Инфоурок Русский язык ПрезентацииПроект"Пересказ русской народной сказки "Репка" методом наглядного моделирования"

проект"Пересказ русской народной сказки "Репка" методом наглядного моделирования"

Скачать материал
Скачать материал "Проект"Пересказ русской народной сказки "Репка" методом наглядного моделирования""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

  • Проект Тема:«Пересказ русской народной  сказки     «Репка»...

    2 слайд

    Проект
    Тема:«Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования »
    Средняя группа

    Подготовила:
    Воспитатель - Тришина Ю.Ю.
    МБУ д/с №153 «Олеся»
    г.Тольятти.

    Образовательная область - «Познавательное развитие »
    Разделы: «Ознакомление с художественной литературой», «Развитие речи»

  • Визитная карточка проекта Творческое  название проекта :  «Пересказ русской...

    3 слайд

    Визитная карточка проекта
    Творческое название проекта : «Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования
    Девиз проекта : Сказку можно прочитать,
    Сказку можно рассказать.
    Ну а мы решили сказку
    обыграть и показать!
    Тип проекта: образовательно-игровой, практико- информационный, ориентированный
    Вид проекта: внутренний , групповой, межпредметный, среднесрочный, Предмет проекта : Совместная деятельность педагога с детьми
    Тематическое поле: Развитие речи и ознакомление с художественной литературой ОО «Познание»
    Участники проекта: воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, воспитатели

    Методическая тема проекта : «Использование метода проектов в развитии и воспитании детей дошкольного возраста»



    Место проведения(заказчик): Самарская область, город Тольятти , МБУ детский сад №153 «Олеся»


  • История 
Слово «сказка» записано...

    4 слайд

    История
    Слово «сказка» записано в письменных источниках XVI века. От слова «казать». Значение: перечень, список, точное описание.
    Современное значение слово приобретает с XIX века. До XIX века использовалось слово XI века - кощуна. Оно предполагает, что о нем узнают, «что это такое» и узнают, «для чего» она, сказка, нужна. Сказка целевым назначением нужна для подсознательного или сознательного обучения ребенка в семье правилам и цели жизни, необходимости защиты своего «ареала» и достойного отношения к другим общинам. Примечательно, что сказка несет в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение, вера в которую зиждется на уважении к своим предкам.
    В счастливом детстве каждого из нас
    Среди игрушек и забав несмелых,
    Всегда есть место слышанной не раз,
    Внимательно, а часто между делом,
    Такой понятной и такой родной,
    Как мама доброй, и, конечно светлой,
    Вносящей в душу  радость и покой,
    Дающей на любой вопрос ответы
    Частичку сердца прочно заняла,
    И, вырастая, вспоминаем с лаской,
    Вручая вновь ребенка до утра
    Волшебнице, что называем Сказкой
    Нет жизни без любви, любви — без ласки,
    И детства нет, когда оно — без сказки

    Сказка

  • Пересказ – это творческий мыслительный акт, связанный с переработкой ребенко...

    5 слайд

    Пересказ – это творческий мыслительный акт, связанный с переработкой ребенком литературного текста, формирует у детей познавательные и творческие способности, развивает речь. При пересказе ребенок пользуется готовыми речевыми формами, следует логике авторского мышления. И хотя каждый ребенок должен пересказать близко к тексту и без смысловых искажений один и тот же текст, все-таки это - творческий процесс, так как пересказы у детей получаются разные, интерпретация текста – самая разнообразная и часто едва уловимая.
    Наглядное моделирование- построение модельного отображения действительности, одна из общих интеллектуальных способностей, которая обнаруживается при решении разных задач и является специфической формой опосредования мыслительной деятельности дошкольников; выступает в качестве основного средства на этапе создания плана и реализации идеи произведения.
    Развитие наглядного моделирования: овладение действиями замещения,
    построение модели, использование ее для решения задач.
    Обучение действиями развития наглядного моделирования происходит в процессе перехода от построения и применения внешних материальных
    моделей к функционально эквивалентным модельным представлениям.
    Основные направления овладения действиями: Обеспечивает только освоение действиями наглядного моделирования - детям предлагается использовать, а затем самостоятельно составлять модели сказок; прямо обращено на развитие умения пользоваться моделями в качестве наглядных планов собственных сочинений. 6

  • Введение 
       Развити...

