занятий с детьми показало, что этот вопрос заслуживает всестороннего изучения и применения при обучении и воспитании детей дошкольного возраста, так как в младшей и средней группах осуществляется подготовка к освоению наглядного моделирования. После проведенной работы у детей возросла познавательная активность, любознательность, а также познавательная потребность и побуждаемая ею познавательная деятельность. Об успешности реализации творческого проекта свидетельствует положительная динамика по всем вышеперечисленным критериям, игра – драматизация по сказке «Репка». Деятельность педагога оценивается как эффективная, так как группа в целом достигла положительного результата. Результат проекта Проект актуален и очень эффективен так как: • Знакомит детей с художественной литературой; Формирует чувство красоты и образности родного языка; Формирует умения определять жанр произведения и запоминать последовательность событий; выделять основное содержание сказки; • Формирует умения детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» – выстраивать схему содержания, опираясь на условные заместители, уверенно манипулировать условными заместителями, развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование; • Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания; • Закрепляет знания детей о геометрических фигурах; • Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания; • Развивает у детей коммуникативные навыки; • Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

44 слайд В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности Технологическая
Описание слайда:

В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности Технологическая Информационная Социально-коммуникативная - Умение планировать этапы своей деятельности. - Умение довести начатое дело до конца. - Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться в информационных источниках. - Умение делать выводы из полученной информации. - Умение задавать вопросы по данной теме. - Умение получать необходимую информацию в общении. - Умение принимать участие в коллективных делах. - Умение уважительно относиться к окружающим людям. - Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых

45 слайд Рекомендации При отборе программного материала педагогу следует: 1. учитыват
Описание слайда:

Рекомендации При отборе программного материала педагогу следует: 1. учитывать какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. 2. Отбирать условные заместители , двигательные модели - кружки, квадраты, прямоугольники и т.д., для обозначения персонажей сказки , при помощи которых дети разыгрывают сюжет литературного произведения в процессе пересказа сказки. 3.Подбирать разные формы наглядного моделирования: используя готовую и пространственную модель при пересказе знакомой сказки (модель представляет собой наглядный план сказки). Это более сложный вид моделирования, посредством которого временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели. 4.Результаты диагностирования использовать для планирования собственной деятельности, при постановке и реализации педагогических задач. Диагностирование же самих дошкольников является с этой точки зрения как средство совершенствования образовательного процесса. 5. Подбирать разные пути: изменение педагогических технологий, использование технологий для индивидуальной работы с ребенком и т.п.

46 слайд Дальнейшее развитие проекта  В перспективе работы детского сада: Участие вос
Описание слайда:

Дальнейшее развитие проекта  В перспективе работы детского сада: Участие воспитанников в спектаклях по русской народной сказке «Репка» Подготовка презентации для родителей «Пересказ русской народной сказки методом наглядного моделирования» Выставка творческих работ детей совместно с родителями «Читаем и рисуем сказки» Проект был представлен мною на персональных сайтах : http://www.maaam.ru/users/trisha http://nsportal.ru/trishina-yuliya-yurevna

47 слайд Список литературы: 1.  Программа «Развитие» под редакцией О.М.Дьяченко, В. В
Описание слайда:

Список литературы: 1.  Программа «Развитие» под редакцией О.М.Дьяченко, В. В. 2000г 2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с.18 3. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6 4.    О.Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994. 5. Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989. 6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. 7. Н. Л. Вадченко, Н .В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000. Интернет - ресурсы http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е.Ю.Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования

48 слайд Успехов Вам и Вашим детям! Спасибо за внимание !
Описание слайда:

Успехов Вам и Вашим детям! Спасибо за внимание !

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Проект по разделу ОО «  Развитие речи»

Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения .

Актуальность проблемы: Метод моделирования - самый актуальным прием обучения пересказу. Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л. А. Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей. Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т. е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

Вид проекта - образовательно-игровой

Тип проекта - внутренний, групповой, межпредметный, краткосрочный

Участники проекта - воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, педагог

Основа проекта

Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе

Задачи проекта

• Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных

способностей ребенка;

• Развитие способностей к наглядному объектному моделированию,

• Развитие сенсорных способностей и усвоение символов;

• Развитие эмоциональной отзывчивости,

• Развитие комплексных элементов логического мышления, способов

решения познавательных и творческих задач;

• Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию,

создавать идею будущего продукта и план ее реализации;

• Развитие специфических видов деятельности дошкольника

• Личностно-ориентированная модель воспитания, которая

предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

Предполагаемый результат:

• Активизация познавательного интереса к художественной литературе;

• Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.

• Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки

• Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе

• Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

• Приоритетные средства обеспечения задач :

• 1. Большой фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя.

• 2. Условные заместители персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л. А. Венгера «Развитие»и фланелеграфы.

• 3. Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка»

- фрагменты музыки, художественной литературы,

- иллюстрации, репродукции пейзажей,

- вариативные художественные материалы,

- обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.

• - создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

• Проект осуществляется в рамках

• интеграции образовательных областей

Образовательная область Цели и Задачи

ОО «Познавательное развитие»Формировать умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с в разных видах деятельности ;

Развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление, воображение. Сенсорное развитие

Формировать умение детей строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера.

Формирование элементарных математических представлений.

ОО «Развитие речи» Развитие навыка пересказа сказки с соблюдением интонации, приобщение к словесному искусству. Закреплять умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; Совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе; Закреплять умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания.

ОО «Социально-коммуникативное развитие » Приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми в повседневной жизни и во время проведения занятия в детском садую. Развитие игровой деятельности

 

ОО «Физическое развитие » Обогащать двигательный опыт детей, способствовать совершенствованию навыка применения физических качеств

ОО «Художественно-эстетическое развитие »  Формировать умение  отображать  русскую народную сказку «Репка» с в разных видах творческой деятельности  ;Закрепить навыки изображения сюжета и  героев сказки в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) 

Выполнение проекта и решение поставленных задач

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом) ;

• формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний

2. Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей, подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа

3. Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки

4. Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка)

5. знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.

6. Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют.

7. Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки, игра –драматизация)

Результат проекта

Проект актуален и очень эффективен так как:

• Знакомит детей с художественной литературой;

• Формирует умение  детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей;

• Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания;

• Закрепить знания детей о геометрических фигурах;

• Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания;

• Развивает у детей коммуникативные навыки у детей;

• Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

• Развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование.

Список литературы:

1. Программа «Развитие» под редакцией О. М. Дьяченко, В. В. 2000г

2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с. 18

3. Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6

4. О. Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.

5. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.

6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – с. 73.

7. Н. Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.

Интернет - ресурсы

 

http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е. Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования

Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.