    6 слайд

    Введение
    Развитие личности ребенка – очень сложный и важный процесс, реализация которого осуществляется на трех одинаково значимых уровнях: информационном (образование), операционном (обучение), ценностно-ориентированном (воспитание). Особое место в педагогическом процессе занимает вопрос о формировании культуры ребенка. Путь контролируемого и целенаправленного эмоционально-нравственного развития ребенка лежит через художественную литературу, народный фольклор, особенно через сказки. Сказки - наиболее доступный жанр детской литературы, который имеет четкую структуру организации.  
    Русские народные сказки способствуют развитию ребенка, его творческих и умственных способностей, речи. Многие видные детские педагоги и психологи, такие как К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, Е И. Тихеева, Е.А.Флерина, Л.А Венгер обращали свое внимание на развитие детей через сказку. Проблемой развития связной речи детей дошкольного возраста занимались А.П.Усова, Л.А.Пеньевская, А.М.Бородич, Р.И.Жуковская, В.И.Логинова, Ф.А.Сохин – ученик С.Л.Рубинштейна, глубокий знаток детской речи, лингвист и психолог.
    Работа по данному проекту нацелена на работу с детьми среднего дошкольного возраста с опорой на основные положения программы “Развитие”, созданной под руководством Л.А.Венгера. Специфика программы заключается в ее ориентации на развитие умственных способностей и творчества в дошкольном возрасте. Основной же задачей развития умственных способностей, с точки зрения авторов программы, является развитие способности к наглядному моделированию. Четкость членения сказки на смысловые части позволяет строить модель сказки, передающую развитие содержания.
    Вывод:
    Исследование методической литературы по вопросу обучения пересказу литературных произведений, с использованием наглядного моделирования, позволяет сделать вывод, что эта тема весьма незначительно представлена в ней

  • Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных...

    7 слайд


    Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения .
    Актуальность проблемы: Метод моделирования - самый актуальным прием обучения пересказу . Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л.А.Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей . Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

  • Основа проекта  
 Формировать умения  пересказывать и  обы...

    8 слайд

    Основа проекта
    Формировать умения пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» методом наглядного моделирования ; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе
    Задачи проекта
    Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных
    способностей ребенка;
    Развитие способностей к наглядному объектному моделированию,
    Развитие сенсорных способностей и усвоение символов;
    Развитие эмоциональной отзывчивости,
    Развитие комплексных элементов логического мышления, способов
    решения познавательных и творческих задач;
    Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию,
    создавать идею будущего продукта и план ее реализации;
    Развитие специфических видов деятельности дошкольника
    Личностно-ориентированная модель воспитания, которая
    предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

  • .     Предполагаемый результат  
Активизация познавательного интереса к худож...

    9 слайд

    .
    Предполагаемый результат
    Активизация познавательного интереса к художественной литературе;
    Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.
    Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки
    Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе
    Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

  • Приоритетные средства обеспечения задач :
 1.Большой фланелеграф с показны...

    10 слайд

    Приоритетные средства обеспечения задач :
    1.Большой фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя.
    2.Условные заместители персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л.А.Венгера «Развитие»и фланелеграфы .
    3.Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка»
    - фрагменты музыки, художественной литературы,
    - иллюстрации, репродукции пейзажей,
    - вариативные художественные материалы,
    - обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.
    - создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

  • Основные  направления  работы  по  проекту    5.Развивающее 2.Социальное3.О...

    11 слайд

    Основные направления работы по проекту
    5.Развивающее
    2.Социальное
    3.Образовательное
    4.Воспитательное
    1.Профилактическое

  • Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных   
ценностей...

    12 слайд

    Реализация цели и задач проекта строится на основе признанных
    ценностей образования детей дошкольного возраста:

    Системность
    Доступность
    Гуманистичность
    Прогностичность
    Научность
    Научность .
    Доступность
    Гуманистичность
    Прогностичность
    Деятельностность - .
    Интеграция-
    Целостность.
    Конструктивизм.
    Регионализм. -
    Системность.
    Целостность
    Деятельностность - .
    Интеграция-
    конструктивизм

  • Признание ценностей и реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряд...

    13 слайд

    Признание ценностей и реализация задач проекта обеспечивается соблюдением ряда
    психолого-педагогических принципов:
    Принцип природосообразности
    Принцип культуросообразности
    Принцип свободы и самостоятельности
    Принцип творческо-гуманной направленности

  • Проект осуществляется в рамках 
интеграции образовательных областей

    14 слайд

    Проект осуществляется в рамках
    интеграции образовательных областей

  • Определение формы реализации проекта   Постановка цели 
Разработка содержания...

    15 слайд

    Определение формы реализации проекта
    Постановка цели

    Разработка содержания образовательного процесса на основе проекта педагога

    Алгоритм разработки проекта

    Организация предметно-развивающей среды


    Определение направлений поисковой и практической деятельности в ходе проекта


    Организация и коллективная реализация совместной творческой, поисковой и практической деятельности педагога и детьми.

  • Выполнение проекта  и решение поставленных задач
вхождение детей в проблемную...

    16 слайд

    Выполнение проекта и решение поставленных задач

    вхождение детей в проблемную игровую ситуацию , формирующие оценивание по проблеме(ведущая роль педагога)


    активизация желания
    искать пути разрешения проблемной ситуации
    (вместе с педагогом);


    формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты совместно с педагогом).

    1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний
    2.Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей , подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа
    3.Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки
    4.Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка)
    5.знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.
    6.Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют.
    7.Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки , игра –драматизация),
    8 .Диагностирование , рефлексивное оценивание
    9. Заключение, вывод

  • 1.Круглый бок, желтый бок                      
    Сидит на грядке  коло...

    17 слайд




    1.Круглый бок, желтый бок
    Сидит на грядке колобок.
    Врос он в землю крепко.
    Что же это?
    (Репка.)
    2. Он седой и с бородой,
    Очень старый и хромой. Кто это?
    (Дед)
    3.Она старенькая, седая, добрая и простая,
    В доме с дедушкой живет внучка как ее зовет (бабушка
    4. У дедушки и бабушки девочка живет
    Как же эту девочку бабушка зовет?
    (Внучка)
    5.Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается,
    На цепи сидит,
    Дом сторожит.
    (Собака).
    6.У нее четыре лапки, лапки - цап – царапки,
    Пара чутких ушей и она гроза мышей
    (Кошка)
    7.Под полом таится и кошки боится.
    (Мышка)
    Загадки
    Цель: Закреплять умение ребенка отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания
    Задание: Отгадай загадку и найди ответ на картинке

  • Пословицы и поговорки о репкеУ репы корешки сладки, 
а вершки горькиВ землю к...

    18 слайд

    Пословицы и поговорки о репке
    У репы корешки сладки,
    а вершки горьки
    В землю крошки,
    а из земли лепешки.
    Без заботы
    и репы не вырастишь
    Проще пареной репы
    Ешь хоть репу вместо ржи (хлеба),
    чужого не держи.
    Цель: знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.
    Задание : Вспомнить пословицы и поговорки

  • 1.Кто первый?
2.Кто последний?
3.Кто стоит между дедом и внучкой?
4.Кто стоит...

    19 слайд

    1.Кто первый?
    2.Кто последний?
    3.Кто стоит между дедом и внучкой?
    4.Кто стоит за дедушкой?.
    5.Кто стоит за бабушкой?
    6.Кто стоит за внучкой?
    7.Кто стоит за Жучкой?
    8.Кто стоит перед кошкой? И т.д.
    Из какой русской народной сказки
    эти герои?
    Цель: Знакомить ребенка с русскими народными сказками
    Задание: Из какой русской народной сказки все эти герои ?

  • Алгоритм  пересказа  сказки   «Репка». 
Цель: Закрепить знания алгоритма пере...

    20 слайд

    Алгоритм пересказа сказки «Репка».

    Цель: Закрепить знания алгоритма пересказа сказки«Репка». Познакомить ребенка с
    предлогами «за , между перед»
    Задание: Назвать алгоритм пересказа с помощью настольного кукольного театра.
    Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены
    в правильной последовательности

  • « Посадил дед репку.  
 Выросла репка большая-пребольшая…. »
Условные замести...

    21 слайд

    « Посадил дед репку.
    Выросла репка большая-пребольшая…. »

    Условные заместители



    Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью
    условных заместителей персонажей. Закрепить знания о геометрических фигурах.
    Задание: Пересказ «по цепочке» и обозначение героев сказки «Репка» условными
    заместителями из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)


  • « Стал дед репку из земли тащить: тянет – 
потянет, вытянуть не может…. »
Усл...

    22 слайд

    « Стал дед репку из земли тащить: тянет –
    потянет, вытянуть не может…. »

    Условные заместители

  • « Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут,...

    23 слайд

    « Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

    Условные заместители

  • « Позвала  бабка внучку.  Внучка за бабку, бабка 
за дедку, дедка за репку: т...

    24 слайд

    « Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка
    за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

    Условные заместители

  • « Позвала внучка собачку Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за де...

    25 слайд

    « Позвала внучка собачку Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

    Условные заместители

  • « Позвала собачка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку,  внучка за бабку, б...

    26 слайд

    « Позвала собачка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тяну – потянут, вытянуть не могут…. »

    Условные заместители

  • « Позвала кошка Мышку. Мышка за кошку, кошка 
за Жучку, Жучка за внучку, внуч...

    27 слайд

    « Позвала кошка Мышку. Мышка за кошку, кошка
    за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
    дедку, дедка за репку: тяну
    – потянут, вытянуть не могут…. »

    Условные заместители

  • « Вытянули репку…. »
Условные заместители

    28 слайд

    « Вытянули репку…. »

    Условные заместители

  • Цель: Учить пересказывать и  обыгрывать русскую народную сказку «Репка»  с п...

    29 слайд


    Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью
    условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе.
    Задание : Самостоятельно выстроить правильную цепочку с помощью условных заменителей,
    в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности

    Модель сказки «Репка»
    по условным заместителям
    Вариант №1 « Из разные геометрических фигур»

  • Модель сказки «Репка» по условным заместителямВариант №2 « Из полосок разной...

    30 слайд

    Модель сказки «Репка» по условным заместителям
    Вариант №2 « Из полосок разной длины»
    Вариант №1 « Из кружков разного объема»
    Цель: Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью
    условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе.
    Преобразуем кружки дорисовывая их.
    Репка
    Дед
    Бабка
    Внучка
    Собачка Жучка
    Кошка
    Мышка

  • Цель :Учить пересказывать с использованием мнемосхем
Задание:  Пересказать...

    31 слайд



    Цель :Учить пересказывать с использованием мнемосхем
    Задание: Пересказать сказку используя мнемосхему.


    Пересказ по мнемосхеме

  • …Мы ее родную парим, тушим, солим, 
  варим, репу ест, который век, всякий 
р...

    32 слайд

    …Мы ее родную парим, тушим, солим,
    варим, репу ест, который век, всякий
    русский человек…
    Что вы знаете о репе?
    Репа – что это? Овощ или фрукт? (овощ)
    Что едят у репки, вершки или корешки? (корешки)
    Какая она на вкус? (сладкая)
    Что можно приготовить из репы ? (салат, кашу, суп…).

    Цель: Закрепить знания детей о репе, о том где и как ее применяют.
    Задание : ить пословицы и поговорки
    Поиграем?

  • Физминутка «Репка»В огород мы пойдем.                              Ходьба на...

    33 слайд

    Физминутка «Репка»
    В огород мы пойдем. Ходьба на месте
    Овощей наберем. Наклоны вперед
    В огороде нашем
    Сидит на грядке колобок Дети приседают
    Врос он в землю крепко
    Потянем его детки! Наклоны вперед
    Тянем - потянем
    Вот и вытащили репку! Руки поднимают вверх
    А она сочна, кругла, больша, Руки в стороны
    Одним словом удалась –
    Желтым солнышком зажглась! Дети закрывают глаза, жмурятся
    Руки поднимают вверх.

    Условные заместители


    Цель игры: Развитие физических навыков и общей моторики у детей.
    Задание :выполнять действия согласно текста

  • Цель игры: Развитие внимания и зрительной памятиЗадание: Посмотри внимательно...

    34 слайд

    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти
    Задание: Посмотри внимательно на картинку и найди тени дедушки и
    бабушки. Подумай, чьи тени остались
    Дидактическая игра «Узнай тень?»
    Дидактическая игра «Кто лишний?»
    Цель игры: Развитие логического мышления, внимания и зрительной памяти ребенка
    Задание: Выбрать те из них, на которых изображены герои сказки "Репка«, определить какой
    персонаж лишний

  • ………………….………………. Задание: Обведи и раскрась репку....

    35 слайд

    ………………….
    ……………….

    Задание: Обведи и раскрась репку.
    Задание: Сделай штриховку
    Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания
    Дидактическая игра «Нарисуй»
    ………………….
    Дидактическая игра «Нарисуй через трафарет»

    Цель игры: Развитие графических навыков, мелкой моторику рук, внимания
    Задание: Обвести по трафарету фигуры и раскрасить их
    Дидактическая игра «Кубики»
    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти,
    мелкой моторики рук и сенсорики,
    Логического мышления

  • Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть распол...

    36 слайд

    Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены
    в правильной последовательности.
    Цель игры: Познакомить ребенка с предлогами «за , между перед». При
    пересказе выстраивать цепочку, в которой выстроена последовательность.
    1.Кто первый?
    2.Кто последний?
    3.Кто стоит между дедом и внучкой?
    4.Кто стоит за дедушкой?
    5.Кто стоит за бабушкой?
    6.Кто стоит за внучкой?
    7.Кто стоит перед кошкой?
    8.Кто стоит за Жучкой? И т.д.
    Дидактическая игра «Кто за кем?»
    Дидактическая игра «Мозаика»
    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики
    Задание: Построй из мозаики - пазлов
    Задание: Построй из мозаики.

  • Дидактическая игра «Шнуровка»Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти...

    37 слайд

    Дидактическая игра «Шнуровка»
    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,
    логического мышления.
    Задание: Выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены
    в правильной последовательности. Прошнуровать игру.
    Дидактическая игра «Пазлы»
    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,
    Логического мышления

  • Дидактическая  игра «Кто за кем?»Цель игры: Развитие внимания и зрительной...

    38 слайд

    Дидактическая игра «Кто за кем?»
    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики,
    Логического мышления
    Дидактическая игра «Конструктор»

    Цель игры: Развитие внимания и зрительной памяти, мелкой моторики рук и сенсорики, логического мышления

  • Обыгрывание сказки «Репка»
 Театр Цель: Развивать творческую активность, арти...

    39 слайд

    Обыгрывание сказки «Репка»
    Театр

    Цель: Развивать творческую активность, артистическую способность, развивать двигательное моделирование.
    Задание: Ребенок сам выбирает - каким домашним театром будет обыгрывать сказку.

    Игра - драматизация
    Результат (продукт) проекта

  • Пальчиковый театрНастольный театрКукольный театр  Театр теней

    40 слайд

    Пальчиковый театр
    Настольный театр
    Кукольный театр
    Театр теней

  • МОЛОДЦЫ!АРТИСТАМИ РЕБЯТА ПОБЫВАЛИ,
И СКАЗКУ  РАССКАЗАЛ И И ПОКАЗАЛИ.
АРТИСТЫ,...

    41 слайд

    М
    О
    Л
    О
    Д
    Ц
    Ы
    !
    АРТИСТАМИ РЕБЯТА ПОБЫВАЛИ,
    И СКАЗКУ РАССКАЗАЛ И И ПОКАЗАЛИ.
    АРТИСТЫ, ЗРИТЕЛИ - ВСЕ БЫЛИ ХОРОШИ,
    ПОХЛОПАЕМ ДРУГ ДРУГУ ОТ ДУШИ!!!

  • Средства контроля   
 Проведение экспресс – опроса. Анализ.(на формирующий эт...

    42 слайд

    Средства контроля
    Проведение экспресс – опроса. Анализ.(на формирующий этап )
    Изучение уровня развития детей в образовательной области производиться в соответствии с Временными (примерными требованиями) к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (приказ Минобразования РФ от 22.08.96 № 448). Уровень развития умственного развития дошкольников, связной речи будет осуществляться с помощью модифицированной методики диагностирования детей по программе «Развитие» Л.А. Венгера. Анализ.(заключительный этап)
    CРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННИКОВ
    МБУ комбинированного вида д/с№153 воспитатель – Тришина Ю.Ю.
    по проекту «Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования»

    Заключительный
    этап
    Формирующий
    этап

  • Заключение (Вывод) 
     Проведение таких занятий с детьми...

    43 слайд

    Заключение (Вывод)
    Проведение таких занятий с детьми показало, что этот вопрос заслуживает всестороннего изучения и применения при обучении и воспитании детей дошкольного возраста, так как в младшей и средней группах осуществляется подготовка к освоению наглядного моделирования.
    После проведенной работы у детей возросла познавательная активность, любознательность, а также познавательная потребность и побуждаемая ею познавательная деятельность. Об успешности реализации творческого проекта свидетельствует положительная динамика по всем вышеперечисленным критериям, игра – драматизация по сказке «Репка». Деятельность педагога оценивается как эффективная, так как группа в целом достигла положительного результата.
    Результат проекта
    Проект актуален и очень эффективен так как:
    • Знакомит детей с художественной литературой;
    Формирует чувство красоты и образности родного языка;
    Формирует умения определять жанр произведения и запоминать последовательность событий; выделять основное содержание сказки;
    • Формирует умения детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» – выстраивать схему содержания, опираясь на условные заместители, уверенно манипулировать условными заместителями, развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование;
    • Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания;
    • Закрепляет знания детей о геометрических фигурах;
    • Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания;
    • Развивает у детей коммуникативные навыки;
    • Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

  • В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентностиТехнологическаяИ...

    44 слайд

    В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности
    Технологическая
    Информационная
    Социально-коммуникативная
    - Умение планировать этапы своей деятельности.
    - Умение довести начатое дело до конца.
    - Умение устанавливать причинно-следственные связи.
    Умение ориентироваться в информационных источниках.
    - Умение делать выводы из полученной информации.
    - Умение задавать вопросы по данной теме.
    - Умение получать необходимую информацию в общении.
    - Умение принимать участие в коллективных делах.
    - Умение уважительно относиться к окружающим людям.
    - Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых

  • Рекомендации 
 При отборе программного материала  п...

    45 слайд

    Рекомендации
    При отборе программного материала педагогу следует:
    1. учитывать какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.
    2. Отбирать условные заместители , двигательные модели - кружки, квадраты, прямоугольники и т.д., для обозначения персонажей сказки , при помощи которых дети разыгрывают сюжет литературного произведения в процессе пересказа сказки.

    3.Подбирать разные формы наглядного моделирования: используя готовую и пространственную модель при пересказе знакомой сказки (модель представляет собой наглядный план сказки). Это более сложный вид моделирования, посредством которого временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели.
    4.Результаты диагностирования использовать для планирования собственной деятельности, при постановке и реализации педагогических задач.
    Диагностирование же самих дошкольников является с этой точки зрения как средство совершенствования образовательного процесса.
    5. Подбирать разные пути: изменение педагогических технологий, использование технологий для индивидуальной работы с ребенком и т.п.

  • Дальнейшее развитие проекта 
                    В персп...

    46 слайд

    Дальнейшее развитие проекта 
    В перспективе работы детского сада:
    Участие воспитанников в спектаклях
    по русской народной сказке «Репка»


    Подготовка презентации для родителей «Пересказ русской народной сказки методом наглядного моделирования»
    Выставка творческих работ детей совместно с родителями «Читаем и рисуем сказки»
    Проект был представлен мною на персональных сайтах :
    http://www.maaam.ru/users/trisha
    http://nsportal.ru/trishina-yuliya-yurevna

  • Список литературы:
1.  Программа «Развитие» под редакцией О.М.Дья...

    47 слайд

    Список литературы:
    1.  Программа «Развитие» под редакцией О.М.Дьяченко, В. В. 2000г
    2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с.18
    3. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6
    4.    О.Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.
    5. Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.
    6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5.
    7. Н. Л. Вадченко, Н .В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.
    Интернет - ресурсы
    http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е.Ю.Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования



  • Успехов Вам и Вашим   детям!Спасибо за внимание !

    48 слайд

    Успехов Вам и Вашим детям!
    Спасибо за внимание !

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Проект по разделу ОО «  Развитие речи»

Проблема: Овладение родным языком, развитие речи является одним из главных в развитии ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения детей. У многих детей плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения .

Актуальность проблемы: Метод моделирования - самый актуальным прием обучения пересказу. Русская народная сказка- это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи, учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Пересказ и моделирование помогают достичь особую непосредственность восприятия. Многие сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Проект опирается на технологию программы «Развитие» Л. А. Венгера, в которой описан метод моделирования сказок в процессе обучения детей с применением условных заменителей. Технология этой программы дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Проект занятий носит нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т. е. может работать в режиме проектирования с применением метода проблемного интегрированного обучения, где серия занятий объединена основной проблемой

Вид проекта - образовательно-игровой

Тип проекта - внутренний, групповой, межпредметный, краткосрочный

Участники проекта - воспитанники детского сада средней группы 4-5 лет, педагог

Основа проекта

Учить пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе

Задачи проекта

• Развитие познавательных и творческих, интеллектуальных

способностей ребенка;

• Развитие способностей к наглядному объектному моделированию,

• Развитие сенсорных способностей и усвоение символов;

• Развитие эмоциональной отзывчивости,

• Развитие комплексных элементов логического мышления, способов

решения познавательных и творческих задач;

• Развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию,

создавать идею будущего продукта и план ее реализации;

• Развитие специфических видов деятельности дошкольника

• Личностно-ориентированная модель воспитания, которая

предполагает создание сотрудничества между взрослыми и детьми

Предполагаемый результат:

• Активизация познавательного интереса к художественной литературе;

• Умение пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.

• Развить у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки

• Умение создавать изображение способом конструктивной аппликации на фланелеграфе

• Переживание чувства радости от процесса создания образов героев сказки и образов героев сказки в продукте своей деятельности

• Приоритетные средства обеспечения задач :

• 1. Большой фланелеграф с показным комплектом условных заместителей для воспитателя.

• 2. Условные заместители персонажей сказки на каждого ребенка в комплекте по программе Л. А. Венгера «Развитие»и фланелеграфы.

• 3. Настольный кукольный театр к русской народной сказке «Репка», атрибуты к театру, костюмы и маски к сказке «Репка»

- фрагменты музыки, художественной литературы,

- иллюстрации, репродукции пейзажей,

- вариативные художественные материалы,

- обеспечение ситуации выбора создания художественного образа.

• - создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности

• Проект осуществляется в рамках

• интеграции образовательных областей

Образовательная область Цели и Задачи

ОО «Познавательное развитие»Формировать умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с в разных видах деятельности ;

Развивать конструктивное, вербальное, пространственно-образное мышление, воображение. Сенсорное развитие

Формировать умение детей строить аргументированные элементарные высказывания причинно-следственного характера.

Формирование элементарных математических представлений.

ОО «Развитие речи» Развитие навыка пересказа сказки с соблюдением интонации, приобщение к словесному искусству. Закреплять умение детей  пересказывать и обыгрывать русскую народную сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей; Совершенствовать умение ориентироваться на фланелеграфе; Закреплять умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания.

ОО «Социально-коммуникативное развитие » Приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми в повседневной жизни и во время проведения занятия в детском садую. Развитие игровой деятельности

 

ОО «Физическое развитие » Обогащать двигательный опыт детей, способствовать совершенствованию навыка применения физических качеств

ОО «Художественно-эстетическое развитие »  Формировать умение  отображать  русскую народную сказку «Репка» с в разных видах творческой деятельности  ;Закрепить навыки изображения сюжета и  героев сказки в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) 

Выполнение проекта и решение поставленных задач

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом) ;

• формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

1. Ответы детей на вопросы и отгадывание коротких загадок -описаний

2. Пересказ и обыгрывание детьми сказки с помощью условных заместителей персонажей, подбор их по форме, величине, цвету, характеру персонажа

3. Умение детей ориентироваться на фланелеграфе и построение правильной последовательности модели сказки

4. Развитие физических навыков и общей моторики у детей (Физминутка)

5. знакомить детей с народным фольклором, русскими народными пословицами и поговорками.

6. Закрепление знания детей о репе, о том где и как ее применяют.

7. Развитие у детей творческой активности, артистической способности, двигательного моделирования (обыгрывание сказки, игра –драматизация)

Результат проекта

Проект актуален и очень эффективен так как:

• Знакомит детей с художественной литературой;

• Формирует умение  детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» с помощью условных заместителей персонажей;

• Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания;

• Закрепить знания детей о геометрических фигурах;

• Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания;

• Развивает у детей коммуникативные навыки у детей;

• Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

• Развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование.

Список литературы:

1. Программа «Развитие» под редакцией О. М. Дьяченко, В. В. 2000г

2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с. 18

3. Яковлева Н. О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6

4. О. Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.

5. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.

6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5. – с. 73.

7. Н. Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.

Интернет - ресурсы

 

http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е. Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 615 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.05.2015 9191
    • PPTX 8.2 мбайт
    • 56 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тришина Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тришина Юлия Юрьевна
    Тришина Юлия Юрьевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 365521
    • Всего материалов: 81

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 138 человек из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 309 человек из 63 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 21 региона

Мини-курс

Основы гештальт-терапии: история и теория

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов